Evolucion historica de la infancia,diferencias de el concepto que dieron algunos autores,como:montessorri y gessel

1. EVOLUCIÓN HISTÓRICA DE LA INFANCIA
CUADRO COMPARATIVO
COMENIUS 1592-1670 LOCKE1632-1704 ROUSSEAU MONTESORRI GESELL
Comenius es considerado
el padre de la Pedagogía En
Orbis Pictum, muestra un
mundo visible en dibujos,
un libro para el aprendizaje
del latín, que parece ser el
primer libro ilustrado para
niños. Su gran obra,
Didáctica Magna.
Comenius proclama
claramente que todos los
hombres tienen una
aptitud innata hacia el
conocimiento y no lo
restringe solamente a una
elite o para algunos
iluminados, así crea la
concepción de una escuela
popular de gran
cubrimiento y a la que
todos tengan acceso. El fin
es lograr la paz mundial ya
que consideraba que la
educación es el camino
más rápido para llegar a
ella.
Comenio definió la
educación como el arte de
hacer germinar las semillas
interiores que se
desarrollan no por
incubación sino cuando se
estimulan con oportunas
experiencias,
suficientemente variadas y
ricas y sentidas siempre
como nuevas, incluso por
quién la enseña.
Su método pedagógico
tenía como base los
procesos naturales del
aprendizaje: la inducción,
la observación, los sentidos
y la razón. Parte de su
propuesta pedagógica era
eliminar totalmente la
violencia del proceso
educativo.
insiste en la
importancia de
la experiencia y los
hábitos,
proponiendo una
visión del recién
nacido como tabula
rasa o
pizarra en blanco,
donde la experiencia
va a ir dejando sus
huellas… Es decir, el
niño no nace
bueno ni malo, sino
que todo lo que
llegue a hacer y ser
dependerá de sus
experiencias.
Con la Revolución
Industrial y la
emergencia de la
burguesía disminuye
drásticamente la
necesidad de mano
de obra infantil y,
por tanto, muchos
niños dejan de tener
que ir a trabajar y
les quedan
“demasiadas horas
de ocio” que deben
ocupar con alguna
actividad. De ahí que
la
necesidad de
escolarizarlos se
convierta en un
objetivo primordial.
Por otro lado, los
cambios en
la vida social (la
emergencia de
ciudades) y familiar
(la vida en las casas y
los cambios en su
distribución)
promueven un
contacto más
Una de las
figuras más
importantes
del S. XVIII es
Jean-Jacques
Rousseau
(1712-1778).
Su
obra Émile ou
de l´éducation
(1762)
contiene una
serie de
principios
básicos sobre
cómo
educar a los
niños, y se
convierte en
un libro muy
de moda en la
alta sociedad
francesa.
Entre
sus ideas más
influyentes y
conocidas está
la de que el
niño es bueno
por
naturaleza.
Nace
así, al menos,
y es la
sociedad la
que puede
llegar a
pervertir las
buenas
inclinaciones
del niño.
Por otro lado,
defiende con
vigor que toda
educación
debe
ADAPTARSE al
nivel del niño,
la
La mente
absorbente del
niño es uno de los
conceptos clave
en el método
pedagógico
desarrollado por
la pedagoga y
médico italiana
Maria
Montessori.
Surge a partir de
investigaciones
donde
Montessori
observó que,
entre los 0 y los 6
años de edad, los
niños aprenden
de manera
instantánea,
como si su mente
fuera una esponja
que absorbe
inconscientement
e la información
de los estímulos
externos en
respuesta a las
necesidades de
cada etapa del
desarrollo.
Además, parece
que nunca se
cansan y que
están
constantemente
atraídos por la
novedad y las
aventuras.
Por ejemplo, sin
necesidad de
pasar por un
aprendizaje
formal, el niño
absorbe un
idioma,
costumbres,
prácticas y
El psicólogo y
pediatra
norteamericano
Arnold Gesell
propuso a
principios del
siglo pasado
una teoría sobre
cómo los niños
y niñas se
desarrollaban
conductualment
e, la cual ha sido
de gran
importancia en
el campo de la
psicología de la
educación y la
pediatría. De
acuerdo con su
teoría de la
maduración,
todos los niños
y niñas pasan
por los mismos
estadios de
desarrollo
siguiendo el
mismo orden,
pero no
necesariamente
presentándolos
al mismo
momento. Es
decir, cada niño
va a su ritmo,
pero lo
esperable es
que realicen los
aprendizajes
siguiendo la
misma
secuencia.
Utilizando su
lenguaje, el
término
‘maduración’
para Gesell hace
referencia a un

2. EVOLUCIÓN HISTÓRICA DE LA INFANCIA
Exigió con firmeza que la
educación primaria fuera
obligatoria.
La educación debe ser
comprensiva, no
memorística, y un proceso
para toda la vida, que
integre las actividades
creativas humanas y sus
principios para una amplia
reforma social basada en la
unión de la teoría, la
práctica y la crisis (estímulo
para el pensamiento).
Decía que «el aprendizaje
debe comenzar en el hogar
(siguiendo las ideas
sustentadas a partir de la
Reforma) siendo de esta
manera que los padres
serían los primeros
educadores. Y esto
significaba la inclusión de la
madre. Entonces si las
madres no fueran
educadas, después no
educarían a sus niños».
La instrucción ayudaba a
aumentar el bienestar de
un país, así como también
sus buenos modales.
Para los niños de escasos
recursos pedía que
recibieran ropa, libros y los
materiales escolares, gratis
a fin de que tuvieran las
mismas oportunidades que
los ricos. señalando a las
autoridades
gubernamentales como
responsables de su difusión
y organización.
estrecho entre
padres e hijos.
El juego es un factor
educativo de enorme
importancia, y no
sólo como ejercicio
físico. El juego
enseña a medir las
propias fuerzas, a
dominarse, a actuar
con provecho sobre
el mundo
externo, por lo que
debe ser tenido en
cuenta en la
educación
intelectual. Además,
puede ser fuente de
enseñanzas
intelectuales. Por
ejemplo, los niños
podrían aprender a
leer jugando
con cubos, con las
letras del alfabeto.
“Hay que empezar
por el juego y
convertir éste, poco
a poco en trabajo.
(...) En este sentido
es uno de
los precursores de la
educación activa”.
importancia
de la acción y
experiencia, y
no sólo de la
palabra, para
adquirir el
conocimiento.
Critica las
prácticas
instructivas
excesivamente
memorísticas.
Frente a la
perspectiva
medieval del
niño como
homúnculo,
Rousseau
sostiene que
es un ser con
características
propias, que
sigue un
desarrollo
físico,
intelectual,
moral… y
resume estas
ideas en la
frase: El
pequeño del
hombre no es
simplemente
un hombre
pequeño. Para
Rousseau, la
educación
debe ser
obligatoria y
debe incluir a
la mujer.
normas de
quienes le
rodean, lo que
crea una primera
sensación de
pertenencia y por
lo tanto de
seguridad.
proceso más de
tipo biológico
que no tanto
social, en el que
se le da mayor
peso a la
influencia de los
genes que no a
los factores
ambientales a
los que la
persona esté
expuesta. La
teoría sostiene
que cada bebé
tiene su propio
ritmo de
maduración, el
cual se verá
optimizado si el
entorno social
es consciente de
cómo va
desarrollándose
el niño y le dan
los estímulos
sociales
necesarios
dados a su
debido
momento. De la
teoría se extrae
que una vez el
niño haya
adquirido el
pleno desarrollo
de su sistema
nervioso, éste
podrá dominar
múltiples
capacidades
tanto
individuales
como sociales.