1. Modelo Pedagógico de La escuela activa y los modelos autoestructurantes.
¿Qué es el aprendizaje según la pedagogía de La escuela activa y los modelos autoestructurantes?
Características de la época en
que se desarrolló
Principales
representantes
Paradigma
pedagógico
Propósitos Contenidos
por orden cronológico si no en importancia fue la
constituida por lasllamadas escuelas nuevas, es
decir, instituciones escolares de vanguardia
fundadas ydirigidas por profesionales
innovadores.
PESTALOZZI
FRIEDRICH
FROEBEL
JOHN
DEWEY
MARÍA
MONTESSOR
I
OVIDE
DECROLY
en este movimiento
unasubcorriente o
corriente ya posterior
y de carácter más
liberal aún a la que
denominanEscuela
Moderna. Este
movimiento critica la
escuela tradicional de
entonces (y queluego
siguió durante buena
parte del siglo XX).
Criticaba el papel del
profesor, la faltade
interactividad, el
formalismo, la
importancia de la
memorización
(contraria a
laconstrucción o la
significatividad), la
competencia entre el
alumnado y, sobre
todo, elautoritarismo
del maestro.
Proponía a un
alumnado activo que
pudiese trabajar
dentrodel aula sus
propios intereses
como persona y
como niño
• un sistema que integra
estrategias curriculares,
comunitarias, decapacitación
de docentes y
administración escolar, con
el fin de ofrecer la
educaciónprimaria completa
e introducir un mejoramiento
cualitativo en las escuelas
rurales yurbanas. Promueve
un proceso de aprendizaje
activo, centrado en el
estudiante, uncurrículo
pertinente y muy relacionado
con la vida del niño,
calendarios y sistemas
depromoción y evaluación
flexibles
una relación más estrecha entre las
escuelas y lacomunidad, la formación en
valores democráticos y participativos a
través de estrategiasvivénciales, la dotación
a las escuelas de guías de aprendizaje y
bibliotecas y lacapacitación del docente con
el fin de mejorar sus prácticas pedagógicas

4. MODELO PEDAGOGICO DE LA ESCUELA ACTIVA Y LOS MODELOS AUTOESTRUCTURANTES.
Autores
Por favor ordenarlos
cronológicamente
según los aportes
En qué consiste su
teoría (explicar con
ejemplos
concretos
Cómo se aplica al
aprendizaje
Qué beneficios tiene aplicar
esta teoría en el
aprendizaje
Qué limitaciones
tiene aplicar esta
teoría en el
aprendizaje
Secuenciación Estrategias
metodológicas
Evaluación Aportes del Modelo Limitaciones del modelo
Ofrece la educación
básica completa.
Beneficia a los
estudiantes, maestros,
agentesadministrativos y
comunidades a través
de sus cuatro
componentes que
seinterrelacionan.
y
Incorpora en el aula
materiales educativos
que la investigación
educativa ha
demostradoque mejoran
el resultado de los
aprendizajes
como textos, bibliotecas
(CRA)
Esta pedagogía propuso
innovaciones en cuanto:
metas educativas, concepto
dedesarrollo del estudiante y
un nuevo régimen en la
relación maestro -
estudiante.Modernizóelconcepto
deformacióndelapersonalidaddel
estudiantedesdesus
propiosintereses y
características individuales
como eje central de la
actividad del maestro y
laescuela, dejó de considerar
al estudiante como un adulto
en miniatura y se
propusorespetar al niño
como verdadero ser humano,
diferente por su proyección
Los estudiantes trabajan
en pequeños grupos que
facilitan el aprendizaje
cooperativo yuna
interacción sistemática que
propicia la construcción
social del conocimiento y
elapoyo tutorial estudiante
a estudiante.
y
Provee guías de
aprendizaje para los
estudiantes que
desarrollan los
aprendizajesfundamentale
s de los planes y
programas de estudio y
están diseñados para
adoptar unametodología
participativa con un
proceso de aprendizaje
centrado en el estudiante
ydondeelmaestroasumeelrolde
orientadoryevaluador.
•
El aula se convierte en un
espacio de trabajo dinámico y
activo con la utilización detodoslos
recursos,coneltrabajocooperativo,ycon
elgobiernoestudiantil.
y
Los temas de estudio propuestos
en las guías se relacionan con la
forma de vida de losestudiantes
y de sus comunidades.
y
La promoción del estudiante es
progresiva y flexible y respeta el
ritmo de aprendizajede cada
uno. Se elimina el concepto de
repitencia. Los chicos pueden
estudiar y ayudar a sus padres
en algunas actividades del
campo (épocas de cosecha) sin
desmejorar lacalidad de sus
aprendizajes y sin tener que
retirarse definitivamente de la
escuela.

5. teóricos de cada
autor
PESTALOZZI
(1746- 1827):
se centra en la
educación infantil y
escolar y, desde 1811,
él y sus colaboradores
mencionan el sistema
pestalozziano con el
nombre de "educación
muy elemental".
Consiste en hacer que
el proceso de
desarrollo humano
(sensitivo, intelectual
y moral) siga el curso
evolutivo de la
naturaleza del niño,
sin adelantarse
artificialmente al
mismo.
es vista como una "ayuda"
que se da al niño en este proceso
para que se realice bien, y la
actividad educativa y docente es
vista como un "arte". Es de vital
importancia en la pedagogía de
Pestalozzi su método de la
intuición a través del cual se
desarrolla todo lo visto
anteriormente. "El fin es la meta
que debemos conseguir, el método
intuitivo es el camino correcto que
debemos seguir".
- guiar por su espíritu
humanitario, de
dedicación al pueblo, a
los pobres.
- Creador de la escuela
popular, abierta a todo el
mundo, regenerada con
espíritu social, no pública
ni institucional.
- Núcleo fundamental de la
educación: LA FAMILIA
- Después de la familia, la
escuela, y el medio vital
y social.
- Como roussoniano llevó
a la práctica el
naturalismo de Rousseau,
hasta los 11 años no
enseñó a sus hijos a leer.

6. FRIEDRICH
FROEBEL
(1782-1852)
. Para esto, desarrolló
material didáctico
específico para niños,
a los que él llamó
"dones", y se preocupó
de la formación de las
madres, convencido de
la gran importancia de
estas en el desarrollo
de los sujetos.
El niño es considerado el principal
protagonista de su propia
educación. - Se pretendía que en
estos jardines de infancia el niño:
Juegue al aire libre en contacto
permanente con la naturaleza.
- Rechace todo tipo de coacción y
autoritarismo por parte del
educador.
- Busque una educación integral
entre la de la escuela y la familia.
Acuñó el término «jardín de
niños», centrando su actividad
en animar el desarrollo natural
de los pequeños a través de la
actividad y el juego
JOHN
DEWEY (1859-
1952)
Dewey mantiene una
concepción
enteramente dinámica
de la persona. Lo que
él propone es la
reconstrucción de las
prácticas morales y
sociales, y también de
las creencias.
Mantiene una posición crítica
respecto a la sociedad industrial, y
una distancia enorme respecto del
marxismo. La educación
progresiva debemos contraponerla
a la concepción educativa
tradicional. Dewey rechaza un
conjunto de doctrinas pedagógicas
de variado signo:
- la educación como
preparación.
- la educación como
desenvolvimiento.
- la educación como
adiestramiento de la
La escuela, para Dewey, se
concibe como reconstrucción del
orden social, el educador es un
guía y orientador de los alumnos.
De todo esto surge el famoso
Método del problema.

7. facultad.
- la educación como
formación.
MARÍA
MONTESSORI
(1870-1952)
Para Montessori la
educación se basa en
tres aspectos:
ambiente, amor y en la
relación que existe
entre el niño y el
ambiente.
Este método educativo se
caracteriza por poner énfasis en la
actividad dirigida por el niño y
observación clínica por parte del
profesor. Esta observación tiene la
intención de adaptar el entorno de
aprendizaje del niño a su nivel de
desarrollo.
Éste método distribuye la
educación de los niños en grupos
de tres años, correspondientes a
períodos sensibles del desarrollo:
– Grupo: De 0 a 3
años
– Grupo: De 4 a 6
años
– Grupo: De 7 a 9
años
– Grupo: De 10 a
12 años
– Grupo: De 13 a
15 años
– Grupo: De 16 a
18 años
OVIDE Introduce los centros Se opuso a la disciplina rígida, Sus teorías se caracterizan por

8. DECROLY
(1871-1932)
de interés como
propuesta pedagógica
basada en el respeto
por el niño y su
personalidad con el
objetivo de preparar a
los niños para vivir en
libertad.
apostando por crear un ambiente
motivador con grupos
homogéneos basados en la
globalización, la observación de la
naturaleza y la escuela activa.
tener fundamentos
biosociológicos por una parte, y
psicológicos por otra. Defendía
el valor de la herencia y del
medio ambiente y exigía un
conocimiento perfecto de las
diversas etapas del desarrollo del
niño, principalmente de su
evolución afectiva.
¿Cuáles son las diferencias concretas entre cada uno de los autores.?
Mapas conceptuales
Por favor tener en cuenta que no es suficiente conseguir la información sino procesar, por ello es necesario realizar
mapas conceptuales de tal manera que a través de ellos, ustedes puedan dar cuenta de las teorías
Realizado por: Yldefonso Ramirez Casares
John Alexander Jaime Amaya
Cibergrafia: