Este documento presenta los principales conceptos de la teoría del desarrollo cognitivo de Piaget. Expone que el conocimiento se construye a través de la acción y la interacción del sujeto con el objeto de conocimiento. Describe las etapas del desarrollo cognitivo desde la sensoriomotriz hasta las operaciones formales, y los supuestos teóricos como la asimilación, acomodación y equilibrio. Finalmente, analiza las aplicaciones de esta teoría en la educación, proponiendo que el aprendizaje sea activo y

2. 
ANTECEDENTES

3. Lógica del niño Pensamiento
verbal del
niño
Desarrollo del
conocimiento
Tópico de conocimiento

4. 
PROBLEMÁTICA

5. 
 ¿Cómo conocemos?
 ¿Cómo se pasa de un cierto nivel de
conocimiento a otro de mayor validez?
 ¿Cómo se originan las categorías básicas del
pensamiento racional?
PROBLEMÁTICAS
CENTRALES

6. 
FUNDAMENTOS
EPISTEMOLÓGICOS

7. 
 Constructivista: Acciones frente al conocimiento.
 Interaccionista: Acción- Respuesta del sujeto y objeto
de conocimiento.
 Relativista: la verdad
está en relación con el sujeto
que la experimenta.
POSTURA EPISTEMOLÓGICA

8. 
SUPUESTOS
TEÓRICOS

9. 
De acuerdo al esquema
conceptual de Piaget, el
sujeto actúa para conocer
el objeto, dichas acciones
son originadas y
reguladas por una
organización interna,
denominada esquema.
SUPUESTOS TEÓRICOS

10. Existen dos funciones fundamentales que
interviene en el proceso cognitivo:
ORGANIZACIÓN ADAPTACIÓN
ASIMILAC IÓN ACOMODACIÓN
EQUILIBRIO

12. 
El desarrollo cognitivo es el resultado de equilibrios
progresivos cada vez mas abarcativos y flexibles,
según Piaget lo estados de equilibrio son
producidos por los concepto o ideas de cada
individuo ( Estructuras cognitivas) , entendidas
como forma de estructuras mentales.

13. SENSORIO-MOTRIZ (0 A 2 AÑOS)
El desarrollo del niño se basa en la
información obtenida por los sentidos y
movimientos del cuerpo.
En esta esta el niño necesita darse
cuenta que los objetos del medio
existen, aunque el niño no los perciba ,
este es un concepto llamado
“permanencia del objeto.
Cuando el niño adquiere la capacidad
de reconocer que los objeto a pesar de
que desaparecen momentáneamente
permanecen (Conservación del objeto)
logra establecer un espacio y tiempo
práctico.

14. 
ETAPA DE LAS OPERACIONES
COMPLETAS
ESTE PERIODO ESTA DIVIDO EN DOS:
• SUB- ETAPA PREOPERATORIA
(De dos a ocho años)
• SUB- ETAPA DE LAS OPERACIONES
CONCRETAS (De ocho a trece años)

15. 
SUB- ETAPA PREOPERATORIA
(De dos a ocho años)
• Los niños con capaces de utilizar esquemas
representativos.
• Realizan conductas semióticas.
• Usan preconceptos
• Su orientación a los problemas es de tipo
cualitativa.

16. 
SUB- ETAPA DE LAS OPERACIONES
CONCRETAS
(De ocho a trece años)
• Desarrollan esquemas operatorios
• Son capaces de razonar con base en
conceptos.
• Su pensamiento es reversible aunque concreto,
son capaces de clasificar, seriar y entienden la
noción del numero.
• Comienzan a construir una moral autónoma.

17. 
ETAPA DE OPERACIONES FORMALES
• El pensamiento formal es irreversible
interno y organizado.
• Comprenden el razonamiento
científico.
• Generan hipótesis y diseñan
experimentos mentales.

18. 
PREESCRIPCIONES
METODOLOGICAS

19. 
 Son 3 los métodos que dicta la epistemología
genética para dar una respuesta científica al
problema del conocimiento y son :
 Método Histórico – Critico
 Método de Análisis Formalizante
 Método Psicogenetico
Prescripciones
metodológicas

20. 
APLICACIONES A
LA EDUCACIÓN

21.  El constructivismo en el campo educativo, concibe el
aprendizaje , como una actividad organizadora compleja del
alumno que elabora sus nuevos conocimientos propuestos,
partiendo de revisiones, selecciones, transformaciones y
reestructuraciones de sus aprendizajes previos- pertinentes
facilitados y bajo la guía u orientación del maestro.
 La educación debe favorecer e impulsar el desarrollo cognitivo
del alumno mediante la promoción de su autonomía moral e
intelectual.
Aplicación al campo
educativo
APRENDIZAJE RECEPTIVO Y
PASIVO.

22. 
CONCEPCIÓN DE
LA ENSEÑANZA

23. 
ENSEÑANZA
Adaptación al tipo de enseñanza

24. 
METAS Y OBJETIVOS
DE LA EDUCACIÓN

25. 
1°Crear hombres capaces de hacer cosas nuevas.
2° Fomentar mentes que puedan…
3° Lograr un pensamiento racional.
EDUCACIÓN

26. 
ALUMNO
CONCEPCIÓN
DEL

27. 
 EL ALUMNO SE DEBE ..
 Ver como constructor activo de su propio conocimiento
 Poner a prueba en actividades donde pongan en practica su autoiniciativa
 Animar por parte del educador a descubrir , construir , reconstruir,
aprender o apropiar conocimientos según del tipo que sean estos .
 Ayudar para darle confianza en sus propias ideas para que las desarrollen
y las exploren por si mismos.
 Dar la libertad para tomar sus propias decisiones y aceptar sus errores .
CONCEPCION DEL ALUMNO

28. 
CONCEPCIÓN DEL
MAESTRO

29. 
MAESTRO
• Debe conocer los problemas y características del
aprendizaje operatorio de los alumnos.
• Promueve un ambiente de
reciprocidad, de respeto y
autoconfianza
• Respetar los errores y estrategias de conocimiento
• Evitar las sanciones de reciprocidad
• Estimular la investigación y el esfuerzo

30. 
CONCEPCIÓN DEL
APRENDIZAJE

31. 
APRENDIZAJE
• El de sentido amplio (Desarrollo) :
Predetermina lo que podrá ser
aprendido ( la lectura de la
experiencia esta especificada
por los esquemas y estructuras que el sujeto
posee).
• El aprendizaje estricto puede
contribuir a lograr avances en el primero, pero
solo como un elemento mas no suficiente.

32. 
LA ENSEÑANZA
METODOLOGÍA
DE

33. 
ENSEÑANZA
• El método que sugiere la teoría constructivista es el
denominado de “Enseñanza indirecta”.
• El énfasis debe estar puesto en la
actividad, la iniciativa y la curiosidad.
En lo que corresponde al maestro:
• Deberá recrear situaciones
Adecuadas para el aprendizaje y
platearles “experiencias claves” o
conflictos cognoscitivos.

34. 
EVALUACIÓN