como hacer una intervención con menores en situación de dependencia

1. INTERVENCIÓN
CON FAMILIAS Y MORES EN
SITUACIÓN DE DEPENDENCIA

2. • Código: 0018.
• Equivalencia en créditos ECTS: 6
• Curso: 2º Horas lectivas: 100.
• Horas semanales: 5
• Profesora: Mª Dolores Ramírez-Magenti
Asúnsolo

3. Competencia profesional
• “Diseñar, implementar y evaluar proyectos y
programas educativos de atención a la
infancia en el primer ciclo de la educación
infantil en el ámbito formal y en toda la etapa
de educación infantil en el ámbito no formal,
generando entornos seguros y en colaboración
con otros profesionales y las familias”

4. El Real Decreto 1394/2007 nos indica:
este profesional ejerce su actividad en el sector
de la educación formal y no formal y en el sector
de los servicios sociales de atención a la
infancia.

5. Tanto en el ámbito formal como en el no
formal, la intervención con las familias es
necesaria; ya sea desde la relación con las
mismas a fin de asegurar una continuidad del
trabajo educativo entre los profesionales y el
ámbito familiar, como la perspectiva de
establecer proyectos de trabajo que incluyan
la participación familiar en las actividades de
los mismos.

6. • Por otra parte, los profesionales que trabajan
en el ámbito de la educación infantil tienen la
obligación legal de informar de las posibles
situaciones de maltrato o desprotección que
detecten en su trabajo.
• Este módulo aporta la formación necesaria
para que el alumnado adquiera las
competencias que le permitan desarrollar las
funciones y tareas que se acaban de exponer.

7. UNIDADES DE COMPETENCIA
ASOCIADAS AL MÓDULO
• UC 1027_3: Establecer y mantener relaciones
fluidas con la comunidad educativa y
coordinarse con las familias, el equipo
educativo y otros profesionales.
• UC 1028_3: Programar, organizar, realizar y
evaluar procesos de intervención educativa de
centro y de grupo de niños y niñas

8. OBJETIVOS GENERALES DEL CICLO
QUE SE CONSIGUEN
• Seleccionar y aplicar dinámicas de comunicación y participación,
analizando las variables del contexto, siguiendo el procedimiento
establecido y las estrategias de intervención con las familias.
• Identificar las necesidades de los niños y niñas, así como las de las familias
que requieran la participación de otros profesionales o servicios,
concretamente los recursos de diagnóstico y de actuación, para dar la
respuesta adecuada.
• Seleccionar y aplicar técnicas e instrumentos de evaluación,
relacionándolos con las variables relevantes y comparando los resultados
con el estándar establecido en el proceso de intervención.
• Seleccionar y aplicar estrategias de transmisión de información
relacionándolas con los contenidos a transmitir, su finalidad y los
receptores, para mejorar la calidad de los servicios.
• Identificar y evaluar su contribución a los objetivos de la institución,
valorando su actividad profesional para la consecución de los mismos

9. RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y
CONTENIDOS BÁSICOS
• Planifica programas y actividades de intervención socioeducativa dirigidos
a niños y niñas acogidos en centros de menores analizando el modelo de
atención a la infancia de la institución y la normativa legal vigente.
 Infancia.
 Legislación sobre la infancia: derechos y protección.
 Organismos internacionales relacionados con la infancia.
 La protección a menores. Aspectos jurídicos. Recursos de intervención.
 Valoración de los programas y servicios de atención a la infancia como
respuesta a diversas situaciones familiares.
 Programas de carácter asistencial y de apoyo a menores en situación de
riesgo.
 Toma de conciencia acerca de la influencia del concepto de infancia en la
definición de los modelos de intervención.

10. • Planifica programas y actividades de intervención con familias justificando
el papel de la misma en la educación y el desarrollo integral del niño y la
niña.
 Familia. Evolución.
 Identificación de las situaciones de riesgo social en familias. Prevención.
 El maltrato infantil.
 Valoración de papel del educador o educadora en la detección y
notificación del maltrato infantil.
 Análisis de los aspectos legales de la intervención con familias.
 La intervención con familias en los ámbitos educativo y social. Servicios y
programas.
 Modelos de intervención con las familias.
 Toma de conciencia a cerca de la importancia de la colaboración de las
familias en el proceso socio-educativo de los niños y niñas.

11. • Implementa actividades socioeducativas dirigidas a niños y niñas en
situación de riesgo o acogidos en centros de menores relacionándolas con
los objetivos y las estrategias metodológicas de la intervención
 Los documentos de un centro de menores: proyecto educativo de centro y
proyecto educativo individual. Análisis de estrategias metodológicas.
 El ingreso en el centro.
 Toma de conciencia de la necesidad de coordinación y del trabajo en
equipo con otros profesionales.
 Funciones y tareas del educador o educadora infantil en los servicios
sociales de atención a la infancia.
 Coordinación con el equipo de trabajo y otros profesionales.


12. • Implementa actividades y estrategias que favorecen la colaboración
de la familia en el proceso socio-educativo de los niños y niñas
relacionándolas con las características y necesidades de las mismas
y los objetivos de la intervención.
 La entrevista. Elaboración y realización de entrevistas.
 Organización de reuniones con las familias.
 Problemas frecuentes en las relaciones con las familias.
 Materiales para el trabajo con las familias. Modelos.
 Papel y actitudes del educador o educadora infantil en la
intervención con familias.
 Valoración del papel de las actitudes y habilidades de la persona
educadora en la realización de entrevistas y reuniones.

13. • Evalúa el proceso y el resultado de las intervenciones
socioeducativas con los niños y niñas acogidos en centros de
menores relacionando la evaluación con las variables relevantes y
los protocolos establecidos en la institución.
 Características de la evaluación en el ámbito socioeducativo.
 Los sistemas de calidad en los servicios sociales de atención a la
infancia.
 Análisis de las variables personales y contextuales relevantes para la
evaluación.
 Instrumentos para la recogida de información. Modelos.
 Informes del proceso de evaluación.
 Valoración de la importancia de la coordinación y del trabajo en
equipo en la evaluación de la intervención.

14. • Evalúa el proceso y el resultado de las intervenciones con familias
identificando las variables relevantes en el proceso y justificando su
elección.
 Análisis de las variables personales y contextuales relevantes para la
evaluación.
 Instrumentos para la recogida de información. Modelos.
 Instrumentos para la evaluación de la intervención. Modelos.
 Informes.
 Valoración de la importancia de la confidencialidad de la
información en la intervención familiar.

15. Según la Orden de 29 de julio de 2009, que
establece el de currículo del ciclo para la
Comunidad Valenciana, la duración del
módulo se establece en 100 horas

16. TEMPORALIZACIÓN
• Bloque 1: Planificación e implementación de programas y
actividades de intervención socioeducativa con menores y
familias desde el ámbito educativo y formal.
UD 1
• Infancia y familia. Marco legislativo
(Temas: 1, 7 , 2)
UD 2
• Intervención con familias en instituciones desde el ámbito
educativo y social.
(Tema: 3 )

17. • Bloque 2: Implementación de programas, actividades y
estrategias de intervención con menores y familias en riesgo
social.
UD 3
• Familias y menores en situación de riesgo social. El maltrato.
(Temas: 5,6)
UD 4
• Intervención con menores en situación de riesgo social y
desamparo.
• Centros de menores de primera infancia.
(Temas: 8 y 9)

18. • Bloque 3: Evaluación de la intervención socioeducativa con
menores y familias.
UD 5
• Evaluación
Temas: 4 (1º trimestre) y 9 (2º trimestre)

19. EVALUACIÓN
• La evaluación del aprendizaje será continua.
Se realizará a lo largo de cada unidad didáctica
a partir de los criterios de evaluación del
módulo.
• La asistencia regular, la participación activa y
la presentación de los trabajos en el término y
según los criterios establecidos, así como una
actitud adecuada son condiciones necesarias
para la evaluación continua.

20. Criterios de evaluación
Se seguirán los marcados en el
RD 1394/2007, de 29 de octubre.

21. Instrumentos de evaluación
Se utilizarán diversos instrumentos según la
unidad didáctica y contenidos a evaluar.
Contenidos conceptuales:
• Pruebas escritas u orales.
• Actividades, ejercicios, mapas conceptuales
etc.

22. Contenidos procedimentales:
• Resolución ejercicios
• Casos prácticos
• Simulación de casos reales.
• Trabajos de investigación, de análisis, de síntesis,
etc., tanto individuales como grupales.
• Exposiciones ante la clase.
• Lectura y trabajo sobre libros, artículos, etc.
indicados por la profesora.

23. Contenidos actitudinales
• Observación de la profesora, anotaciones más
relevantes en el cuaderno de clase.
• Se tendrá en cuenta la coevaluación del grupo
y la autoevaluación.

24. Criterios de evaluación de la profesora
Además de los criterios expuestos en el R.D.
1394/2007
Se tendrá en cuenta lo siguiente:
• La evaluación es continua y dadas las
características de la Formación Profesional tendrá
en cuenta tanto los contenidos conceptuales,
procedimentales como actitudinales.
• Se puede suspender por no aprobar la parte
actitudinal.

25. Criterios para evaluar la actitud
• Se valorará: la participación activa, la puesta en práctica de las habilidades
sociales, el comportamiento adecuado en clase, el respeto hacia la
profesora y los compañeros, su actitud en el trabajo en grupo, el lenguaje
correcto tanto verbal como gestual. Se penalizará el lenguaje soez ya que
vamos a trabajar con niños.
• La asistencia a clase es obligatoria, ya que es formación presencial. La falta
de asistencia bajará la nota actitudinal.
• Se espera del alumnado una actitud que demuestre su madurez para
hacerse cargo de niños de 0 a 6 años.
• Se espera del alumnado una actitud que demuestre su preparación para
incorporarse a un puesto de trabajo: puntualidad, aspecto e higiene
correctas, responsabilidad en los trabajos o actividades encomendados,
capacidad para relacionarse a nivel de compañeros de trabajo con el resto
de la clase.
• Se suspenderá la actitud y, por tanto, la evaluación o examen de
convocatoria, si el alumno/a es sorprendido utilizando métodos no lícitos
para la realización del mismo.

26. Faltas de asistencia
• Por imperativo legal el alumnado de Formación Profesional pierde el
derecho a la matrícula si falta el 15% de las horas del módulo en las
primeras semanas de curso y pierde la evaluación continua si falta a clase
el 15% de las horas del módulo. Nuestro módulo es de 100 horas, el 15%
son 15 horas.
• La no asistencia a una prueba escrita u oral sin causa debidamente
justificada a criterio de la profesora supone el suspenso en la misma. Si la
causa es justificada la prueba se realizará en el momento que indique la
profesora y, en este caso, se preferirá la prueba oral.
• En la Formación Profesional se prepara al alumnado para el acceso a un
puesto de trabajo, por tanto, como norma general se entenderá que una
falta está justificada cuando se presente el correspondiente justificante
médico, judicial o cualquier otra causa que , en el caso de estar
trabajando, supusiera una justificación de la falta al puesto de trabajo.

27. Criterios de calificación
• La nota de las unidades didácticas resultará de
la siguiente ponderación:
– 50 a 40% prueba escrita u oral (exámenes)
– 30 a 40% contenidos procedimentales (libretas,
trabajos tanto individuales como grupales, etc.)
– 20% actitudinales

28. • Hay que tener aprobadas cada uno de los distintos tipos de
contenidos para realizar la ponderación, en caso contrario la unidad
didáctica se considerará suspendida.
• Para aprobar la evaluación es necesario aprobar TODAS las
unidades didácticas.
• Las unidades didácticas se califican de 0 a 10
• Generalmente la nota será de 0 a 10, aunque en el caso de algunos
ejercicios, trabajos o actividades, la nota podrá ser “apto”, “no
apto”.
• La nota mínima para aprobar será 5. No se hace media.
• En el caso de que el alumno/a saque una nota mayor de 4’5 podrá,
a criterio de la profesora, realizar un trabajo o actividad de
recuperación que podrá ser expuesto en clase. Esta medida
excepcional solo se llevará a cabo una vez en el curso

29. • Como norma general, los trabajos o actividades entregadas después de la
fecha y hora indicadas por la profesora se calificarán con 5.
• Como norma general la profesora NO admitirá ningún trabajo a menos de
una semana de la fecha que tiene para poner la nota trimestral y/o final.
• La nota trimestral o de evaluación será la ponderación de la nota de los
contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales
correspondientes a dicha evaluación. Dado que la nota debe de ser un
número entero, los posibles decimales se redondearán de la siguiente
manera: n’4 e inferiores al entero más bajo, n’5 o superior al entero más
alto.
• La nota final se sacará de la media de las dos notas trimestrales, aunque
no ha de corresponder necesariamente con la media matemática. Se
tendrá muy en cuenta la actitud y la evolución del alumno a lo largo del
curso
• Cada falta de ortografía bajará la nota 0’05 y cada acento 0’01. No se
admitirán trabajos cuando existan faltas de ortografía. Se recomienda
pasar el corrector ortográfico y leerlos antes de su entrega.

30. RECUPERACIÓN
• Las recuperaciones de contenidos conceptuales serán a
finales de febrero.
• La nota máxima de recuperación es 5.
• Para la recuperación de trabajos o actividades se
seguirán los criterios que indique la profesora.
Generalmente será la repetición del mismo
subsanando los errores. La nota será 5.
• La recuperación de la actitud se demostrará con el
cambio de la misma y /o la realización de un trabajo y
posible exposición del mismo en clase. La nota será 5.
• En todo caso, se seguirán los criterios que indique el
departamento en materia de evaluación.

31. Criterios para la organización de la
clase
• Las pruebas escritas u orales, salvo casos
excepcionales, se realizarán los martes dado
que ese día tenemos tres sesiones seguidas.
• Como norma general no se cambiará la fecha
de exámenes, entregas de trabajos,
actividades, etc.
• El clima de clase ha de ser lo más parecido al
clima que se da en un puesto de trabajo.

32. RECURSOS DIDÁCTICOS
Para un buen seguimiento del módulo se recomienda el manual:
• VV.AA. (2008) Intervención con familias y atención a menores en situación
de riesgo social. Editorial Altamar. ISBN: 978-84-96334-55-7
Este material no es excluyente, se completará con apuntes, artículos, webs,
etc. proporcionados o indicados por la profesora.
• Se utilizara especialmente las webs de las Consellerias de Bienestar Social
y la de Educación.
• Visionado y trabajo sobre diverso material audiovisual: películas,
documentales,canciones, etc.
• Libros complementarios que oportunamente indicará la profesora.
• Además se utilizará material fungible como: papel continuo de diferentes
colores, cartulinas, pegamento, pinturas, pinceles, celo, etc.
• Se utilizarán otros espacios del IES como gimnasio, patio, etc.

33. ¡Ánimooooooooo!!!!!!!!