El decreto 1290 de 2009 regula la evaluación del aprendizaje y promoción de estudiantes en educación básica y media, enfatizando un enfoque integral y participativo. Propone que la evaluación en el aula debe ser continua, formativa y centrada en el aprendizaje del estudiante, mientras que la evaluación externa busca ofrecer un panorama general del sistema educativo. Se otorga a los establecimientos educativos la facultad de definir criterios de valoración y promoción, promoviendo la inclusión y el desarrollo integral de los estudiantes en diversos ámbitos.

1. Fundamentaciones y orientaciones
para la implementación del decreto
1290
Jorge HernánVivas Echeverry

2. Decreto 1290 de 2009
POR EL CUAL SE REGLAMENTA LA
EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJEY
PROMOCIÓN
DE LOS ESTUDIANTES DE LOS NIVELES DE
EDUCACIÓN BÁSICAY MEDIA

3. …en aras de adelantar un
proceso democrático y
participativo , el ministerio de
educación nacional (MEN)
declaró EL 2008 como el año
de la evaluación bajo el lema
“Evaluar es valorar”.

4. Finalidades y alcances del
decreto 1290

5. La evaluación en el aula y la externa deben ser entendidas como miradas y
estrategias complementarias.
Ámbitos de la evaluación de los estudiantes
La evaluación externa tiene la
función de ser un termómetro para
procesos macros en el campo de
la educación, toda vez que a ellas
escapan muchos elementos y
detalles del proceso enseñanza –
aprendizaje, pero recoge otros que
facilitan la comparación y la
correlación.
La evaluación en el aula debe
concentrarse en los sucesos del día a
día, en observar y buscar información
para establecer cómo están aprendiendo
los estudiantes ; qué necesitan
aprender; dónde es necesario aclarar,
reforzar o consolidar conceptos y
procesos, entre otros, para contribuir a
formarlos como seres competentes.

6. Nadie va a la escuela con el
propósito de “no aprender
nada”, ser excluido o “perder
el año”; por el contrario, se
llega a ella, con diferentes
ritmos y desarrollos de
aprendizaje, intereses y
disposiciones, los cuales
deben ser capturados,
canalizados y enfocados por
los maestros y los EE.
Se pretende lograr que todos
sean competentes en el
mundo actual y su contexto.

7. Formativa, motivadora, orientadora, pero nunca sancionatoria.
Utiliza diferentes técnicas de evaluación y hace triangulación de
la información, para emitir juicios y valoraciones
contextualizadas.
Esta centrada en la forma como el estudiante aprende, sin
descuidar la calidad de lo que aprende.
Es transparente, continua y procesual.
Convoca de manera responsable a todas las partes en un
sentido democrático y fomenta la autoevaluación en ellas.

8. Con la expedición del decreto 1290, el
gobierno nacional otorga la facultad a los
EE para definir el SIE de los estudiantes.
Tal actividad implica que al momento de
plantearse el SIE debe revisarse el PEI,
no solo por su incorporación el él, sino
por la coherencia interna que debe existir
entre el enfoque de enseñanza y enfoque
de evaluación.

9. La planeación e implementación del SIE debe contar con el apoyo y la participación
de cada uno de los estamentos del gobierno escolar, en un proceso de amplia
reflexión y construcción de consensos entre la comunidad educativa.
Es importante que el SIE sea:
SIE
completo
coherenteincluyente
válido legítimo

10. Escala de valoración
institucional
Estrategias de apoyo para
la superación de las
debilidades de los
estudiantes o para la
motivación de estudiantes
con desempeños superiores
Estrategias de apoyo para
la solución de situaciones
presentadas con la
aplicación del decreto 230
de 2002
Informes de evaluación y su
periocidad
Instancias, procedimientos
y reclamaciones de los
estudiantes y padres de
familia sobre la evaluación
y promoción.

11. El decreto 1290 reconoce la existencias de estos modelos, por ello
permite que cada EE formule dentro de su SIE criterios de valoración y
promoción diferenciales y acordes a la esencia del modelo adoptado.

12. Además de la educación académica de alta calidad
que brindan los EE, es sabido que el ámbito escolar
coadyuva en la formación y desarrollo de los sujetos
en numerosos campos sociales, éticos y
ciudadanos.
Se pueden identificar 3 tipos de acciones en este
campo de formación, de acuerdo con las
competencias ciudadanas y los fines y objetivos de
cada IE:
1- Educación en valores
2- Construcción de normas de convivencia
3- Evaluación de actitudes

13. Desempeño superior
Desempeño alto
Desempeño básico
Desempeño bajo