Este documento analiza la versatilidad de los egresados de ingeniería industrial y tecnológica (ISTI) de la Universidad Politécnica de San Luis Potosí (UPSLP) en el mercado laboral. Presenta los objetivos e hipótesis de la investigación, así como los resultados de encuestas realizadas a egresados que muestran que estos tienen la posibilidad de trabajar en una variedad de puestos en empresas gubernamentales y no gubernamentales.

2. Para nosotros la versatilidad de un ISTI es algo
primordial ya que estaremos más y mejor
orientados sobre lo que podemos hacer o a lo
que nos podemos dedicar después de
terminar la carrera. Es por eso que haremos
esta investigación con el fin de ayudarnos a
nosotros mismos a más egresados y para tener
bien definido hasta donde podemos llegar.
2

3. 3

4. OBJETIVO
GENERAL.
Demostrar la
diversidad de
puestos, campos o
áreas de un ISTI de
la UPSLP.
OBJETIVOS
ESPECIFICOS.
Identificar el
campo laboral
del egresado de
ISTI de la UPSLP.
Clasificar la
oferta de trabajo
para un ISTI en
SLP.
4

5. 5

6. *
*Probablemente nuestros compañeros al igual que nosotros se
preguntaran cual es el campo laboral que abarca un ingeniero
industrial y tal vez eso es algo muy extenso pero en realidad
lo importante es tener la habilidad de adaptarse a cualquier
tarea o trabajo.
*Para esta investigación hemos tomado o consultado varias
revistas, artículos y bases de datos estos nos servirán para
respaldar nuestra información.
*Aida Hernández (2012) habla sobre el análisis de enseñanza
en la carrera de ingeniería industrial en donde se muestran
resultados en los estudiantes al aplicar un método de
enseñanza basado en la utilización de técnicas de análisis, y
demuestra que así el aprendizaje del alumno es mayor.
6

7. * Nestor Monroy (2006) se refiere a los retos que tiene la
ingeniería industrial en los cuales resalta el trabajo en
empresas manufactureras y optimización de la logística.
* Santandreu-Mascarell (2011) resalta que muchas de las
personas que entran a trabajar en las empresas tienen
formación universitaria y es necesaria una adaptación que
permita, mediante su proceso de formación (enseñanza-
aprendizaje), dar lugar a profesionales que cubran las
necesidades que demandan las empresas, viendo desde
otro punto de vista se refiere a que la formación
universitaria cuenta mucho porque de ahí dependerá la
versatilidad o facilidad de adaptarse a actividades una vez
que comiencen a laborar.
7

8. HIPOTESIS:
Los egresados de ISTI de la
UPSLP tienen la posibilidad de
ofertar por un diverso y extenso
número de puestos en una
empresa ya sea gubernamental o
no gubernamental.
Objeto de estudio:
Egresados de la carrera
ISTI de la UPSLP.
Variable dependiente:
Ofertar en un diverso y
extenso número de
puestos.
Variable independiente:
Empresas gubernamentales y
no gubernamentales.
8

9. *Diseño metodológico.
Específicamente se trabajará sobre un diseño cualitativo, en la
investigación que se realizará utilizaremos una investigación de tipo
no experimental Transeccional. Nuestro diseño de investigación es
de tipo exploratorio donde se realizara un profundo análisis sobre
las variables sea dependiente como independientes.
TÉCNICAS
Recopilación y
análisis
documental.
Debate en grupo.
Entrevista.
PROCEDIMIENTOS
Observatorio de
la realidad
Consulta a
colectivos y
personas
expertas
Técnicas y Procedimientos Generales de
Investigación.
9

10. Fechas de aplicación:
*Recopilación y análisis documental: Enero, febrero y
marzo.
*Debate en grupo: Última semana de marzo.
*Entrevistas: Primera y segunda semana de abril.
Universo.
Nuestro universo son todos los egresados de la carrera de ISTI
de la UPSLP y nuestra muestra es de 15 a 20 egresados ya que
sería muy difícil localizar a todos, también si es posible
entrevistar a algunas personas que ya estén laborando en la
industria.
10

11. *
*A continuación les mostramos los resultados que se
obtuvieron con las entrevistas realizadas.
*En la siguiente grafica solo se muestra cuantos
hombres y cuantas mujeres fueron entrevistadas.
11
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Maculino Femenino
Genero.
Maculino
Femenino

12. *
12
Puesto de trabajo Total
Gerente de producción 1
Supervisor en control de calidad 2
Gerente de procesos 1
Gerente de seguridad e higiene 1
Auxiliar en calidad 1
Gerente de recursos humanos 1
Consultor 2
Supervisor de producción 1
10%
20%
10%
10%10%
10%
20%
10%
Puesto de trabajo.
Gerente de producción
Supervisor de control de
calidad
Gerente de precesos
Gerente de seguridad e higiene
Auxiliar de calidad

13. *
13
¿Trabajas en tu área
pensada?
Total.
si 5
no 5
Total 10
50%50%
Trabajo en el puesto que
tenias pensado.
Si
No

14. 14
*
Puesto que
deseas
alcanzar.
Total
Solo progresar 7
En verdad así
estoy conforme 2
Otro 1
70%
20%
10%
Puesto que deseas alcanzar.
Solo progresar
En verdad así estoy conforme.
Otro

15. 15
*
*-Gerente de producción.
*-Supervisor en control de calidad.
*-Gerente de procesos.
*-Gerente de seguridad e higiene.
*-Auxiliar en calidad.
*-Gerente de recursos humanos.
*-Consultor.
*-Supervisor de producción.
*-Supervisor en logística.
*-La docencia.

16. *
*En base a nuestra hipótesis y nuestros resultados
arrojados por las entrevistas llegamos a la conclusión
final. Donde confirmamos que un egresado de ISTI en
la UPSLP puede lograr un puesto de trabajo en
diversas áreas y puestos de trabajo en cualquier tipo
de empresa ya que la preparación profesional durante
sus 4.5 años es garantía de empleabilidad sea donde
sea.
*En nuestras encuestas los resultados fueron más que
evidentes ya que son muy pocos los ingenieros que
ocupan el mismo puesto en la empresa en que
laboran, es demasiado extensa la versatilidad que
tiene un ingeniero industrial hoy en día por lo que
nuestra preparación debe de ser demasiada para estar
listos cuando nos toque estar en una situación
parecida. 16

17. *
*Bunk, G. P. (1994): Teachingcompetence in initialand continuing vocational
training in the Federal Republic of Germany, en Vocational Training
European Journal, vol. 1, pp. 8-14.
*Canós Darós, Lourdes, Pons Morera Carlos y Santandreu Mascarell Cristina.
(2011). Competencias que ofrecen las universidades españolas que
imparten el Grado en Ingeniería en Tecnologías Industriales. (Ed. 2) Working
Papers on Operations Management (pp. 31-38). Spain: Valencia. ABI/INFORM
Global.
*EMI. (2009) EMI 2009. Extraído el 14 de marzo del 2013. Desde:
http://www.congresoemi.com/index.php?option=com_content&view=articl
e&id=5%Itemid=63
*Heredia Rico, José Govany, Rodríguez Hernandez, Aida Georgina y Vilalta
Alonso, José Alberto. (2012, 1 de abril). El análisis de datos en apoyo a la
gestión de la enseñanza en la carrera de ingeniería industrial. (Ed. 1).
Análisis de los datos (pp. 19-30). Cuba: L habana. AcademicSearch
Complete.
*Hernandez, Gloria (2006). Extraído el 14 de marzo del 2013 desde:
http://deconceptos.com/ciencias-juridica/empleo17

18. *Marzo, Navarro M.; Pedraja Iglesias, M. and Rivera Torres, P.
(2006): las competencias profesionales demandadas por las
empresas: el caso de los ingenieros. Revista de Educación, 341. Pp
643-661.
*Mesa, J. M.; Álvarez, J. V.; Villanueva, J. M. and de Cos, F. (2008).
Actualización de métodos de Enseñanza-Aprendizaje en Asignaturas
de Dirección de Proyectos de Ingeniería. Formación
Universitaria, vol 1 No 4, pp 23-28.
*Monroy, Néstor., XXIII. (2006, Mayo 1). Logística reversa: Retos para
la ingeniería industrial., 23-33. AcademicSearch Complete.
*Oliveros Martín-Varés, L. (2006): Identificación de competencias:
una estrategia para la formación en el espacio europeo de
educación superior. Revista Complutense de Educación, vol. 17, No
1, pp 101-118.
*Rosales, Edgar Medellín., V. (2011m enero 1). Análisis de
competencias en el ejercicio profesional del ingeniero
industrial, por la industria manufacturera de león, Guanajuato.
132-139. Fuente Académica.
*Susan K. Miller, (2005), extraído el 14 de marzo de 213, desde:
http//www.w3.org/international/questions/qa-18n.es.php
18

19. 19