1. Máster de Educación Especial. Universidad de Huelva
Alumna: María José Barea Tenorio
Asignatura: Las TICs en la Escuela Inclusiva

2. 1.DISCAPACIDAD VISUAL
 Las TIC, junto con la tecnología específica o
tiflotecnología permiten y facilitan el acceso de los
alumnos/as con discapacidad visual a la información
que se ofrece desde el aula, favorecen la igualdad de
oportunidades en el desarrollo de las tareas
encomendadas al alumno, mejoran la comunicación
entre profesor y alumno, y facilitan la integración
social en el entorno educativo.

3. ● Ampliadores de pantalla: Programas que
magnifican los caracteres y permiten configurar los
colores según las necesidades del alumno de baja
visión, así como verbalizar textos y documentos.
Los más utilizados son el Zoomtext y el Magic.

4. ● Revisores de pantalla: Programa que recoge la
información del ordenador y la ofrece al alumno en
voz y/o braille a través de otro dispositivo, la línea
braille. El más utilizado es el Jaws

5. ● Tableta digitalizadora: Es un periférico de
comunicación que sustituye al teclado y que
permite situar en su superficie láminas en relieve o
en color que representan de forma esquemática y
simplificada lo que se visualiza en pantalla

6. ● Pizarra digital interactiva (PDI)
Pizarra con telescopio

7. ● Teclados virtuales : El teclado en pantalla
permite a los alumnos con discapacidad visual
iniciarse en la lectoescritura sin necesidad todavía
de tener que aprenderse todo el teclado QWERTY,
y sin tener que perder mucho tiempo enfocando el
teclado y luego la pantalla del ordenador

8. • El uso de las TIC en el alumnado con discapacidad
intelectual supone un elemento de trabajo
indiscutible, ya que aporta grandes posibilidades de
aprendizaje con material variados, graduado,
manipulativo, interactivo y motivador

9. ● Pizarra digital
● Ordenador conectado a la red
● Elementos multimedia interactivos
● Correo electrónico
● Servicios de Chat y videocomunicación

10. 3. DISCAPACIDAD AUDITIVA
 Las TIC ofrecen numerosos beneficios a los/as
niños/as con discapacidad auditiva; puesto que
pueden aminorar y compensar sus dificultades

11. ● Sistema Avel: Es un sistema de trabajo para la
actuación con los rasgos fonológicos del castellano
que incluye diferente software de rehabilitación

15. ● Programa Exler: es un programa para ejercitar
las competencias lingüísticas en el campo de la
comprensión y expresión oral o escrita

17. ● Programa Di: Programa para el aprendizaje y
entrenamiento de la lectura labial

20. ● Programa Imason: programa presenta distintas
actividades con el objetivo de favorecer la
percepción auditiva

21. ● Texto>>sign: Software para la conversión de
texto a lenguaje de signos

23. ● Proyecto LAO (Logopedia Asistida por
Ordenador): Consta de tres macroprogramas:
Entornos Lingüísticos (E.L), Segmentación silábica
y fonológica (SIFO) e INTELEX; y diversas
aplicaciones creadas a partir de ellos, tales como:
La casa y la Familia, HALE, BLA, BLA, BLA; Pili y
Chema, Mi Barrio, Frutas, etc

25. oLas TIC suponen para este alumnado una
herramienta de primera magnitud para facilitar no solo
el acceso a los aprendizajes sino también el abordaje de
tares difíciles de acometer

26. SOFTWARE
HARDWARE

27. Bloqueadores de tecla o redefinición del teclado:
permite pulsar de manera secuencial
combinaciones de teclas que deben ser pulsadas de
manera simultánea. Por ejemplo “@”
Eliminación del efecto de repetición: omite
pulsaciones repetidas

28. Teclado virtual: posibilitan la entrada de
información al ordenador para personas que no
pueden manejar uno convencional. Ejemplos:
Miguel Aragüez, Edicinco, Art Media, entre otros

29. Magnificadores de pantalla: permiten ampliar
una zona de la pantalla al objeto de facilitar el
acceso a las personas con déficit visual asociado.
Además de los que se incluyen en las opciones de
accesibilidad de los sistemas operativos pueden
encontrarse otros en el mercado: Magic, ZoomText
Xtra, Supernova
Conversor mouse–teclat: permite convertir los
dos clic de ratón en dos pulsaciones de tecla

30. Kanghooru: permite el manejo de aplicaciones
convencionales a personas que no pueden
manejar un ratón estándar
Screen Scanner: el cursor barre la pantalla o
una ventana determinada de manera vertical y
horizontal para facilitar el clic.

31. Escribir con símbolos: tanto para hacer
entornos comunicativos con símbolos como
para la realización de material didáctico con
pictogramas

32. Ratones magnificados
Ratones tipo trackball

33. Ratones - joystick

34. Ratones de boca: permiten mover el ratón con la
boca. Los clics se realizan por soplo o aspiración

35. Ratones adaptados: Son los más usados.
Permiten realizar los clics con pulsadores. Por lo
general, se usan con programas que permiten
barrido automático o dirigido

36. Teclado con cobertor: Carcasa metálica o de
metacrilato agujereada para facilitar el acceso a
cada tecla sin presionar otras involuntariamente

37. Teclados para una sola mano: Son útiles en los
casos en los que el usuario tiene control de una de
las manos

38. Uso de licornio para accionar el teclado
Férulas a medida y estandarizadas
Diferentes pulsadores: de presión, posición,
contacto, palanca, de pedal, por soplo/succión, de
sonido, entre otros

39. http://recursos.crfptic.es:9080/jspui/bitstream
/recursos/92/7/TIC%20y%20Discapacidad%20A
uditiva.pdf
Puy Arrastia Lana, María (2008): Tecnologías
de la Información y las Comunicaciones para
personas con discapacidad intelectual.
Universidad Pública de Navarra

40. Morales, M. y Berrocal, M. (2003).
Tiflotecnología y material tiflotécnico.
Ponencia presentada en el I Congreso
Virtual INTEREDVISUAL sobre
Intervención Educativa y Discapacidad
Visual. Málaga: España
Manual de Atención al alumnado con
necesidades específicas de apoyo educativo
derivadas de limitaciones en la movilidad.
Consejería de Educación (2008). Junta de
Andalucía