Aportes a la didáctica por diferentes autores.

1. Universidad de Panamá
Centro Regional Universitario de San Miguelito
Profesorado en Educación
Asignatura: la Identidad Estructural de la Didáctica
Aportes de la Didáctica de la Educación
Participantes:
Berta Hernández 9-736-2479
Norma Gonzáles 8-311-923
Marlene Ospino de Abad 8-242-357
Elisa Díaz 5-701-140
Elenet Sánchez 8-744-732
Maritza Ruíz 8-836-1532
Lunes 26 Septiembre 2022.

2. APORTES DE DIFERENTES
PRECURSORES A LA DIDÁCTICA.

3. EN ESTE TRABAJO, RESALTAREMOS LOS APORTES REALIZADOS
POR LOS DIFERENTES AUTORES QUE A LO LARGO DE LA
HISTORIA PEDAGÓGICA HAN APORTADO A LA DIDÁCTICA, SIENDO
HOY EN DÍA UNA FUENTE IMPORTANTE PARA LA ENSEÑANZA.
INTRODUCCIÓN

4. JUAN E PESTALOZZI
• Define a la educación como el arte de guiar al niño en
casa o en la escuela con cuidado ,amor y valores.
• Hizo énfasis en la ejercitación de las actividades
manuales.
• Destacó la utilidad de los ejercicios corporales
combinados con los cantos.
• Creador de la teoría escuela nueva.
• Usaba la observación en todo.
• Establece el trabajo colaborativo
Como una forma para aprender de los otros.
Berta
Hernández

5. FREDERICK FROEBEL
• Utilizaba el objetos intuitivo .
• Estableció programas de juegos y canciones para
padres y educadores .
• Creador de la educación preescolar y del concepto de
jardín de infancia.
• Su método es natural y activo.
• Creador de la obra educación del hombre.(1826).
• La educación debe dirigirse a favorecer y no a contrariar
las inclinaciones del niño, las cuales serían cuatro: al
movimiento, a palpar los objetos materiales, a
despedazar objetos y acuidad algo.
Berta
Hernández

6. JUAN FEDERICO HERBERT (4/5/1776 – 14/8/1841)
Pedagogo alemán. Se le conoce por el PADRE
DE LA PEDAGOGÍA CIENTÍFICA basada en la
Psicología.
Fue profesor de filosofía ofreciendo conferencias
de Psicología y Pedagogía y dirigiendo un
seminario para la preparación de maestros..
Es el constructor del PRIMER SISTEMA DE LA
TEORÍA EDUCATIVA.
APORTES:
Planteaba que el maestro:
• Adquiere el arte de educar en la propia actividad
pedagógica diaria, pero lo logra en la medida en que
domine la teoría de la educación.
• Percibe, comprende y valora los fenómenos que se
presentan en su trabajo con el estudio de la teorías
pedagógicas, dándole la posibilidad de evitar errores en
la valoración de sus estudiantes, de los estímulos y
motivos de su conducta y de la importancia de sus actos.
Norma
González

7. Para este pedagogo el objetivo de la
educación era:
• Formar un hombre virtuoso, para lo que
era necesario educarlo de modo que
pudiera adaptarse a las relaciones
existentes, que respetaran el orden
establecido y que se subordinaran a el.
• Planteaba que la educación tenía dos
objetivos:
1. Objetivos posibles: se refiere a los que
el hombre puede plantearse a sí mismo
dentro de determinado campo.
2. Objetivos necesarios: serían los
imprescindibles a cumplir por el hombre
en cualquier campo de su actividad.
Afirmaba que habían tres funciones
esenciales para lograr el fin de la educación
(carácter moral):
1. El gobierno.
2. La instrucción.
3. La disciplina.
Sostenía que la enseñanza en su intervención
tenía cuatro pasos o grados formales:
1. Etapa de la claridad o de la mostración
del objeto.
2. Etapa de la asociación o comparación.
3. Etapa de la sistematización.
4. Etapa del método o la aplicación.
Propuso la enseñanza a partir de tres tipos de
escuelas:
1. La elemental.
2. La urbana
3. Los gimnasios.
Trabajó sobre la motivación y la
memorización, así como la importancia de los
medios de enseñanza en el proceso.
Obra más importantes:
Pedagogía general derivada
del fin de la educación (1806).
Norma
González

8. CELESTÍN FREINET (15/10/1896 – 8/10/1966)
OBRAS:
1969 - La psicología sensitiva y la educación. Ed. Troquel,
Buenos Aires, 1969
1971 - Educación por el trabajo. Fondo de Cultura Económica,
México, 1971.
1975 - Nacimiento de una pedagogía popular. Ed. Laia.
Barcelona. 1975
1976 - Por una escuela del pueblo. Fontanella. Barcelona, 1976
1976 - Técnicas Freinet de la Escuela Moderna. Ed. Siglo XXI.
México, 1976.
Francés. Maestro del pueblo, tuvo el enorme coraje y
acierto de plasmar en la escuela los principios de una
educación por el trabajo y de una pedagogía moderna
y popular.
Las claves de la pedagogía Freinet que están detrás
de las técnicas son:
1. El tanteo experimental.
2. La educación por y para el trabajo.
3. La cooperación.
4. La importancia del ambiente escolar y social.
5. La necesidad de crear material para potenciar
esas ideas en la práctica educativa.
Norma
González

9. Aporte:
Plasmó en la escuela los principios de una educación
por el trabajo y de una pedagogía moderna y popular.
Sus teorías y aplicaciones deben de la Escuela Nueva
(EDAI), pero adquieren un carácter democrático y
social.
Estimula, como base psicológica de su propuesta
educativa, la idea de “tanteo experimental”, considera
que los aprendizajes se efectúan a partir de:
1. Las propias experiencias.
2. La manipulación de la realidad que pueden
realizar los niños,
3. La expresión de sus vivencias, de la
organización de un contexto en el que los
alumnos puedan formular y expresar sus
experiencias.
Considera la funcionalidad del trabajo:
• Crear instituciones que impliquen que el trabajo
escolar tenga un sentido, una utilidad, una
función.
El principio de cooperación, el cual exige la creación
de un ambiente en el aula en el que existan elementos
mediadores en la relación maestro–alumno.
Sus aportes constituyen el punto de arranque del
movimiento pedagógico nucleado en la Federación
Internacional de Movimientos de Escuela Moderna que
pretenden la renovación educativa por medio de la
organización de una comunidad escolar
auténticamente humana.
Norma
González

10. JUAN AMÓS COMENIO
(1592-1670).
“Se deben graduar los estudios a la capacidad del discípulo, la
enseñanza debe ser atractiva, el aprendizaje debe ser útil”
Comenius es considerado el padre de la didáctica.
Fue teólogo, filósofo y pedagogo, pero su fuerza está en su convencimiento de
que la educación tiene un importante papel en el desarrollo de las personas, en el
esfuerzo que hizo para que el conocimiento llegara a todos, hombres y mujeres
por igual, sin malos tratos, buscando la alegría y motivación de los alumnos.
Marlene De
Ospino

11. El establecimiento de la pedagogía como ciencia autónoma y la inclusión en sus métodos de
ilustraciones y objetos hicieron de él pionero de las artes de la educación y de la didáctica.
Ideó las bases para la cooperación intelectual y política entre los estados, lo cual dio como resultado
el concepto de «federación de los pueblos», idea que lo coloca como precursor del pensamiento
moderno.
En la obra Orbis Pictum, muestra un mundo visible en dibujos, un libro para el
aprendizaje del latín, que parece ser el primer libro ilustrado para niños. su gran
obra, Didáctica Magna, le hizo famoso en toda Europa y dio una gran importancia
al estudio de las lenguas.
Marlene De
Ospino

12. PAULO FREIRE
Paulo Freire (1921-1997) fue uno de los mayores y más significativos pedagogos del siglo xx.
Aporta el método que sustenta que se debe partir de la realidad del educando y creó la alfabetización
de adultos. Con su principio del diálogo, enseñó un nuevo camino para la relación entre profesores y
alumnos.
Sus ideas influenciaron e influencian los procesos democráticos por todo el mundo.
En 1967 Freire publicó su primer libro, La educación como práctica de la
libertad. El libro fue bien recibido y se le ofreció el puesto de profesor visitante
en la Universidad de Harvard en 1969.
El año anterior había escrito su famoso libro Pedagogía del oprimido, que fue
publicado en inglés y en español en 1970.
Marlene De
Ospino

13. LEGADO E IMPACTO
Desde la publicación de la edición en inglés en 1970, Pedagogía del oprimido ha tenido un gran
impacto en la educación y la pedagogía en todo el mundo, especialmente como un trabajo definitorio
de la pedagogía crítica. A alcanzado un estatus casi icónico en los programas de formación de
profesores de Estados Unido.
También se han establecido conexiones entre la teoría del no dualismo de Freire en la pedagogía y
las tradiciones filosóficas orientales como el Advaita Vedanta.
En 1977, el Proyecto de Aprendizaje de Adultos, basado en el trabajo
de Freire, se estableció en el barrio de Gorgie-Dalry de Edimburgo,
Escocia.
Marlene De
Ospino

14. MARIA MONTESSORI
Educadora, Científica, Médica, Psiquiátrica, se intereso por la educación de
los niños en riesgo social, a través de su practica profesional llego a la
conclusión de que los niños se construyen a sí mismo a partir de los
elementos del ambiente.
 Fundó las casas de los niños y desarrollo allí el método Montessori.
 Su teoría se baso en lo que observó a los niños hacer por su cuenta sin la
supervisión de adulto.
 Los niños son sus propios maestros y que para aprender necesitan
libertad.
 Basó sus ideas en el respeto hacia los niños y su capacidad por aprender.
Elisa Díaz

15. ASPECTOS SOBRESALIENTES
• La mente absorbente de los niños: la mente del niño posee una capacidad maravillosa y
única, tiene la capacidad de absorber conocimientos.
Lo aprenden todo inconscientemente, pasando poco a poco del inconsciente a la
consciencia. Se les compara con una esponja, con la diferencia que la esponja tiene una
capacidad de absorción limitada, mientras que la mente del niño es infinita.
Los períodos sensibles: se refiere a los períodos en los cuales los niños pueden
adquirir una habilidad con mucha facilidad.
Se trata de sensibilidades que permiten a los niños ponerse en relación con el
mundo externo de un modo excepcional.
Elisa Díaz

16. JOHN LOCKE (1932-1704)
Médico y filosofo considerado como el padre del empirismo y liberalismo político.
Según John Locke, los seres humanos no están supeditados a los designios de la
naturaleza, sino que son libres, en donde goza de esa libertad sin que sea
disminuida por la acción de otros seres humanos y solo Dios tiene esa autoridad.
En cuanto a la educación, su propósito no era crear un sistema educativo,
pretendía explicar los lineamientos para la educación de los nobles.
Señaló que los niños, asimilan los principios abstractos, contenidos en conceptos
básicos hasta que alguien se los enseña.
Desarrolla y defiende la teoría de que la mente es una pagina en blanco, en ella se
registra información exterior a través de los sentidos.
Elisa Díaz

17. SU TEORÍA
La teoría de la mente de Locke es frecuentemente citada como el origen de las concepciones modernas
de la identidad y del yo, que figuran prominentemente en las obras de filósofos posteriores como Hume,
Rousseau y Kant.
Él fue el primero en definir el yo como una continuidad de la conciencia.
• Esta parte de que hay un objeto del pensamiento, y a este objeto lo llama idea.
• Según Locke las ideas simples son indivisibles y completas, pero no son siempre claras; son sin
mezcla, homogéneas e inanalizables: no se puede pues ni definirlas ni explicarlas.
• No se puede tampoco comunicarlas, ni conocerlas sin experiencia personal.
• Estas ideas son solo los materiales de nuestro pensamiento.
• Distingue dos tipos de ideas simples: las ideas simples y complejas.
Elisa Díaz

18. JEAN-JACQUES ROUSSEAU
o Conocido por la castellanización de su nombre como Juan Jacobo Rousseau.
Nació en Ginebra, el 28 de junio de 1712 y murió en Ermenonville, el 2 de julio de
1778.
o Fue un polímata suizo francófono. Fue a la vez escritor, pedagogo, filósofo, músico,
botánico y naturalista.
o Sus ideas imprimieron un giro copernicano a la pedagogía centrándola en la
evolución natural del niño y en materias directas y prácticas, y sus ideas políticas
influyeron en gran medida en la Revolución francesa y en el desarrollo de las teorías
republicanas.
Eleneth
Sánches

19. o Fue crítico con el pensamiento político y filosófico desarrollado por Hobbes y Locke. Para él, los sistemas
políticos basados en la interdependencia económica y el interés propio conducen a la desigualdad, el
egoísmo y, en última instancia, a la sociedad burguesa.
o Incorporó a la filosofía política conceptos incipientes como el de voluntad general (que Kant transformaría
en su imperativo categórico) y alienación.
o Su herencia de pensador radical y revolucionario está probablemente mejor expresada en sus dos frases
más célebres, una contenida en El contrato social, «El hombre nace libre, pero en todos lados está
encadenado», la otra, presente en su Emilio, o De la educación, «El hombre es bueno por naturaleza».
Eleneth
Sánches

20. DAVID AUSUBEL
o Nació en Brooklyn, Nueva York, el 25 de octubre de 1918 y Fallecimiento el 9 de julio de
2008 en Nueva York, EE.UU.
o Fue cirujano asistente y psiquiatra residente del Servicio Público de Salud de los
Estados Unidos e inmediatamente después de la Segunda Guerra Mundial, trabajó con
las Naciones Unidas en Alemania en el tratamiento médico de personas desplazadas.
o Estudió en la Universidad de Columbia y obtuvo su doctorado en psicología del
desarrollo.
o Entre 1950 y 1966 trabajó en proyectos de investigación en la Universidad de Illinois,
donde publicó extensivamente sobre psicología cognitiva.
Eleneth
Sánches

21. o En 1976 fue premiado por la Asociación Americana de Psicología por su contribución distinguida a la
psicología de la Educación.
o Una de sus frases más conocidas es: "Si tuviese que reducir toda la psicología educativa a un solo
principio, enunciaría este: El factor más importante que influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya
sabe. Averígüese esto y enséñele consecuentemente".
o Ausubel diferencia dos tipos de aprendizajes que pueden ocurrir en el salón de clases:
• El que se refiere al modo en que se adquiere el conocimiento.
• El relativo a la forma en que el conocimiento es subsecuentemente incorporado en la estructura de
conocimientos o estructura cognitiva del educando.
Eleneth
Sánches

22. HOWARD GADNER
Es psicólogo, investigador y profesor de la Universidad de
Harvard, se orientó hacia la psicología y la neuropsicología.
Sus líneas de investigación se han centrado en el análisis
de las capacidades cognitivas en menores y adultos, a partir
del cual ha formulado la teoría de las 'inteligencias
múltiples‘ en 1993.
Para educar de manera eficaz debemos tener en cuenta las
inteligencias.
Maritza
Ruíz

23. INTELIGENCIAS MÚLTIPLES.
Sustenta que no existe un único tipo de
inteligencia, sino que cada persona tiene
una combinación diferente de ocho
inteligencias, unas más predominantes
que otras.
El aprendizaje personalizado es más
justo, si todos tuviéramos el mismo tipo
de inteligencia.
Maritza
Ruíz

24. JEROME BRUNER
Bruner nació ciego a causa de profundas cataratas, pero a la edad de dos años se le realizó
un procedimiento quirúrgico que le devolvió la visión.
A lo largo de su vida reconoció que ese hecho guio sus trabajos sobre percepción y
pensamiento, hizo importantes contribuciones a la psicología cognitiva y a las teorías del
aprendizaje.
Sus estudios estuvieron enfocados en generar cambios en la enseñanza
que permitieran superar los modelos reduccionistas, mecanicistas del
aprendizaje memorístico.
Maritza
Ruíz

25. SU TEORÍA Y APORTES.
Para Bruner, el desarrollo cognitivo es un proceso tanto de fuera hacia
dentro como de dentro hacia fuera.
• El niño, en función de su edad, utiliza determinadas técnicas, de una
caja de herramientas aportada por la cultura, para representarse la
realidad, es decir, el mundo en que vive.
• Publicó estudios renovadores sobre la percepción, pensamiento,
desarrollo cognitivo, educación, lenguaje, estudios culturales.
Maritza
Ruíz

26. CONCLUSIÓN
Es importante tomar en cuenta que la didáctica, nos lleva a un objetivo que
es el aprendizaje del estudiante; por ende debemos de tener en cuenta
que el proceso de enseñanza que realizamos tiene como fin un
aprendizaje en el ser humano.
Los grandes aportes realizados por los autores son la base para el
empoderamiento de los futuros docente que en la actualidad ponen en
práctica las herramientas adquiridas por ellos.