5. ACTUACIÓN PRIORITARIA
“Intervención de la inspección en una muestra de
centros escolares para asesorar, evaluar y supervisar
aquellas dimensiones básicas de los mismos que
contribuyan a la mejora de los resultados y
rendimientos escolares”
escolares
6. El objetivo básico de La
planificación, actuaciones e
intervención de la inspección
será…
La mejora de los resultados
y rendimientos escolares.
8. •
•
1. Intervenir en los centros
escolares y contribuir a la mejora
mediante:
la visita a las aulas
reuniones con el equipo directivo,
órganos de gobierno y de coordinación
docente
con el objetivo de incidir en aspectos
esenciales de la actividad escolar.
9. 2. Desarrollar y consolidar un
modelo de planificación e
intervención de la inspección en
los centros, para abordar aquellas
dimensiones básicas que
contribuyan a la mejora del centro
escolar.
10. 1
3. Asegurar, en los próximos
cinco cursos, el asesoramiento,
evaluación y supervisión de
todos los centros de
referencia, con una muestra de
centros que irá ampliándose curso
a curso.
11. 1
4. Devolver información al
Centro para corregir las
carencias detectadas o
reforzar los logros alcanzados.
12. 1
5. Impulsar la coordinación de los
Servicios de Apoyo a la Educación (CEP,
EOEs…)
13. Enfoque de deactuación prioritaria
Enfoque la la actuación prioritaria
La intervención de la inspección en los centros
educativos para la mejora de los rendimientos
escolares es un objetivo demandado
•
•
•
por la sociedad,
por la Administración educativa,
por todos los agentes implicados en la educación.
1
14. Enfoque de la actuación prioritaria
Abordar este objetivo supone:
• el análisis en el centro escolar,
• la reflexión conjunta sobre los
factores relevantes para la mejora
de los logros escolares en el mismo
• identificar factores externos e
internos que están determinando el
mayor o menor éxito escolar.
1
15. Enfoque de la actuación prioritaria
•
Cada centro es único
•
Las estructuras escolares en los centros se ven
modificadas por los contextos:
• El medio social donde se ubica
• cultura subyacente originada por la propia
historia
• estilos de dirección y organización
• grado de implicación de cada uno de los
integrantes del claustro
• actitud y valoración del alumnado ante los
aprendizajes
• etc.
1
16. Enfoque de la actuación prioritaria
•
Todas las dimensiones del centro…
…pueden estar influyendo en la
consecución de un mayor o menor
éxito escolar.
1
17. Enfoque de la actuación prioritaria
•
La inspección educativa debe intervenir
en los centros escolares para…
favorecer e impulsar la mejora de la
calidad en la educación y, dentro de
ella,
mejorar los rendimientos escolares.
1
18. Enfoque de la actuación prioritaria
•
El conocimiento profesional acumulado,
resultado de las intervenciones realizadas le
puede permitir , junto con los propios
centros, identificar factores relevantes de
las dimensiones básicas determinantes
para la mejora de los resultados
escolares.
1
20. Dimensiones básicas de los centros escolares
Son los elementos pedagógicos,
organizativos, de funcionamiento,
participativos y de convivencia que
configuran el centro escolar y que,
por
tanto,
pueden
ser
determinantes para la mejora de los
resultados escolares del alumnado.
2
21. Dimensiones básicas de los centros escolares
• Dimensión 1: Currículo,
competencias básicas y su
desarrollo en las aulas.
• Dimensión 2: Organización y
funcionamiento de los centros
escolares, con especial referencia
a los órganos de coordinación
docente.
2
22. Dimensiones básicas de los centros escolares
• Dimensión 3: Medidas curriculares y
organizativas de atención a la
diversidad del alumnado, acción
tutorial, y análisis de sus efectos en los
procesos de enseñanza/aprendizaje.
• Dimensión 4: La convivencia escolar
2
24. 1. Currículo, competencias básicas y su
desarrollo en el aula (Dimensión básica)
Factor 1. Programación didáctica:
• organización del currículo escolar
• secuenciación de contenidos
• integración de las competencias básicas
• actualización metodológica
• criterios e instrumentos de evaluación de las
áreas/materias y de las competencias
básicas
• etc
2
25. 1. Currículo, competencias básicas y su
desarrollo en el aula (Dimensión básica)
Factor 2. Práctica docente:
• Utilización de métodos y recursos didácticos
• tareas y problemas relacionados con la vida
cotidiana que se ejerciten
• mecanismos de gestión y control del aula y
del clima de convivencia
• revisión del trabajo y tareas
• mecanismos de autoevaluación de los
aprendizajes, por parte del alumnado,
• etc.
2
26. 2. Organización y funcionamiento de los
centros escolares, con especial referencia a
los órganos de coordinación docente
(Dimensión básica)
Factor 1. Jornada escolar y horarios:
• criterios pedagógicos para la confección de la jornada y
de los horarios,
• la asignación de enseñanzas,
• la modificación/revisión de horarios según los
resultados académicos y las necesidades de
aprendizaje,
• el tiempo para la lectura,
• el control de la asistencia del profesorado y PAS,
• el control del absentismo escolar,
• etc.
2
27. 2. Organización y funcionamiento de los
centros escolares, con especial referencia a
los órganos de coordinación docente
(Dimensión básica)
Factor 2. Agrupamiento del alumnado:
• criterios seguidos en la confección de los grupos
ordinarios
• Criterios de flexibilidad en cada agrupamiento
• organización de agrupamientos en el aula que
favorezcan la diversidad y la inclusión
• etc.
2
28. 2. Organización y funcionamiento de los
centros escolares, con especial referencia a
los órganos de coordinación docente
(Dimensión básica)
Factor 3. Funcionamiento de los órganos de
coordinación docente:
• contenidos de las reuniones,
• reparto de tareas y responsabilidades,
• seguimiento de los acuerdos,
• adopción de medidas para la mejora de los
rendimientos escolares,
• etc.
2
29. 3. Medidas curriculares y organizativas de atención a
la diversidad, acción tutorial y efectos en los
procesos de enseñanza / aprendizaje.
(Dimensión básica)
Factor 1. Organización de los refuerzos y de
los apoyos educativos desde una perspectiva
inclusiva
Factor 2. Organización de los recursos
humanos y materiales:
• coordinación y responsabilidades del profesorado
de aula y de refuerzo/apoyo,
• atención del alumnado con n.e.e.,
• utilización de medios y recursos variados
adaptada a los diferentes ritmos de aprendizaje,
• etc.
2
30. 3. Medidas curriculares y organizativas de atención a
la diversidad, acción tutorial y efectos en los
procesos de enseñanza / aprendizaje.
(Dimensión básica)
Factor 3. Evaluación del alumnado:
• detección de necesidades educativas a partir de la
evaluación inicial y de informes psicopedagógicos ,
• utilización de estrategias e instrumentos diversos en
función de las medidas adoptadas ,
• etc.
•
•
•
•
•
Factor 4. Adecuación de los documentos de
planificación docente a la diversidad y
necesidades del alumnado:
elaboración de programas de refuerzo,
de recuperación de aprendizajes no adquiridos,
de adaptación
de diversificación curricular,
etc.
3
31. 3. Medidas curriculares y organizativas de atención a
la diversidad, acción tutorial y efectos en los
procesos de enseñanza / aprendizaje.
(Dimensión básica)
Factor 5. adaptación del aprendizaje a las
necesidades del alumnado:
• adaptaciones curriculares individuales,
• desarrollo de programas de refuerzo y de diversif.
curricular en base a competencias básicas,
• adaptación de la metodología a distintos ritmos de
aprendizaje, etc.
•
•
•
•
Factor 6. Acción tutorial y orientación
educativa:
elaboración y desarrollo del POAT,
coordinación tutorías/equipo docente/orientación,
criterios de asignación de tutorías,
procedimientos de comunicación con las familias, etc.
3
32. 4. Convivencia escolar
(Dimensión básica)
Factor 1. Integración del alumnado en la
vida del centro:
• Plan de acogida del alumnado de nuevo acceso,
• desarrollo del programa de transición entre etapas
educativas,
• canales de comunicación participación en la vida del
centro ,
• etc.
•
•
•
•
Factor 2. Colaboración y ayuda entre el
alumnado:
metodologías de trabajo cooperativo,
actitud en torno a cualquier tipo de discriminación,
mecanismos para la resolución pacífica de los conflictos,
medidas de fomento de la igualdad entre hombres y
mujeres,
• etc.
3
33. 4. Convivencia escolar
(Dimensión básica)
Factor 3. Tratamiento de las situaciones de
acoso y maltrato entre iguales:
• Medidas para la identificación y prevención de posibles
situaciones de acoso escolar,
• protocolo de actuación,
• etc.
Factor 4. Aplicación de medidas correctivas
y/o disciplinarias:
• Procedimientos para la detección de conductas contrarias
a las normas de convivencia,
• aplicación de medidas preventivas,
• compromisos de convivencia con las familias,
• funcionamiento del aula de convivencia,
• tratamiento educativo de las expulsiones del aula y del
Centro,
• etc.
3
35. 3
Inspector D. Sebastián Ballesteros Moreno:
• IES Colonial (Fuente Palmera)
• CEIP Ramón Medina (La Ventilla)
• CEIP Juan Ramón Jiménez (Cañada Del
Rabadán)
• CEIP Federico García Lorca (Fuente Palmera)
• CPD Luis Del Río (Córdoba)
Inspectora Dª. Juana Bolancé García:
• IES Arcelacis (Santaella)
• CEIP Agustín Palma Soto (La Guijarrosa)
• CEIP José Antonio Valenzuela (La Victoria)
36. Centros de la muestra elegidos para el curso 2009/2010
Inspector Dª. Pilar Gómez Gómez :
•IES El Sauce (La Carlota)
•CEIP Carlos III (La Carlota)
•CPR Ana De Charpentier
•CEIP Montealto
Inspector D. José Antonio Siles Bermúdez :
•CEIP López Diéguez (Córdoba)
•IES Maestro Eloy Vaquero (Montalbán)
•CEIP Alfar (La Rambla)
Inspector Dª. Margarita Valencia Diaz :
•CDP Ntra Sra De La Piedad
•CEPER Antonio Gala (Montilla)
3
40. OTRAS INFORMACIONES APORTADAS EN LA REUNIÓN…
• Objetivo único: mejora de los
resultados escolares de todos los
alumnos (no podemos estar satisfechos)
•
Hoy a los profesionales de la educación no se
les pide que den clase sin más, sino que los
alumnos tienen que aprender unos saberes
básicos y los profesores tienen que hacérselos
llegar. Los profesores deben aprender a ser
instructores.
4
41. OTRAS INFORMACIONES APORTADAS EN LA REUNIÓN…
3. Que todos los alumnos, independientemente de
su origen y condición deben adquirirlos y para
ello la escuela pone a su disposición todos sus
recursos.
4. Todos los profesores de un Centro son
corresponsables de todos los alumnos, les den
o no clase. Los alumnos deben adquirir unos
saberes básicos y en esa tarea cada profesor es
un colaborador.
4
42. OTRAS INFORMACIONES APORTADAS EN LA REUNIÓN…
5. La mejora pasa por procesos de
evaluación interna y externa.
6. La atención a la diversidad no es una
asignatura, sino un medio para la
mejora.
4
43. OTRAS INFORMACIONES APORTADAS EN LA REUNIÓN…
7. El Servicio de Inspección centrará
todo su esfuerzo en acompañar a
los Centros para conseguir la
mejora de sus resultados
escolares.
4
44. OTRAS INFORMACIONES APORTADAS EN LA REUNIÓN…
8. Procedimiento de INTERVENCIÓN:
•
Análizar datos (se está haciendo)
•
Elegir MUESTRA: 3 Centros por Inspector.
•
Plan de trabajo:
Reuniones con órganos colegiados
Visitas a las aulas
Análisis de documentos y resultados
Emisión de informes (a Administración y
Centro)
4
46. 4
La intervención de la inspección en los centros
educativos para la mejora de los rendimientos
escolares SUPONE…
REFLEXIONAR…
1. sobre cómo mejorar los logros escolares
2. Sobre qué factores, externos e internos,
están determinando el mayor o menor éxito
escolar en el Centro.
49. 4
Fortalezas.
Nuestras…
1. La HISTORIA del colegio
-
220 años educando
2. La MATRÍCULA en EI-EPO
-
EI +4 alumnos, EPO +11
3. Los RESULTADOS en P. Diagnóstico ESO,
-
Puntuación media de las tres pruebas 4’8 (escala 0-6)
• Los RESULTADOS académicos en EI-EPO.
• …EL “ALMA” DEL COLEGIO…
-
el espíritu de familia que se vive y se transmite,
la manera de enseñar,
el PROYECTO EDUCATIVO ofertado.
51. 5
Debilidades.
Nuestras…
1. La MATRÍCULA EN ESO
-
28 alumnos menos, en EE -2
2. Los RESULTADOS en P. Diagnóstico EPO
-
Puntuación media de las tres pruebas 3’8 (escala 0-6)
3. Los RESULTADOS académicos en ESO,
4. La IDIOSINCRASÍA del Centro:
-
(privado - concertado/ Patronato – Escolapios…)
¿Qué ocurriría si rescindieran el concierto?
¿Qué ocurriría si no se renovara el acuerdo Patronato – Escolapios?
Patronato cada vez más dificultades económicas, partida otros gastos
no llega para dar respuesta a necesidades edificio.
Administración cada vez más intransigente con aportaciones
voluntarias de las familias (casos Almería)
53. 5
Nuestras…Amenazas.
Algunas…
1. La OFERTA PÚBLICA
-
Cada vez más competitiva, con más recursos… GRATUITOS.
2. Los RESULTADOS en la Pública
-
Mayor porcentaje de aprobados-titulados, objetivo político.
3. La ACTITUD de la ADMINISTRACIÓN.
Nuevos ROC…
Nueva composición de Consejos Escolares (+ padres que
profesores)
Delegados de padres en aulas con funciones de mediación en casos
de conflictos entre alumnos y otros miembros de la comunidad
educativa…
Programa Seneca (¿fiscalización?)
Nuevo inspector ¿?
Líneas del poder ejecutivo (noticia EC recorte a la concertada)
Nuevo modelo de intervención del Servicio de Inspección
55. 5
Nuestras…Oportunidades.
Algunas…
1. El Servicio de Inspección
-
Nuevo modelo de intervención.
2. El nuevo CLAUSTRO de profesores
-
Muy joven, cohesionado, alto espíritu de trabajo y gratuidad…
3. La importancia de la FE como elemento
común
-
100% del claustro partícipe del proyecto educativo del centro…
No ocurre lo mismo en todos los colegios religiosos (profesores
AGNÓSTICOS - ATEOS)
3. “El ALMA del colegio…”
-
Una oportunidad para atraer nuevos “clientes”, nuevas razones para la
MISIÓN, nuevos MISIONEROS…
56. 5
Nuestras…Oportunidades.
Somos porte del PROYECTO DE DIOS
(el último cambio fruto de una gran crisis… sólo Dios sabe los “porqué” y “para qué” de
los acontecimientos)
57. 5
Nuestras…Oportunidades.
Desde el origen el colegio se configura como…
RESPUESTA DE LA IGLESIA A UNA
NECESIDAD SOCIAL:
La atención a los más necesitados a través
de la instrucción en la cultura y la
educación en la fe…
