2. 1. Introducción
Evaluación
Reflexión crítica sobre los componentes de
cualquier proceso, para conocer sus
resultados y adoptar decisiones para la
consecución de los objetivos.
Fruto de unas estrategias específicas de
evaluación.
3. o Gran importancia en el planteamiento de objetivos.
o Proceso continuo de la acción didáctica, para
averiguar si los objetivos son adecuados, la
metodología, los contenidos,… Feed-back
4. Fases de la evaluación
1. Fijación de
objetivos
2. Recogida de
información
3. Análisis y
valoración de los
resultados
4. Toma de
decisiones
5. 2. Características de la evaluación
• Reorientación de los procesos de
enseñanza-aprendizaje.Formatividad
• Según los criterios establecidos.Criterialidad
• En cuenta el punto de partida de
cada alumno de manera integral.
Individual y
global
• En cuenta los logros alcanzados y
los procesos.
Cuantitativo-
cualitativo
6. 3. La evaluación formativa
Con la evaluación se descubre el tipo de ayuda
para lograr el máximo nivel de competencia
posible.
Se valora el progreso del niño,
su motivación, sus dificultades
específicas y la eficacia de los
procedimientos utilizados.
Objetivo: evaluar al maestro y su
metodología.
7. 4. ¿Hay o no exámenes?
o Actualmente se les llama “controles” o
“actividades de evaluación”.
o Puede ser oral, escrito o práctico.
o La evaluación debe ser continua.
8. 5. Tipos de evaluación
Según su
regularidad
• Evaluación inicial
• Evaluación formativa
• Evaluación final
Según la
referencia
• Evaluación normativa: comparación con el grupo
• Evaluación criterial: comparación con el mismo
Según el
ámbito de
aplicación
• Evaluación externa: por parte de la Administración
• Evaluación interna: realizada por el profesor
Según la
participación
del alumno
• Heteroevaluación
• Autoevaluación
• Evaluación recíproca
9. 6. Finalidad educativa
Conocer y valorar el rendimiento del
alumno
Diagnosticar sus posibilidades
Orientar, motivar e incentivar al alumno
Asignar las calificaciones pertinentes
10. 7. ¿Qué y cómo se evalúa?
En cualquier proceso de evaluación se trata de
averiguar si el alumno ha logrado alcanzar
los aprendizajes previstos y cómo lo ha
conseguido
Pruebas
específicas Observación
11. Evaluación continua y global
teniendo en cuenta el progreso
en las áreas.
Ser consecuente con los
objetivos y competencias
básicas.
Atender a los aspectos
conceptuales: procedimentales
y actitudinales.
Proporcionar una
información continuada.
Se debe tener en cuenta las
limitaciones y diferencias
individuales.
Utilizar distintos mecanismos
e instrumentos de evaluación.
8.ESTRATEGIAS
DE
EVALUACIÓN
13. 10. Los informes que se envían a
casa
• Dar a los padres informes de evaluación periódicos
(mínimo uno por trimestre) y escritos,
complementados con entrevistas con el tutor
• Deben incluir datos sobre el grado de aprendizaje
conseguido en las diferentes áreas e incluso en los
primeros cursos de Educación Primaria
especificando su nivel de lectura y escritura
• No deberían utilizarse frases como “progresa
adecuadamente” o “consigue entender textos breves”
• Calificativos más adecuados : “muy bien, sigue así”
“excelente”
14. 11. Promoción
• Educación primaria: seis cursos
(desaparecen los ciclos).
• Se organiza en áreas, con carácter global e
integrador.
• Solamente se repetirá una vez durante la
etapa, con un plan específico de refuerzo o
recuperación.
15. La evaluación es un proceso continuo, formativo y
global, referido tanto a la enseñanza como al aprendizaje. Esta
condición permite reflexionar sobre el proceso y qué cosas se
hacen bien o mal y poder reorientar el proceso. Es muy
importante utilizar la evaluación como herramienta para la
mejora de la actividad educativa
12. Conclusión
16. ABSENTISMO
• Reiterada ausencia en los niños en edad de
enseñanza obligatoria de los centros escolares.
• Es necesario llevar un registro de las faltas para
crear una historia de absentismo y así poder llevar
a cabo medidas preventivas y de intervención y
seguimiento.
17. Medidas Preventivas
Iniciativas puestas en marcha para evitar cualquier
situación que suponga riesgo de absentismo.
Son puestas en marcha por los centros en el
Proyecto Educativo.
Favorecen la participación del alumnado
en el centro
18. Medidas de Intervención y
Seguimiento
1. Identificación de la situación de absentismo
2. Entrevista informativa a la familia
3. Plan de Intervención Socio-Educativa
4. Medidas a adoptar
5. Seguimiento y evaluación del Plan
6. Cierre de la Intervención
19. 1. Identificación de la situación
de absentismo
• Reunión informativa con la familia
• Informar al Equipo Directivo actividades
programadas
• Servicio de Inspección de Educación
• Crear historial de absentismo escolar
20. 2. Entrevista informativa a la
familia del alumno
• Si la situación no remite en 7 días
• Si continúa, el Equipo de Orientación y Apoyo
complementarán el historial de absentismo
escolar.
• Si tiene un origen socio-familiar se solicitará una
valoración de los Servicios Sociales.
21. 3. Plan de Intervención Socio-
Educativa
Tras las medidas propuestas en las intervenciones
anteriores se definirá el Plan de Intervención
Socio-Educativa.
22. 4. Medidas a adoptar
Centro Educativo
A nivel de centro:
• Medidas de carácter tutorial: tutoría individualizada,
tutoría entre iguales, dos tutores/as por grupo,
comunicación con las familias, etc
• Medidas de carácter metodológico: trabajo
cooperativo, aprendizaje dialógico, grupos
interactivos, etc.
23. 4. Medidas a adoptar
Centro Educativo
A nivel de equipo directivo:
• Promoción de actividades formativas en el centro sobre absentismo
escolar.
• Creación de espacios de relación profesorado-alumnado para un mejor
conocimiento mutuo.
A nivel local:
• Coordinación entre las distintas , para animar y orientar al alumno/a a
participar en actividades de formación, ocio y tiempo libre.
• Coordinación con el Ayuntamiento para vigilancia policial en zonas de
ocio, entradas, recreos...
24. 4. Medidas a adoptar
Centro Educativo
A nivel de Equipo de Orientación y Apoyo:
• Mayor orientación académica y profesional al alumnado.
A nivel familiar:
• Fomento de la participación de la familia en la vida del
centro.
• Aumento de los cauces de intercambio de información y
comunicación.
• Desarrollo de actuaciones formativas que contribuyan a
evitar las situaciones de absentismo escolar.
25. 4.Medidas a adoptar
Servicios Sociales
Con la familia:
oTrabajo con los miembros de la unidad familiar con el objeto de
proporcionarles pautas para una adecuada organización familiar.
o Apoyo en el manejo de resolución de conflictos con los
menores, fomentando habilidades comunicativas y relacionales.
oEstablecimiento de normas y límites claros consensuados con y entre
los padres y asentamiento de estrategias firmes por parte de los
mismos para que sean efectivas dichas normas.
26. 4. Medidas a adoptar
Servicios sociales
Con la familia
• Apoyo a los padres y madres o tutores legales, cuya jornada
laboral no sea coincidente con los horarios del centro educativo,
y carezcan de otros familiares que puedan responsabilizarse de
los menores, a través del servicio de ayuda a domicilio.
• Puesta en contacto de la familia con entidades que realicen
actividades de educación no formal de tipo lúdico-educativo, así
como la coordinación necesaria para garantizar el
mantenimiento de la asistencia por parte del menor.
27. 4. Medidas a adoptar
Servicios sociales
Con el entorno:
• Información a la familia y a menores de los distintos
programas que se ofrecen en el municipio, o en localidades
próximas
• Integración de la familia y de los menores en el tejido
asociativo y en el entorno comunitario.
28. 5.Seguimiento y evaluación del plan
Tutor Plan Intervención Socioeducativa
Si no cesa la situación de absentismo escolar
Se reformulará dicho Plan
La evaluación del Plan de intervención
socioeducativa el responsable y el coordinador
a final de curso
29. 6. Cierre de la intervención
La intervención finalizará cuando cese la situación
de absentismo escolar, independientemente de que
el centro educativo o servicios sociales continúe
trabajando con la familia y el alumno o alumna.
