El documento describe la evolución histórica de la visión del niño y la educación infantil desde el siglo XV hasta la actualidad. Se ha pasado de ver al niño como un ser pecaminoso que necesita castigo a reconocerlo como sujeto de derechos. También se han desarrollado diferentes teorías sobre el aprendizaje infantil como las de Piaget, Vygotsky, Montessori y otros pedagogos que enfatizan el juego, la experimentación y el desarrollo integral del niño.

1. Modelos Tema 1
Evolución de la Ed.
Infantil,
pasado-presente-futuro

2. El niño
 El
niño ha ido
evolucionando a lo largo
de historia, adquiriendo
distintos papeles hasta
lograr ser entendidos
como sujetos sociales
con derechos:

3. 1.Evolución de la
escuela infantil
 Siglo XV-> La visión del mundo respecto al
niño, recibía un enfoque protestante. Defendía,
que los niños eran la consecuencia del pecado
original , heredado por Adán y Eva. Y por tanto,
toda persona nace con pecado y solo se puede
acercar a Dios, con la devoción hacia Jesús.
Como al nacer los niños son cuerpos llenos de
maldad, y por ello hay se portan mal, porque
poseen influencias malignas, y hay que darles
castigos corporales .
Y en muchas casas los niños serán
desprovistos de amabilidad y se considerará

4. En la época medieval.
 En
la época medieval ->
El niño era concebido como un adulto en
miniatura, y que pueden adoptar las mismas
conductas, pero con menos experiencia, incluso
en algunos países utilizaban la misma ropa.
En esta sociedad el niño comenzaba a trabajar
en el campo o en familias acomodadas , a
temprana edad. Como una importante ayuda
económica en la familia. Además , muchos no
asistían a la escuela, la educación la recibían en
la casa.

6. En el Siglo XVII
Encontramos dos principales aportaciones:
*Locke: El niño es un tabla rasa o en blanco. Defiende
que los niños al nacer , son como una pizarra en
blanco, y no posee conocimientos innatos , este los va
adquiriendo a través de la interacción y las
experiencias sensoriales.
Para el la educación moral tenía mas valor que la
adquisición de conocimientos, y este debía ser una
persona educada.
*Fe Católica :La niñez era vista como un estado de
pureza e inocencia, se afirmaba que los niños venían
del cielo y de los seres angelicales que rodean al trono
de Dios, y que estos carecía de pecado. Era
considerado también, como el salvador del adulto, ya


8. “ Como joyas “

También los niños han sido
considerados como joyas intocables ,
y que serían los próximos
gobernantes de la ciudad.

9. El niño con bondad
innata S.XVIII, Rosseau

Según Rosseau , los niños nacen buenos, pero la
sociedad los corrompe, como observar una pelea,
consideraba que posee una bondad innata y que sus
impulsos naturales deben ser aceptados. Recomendaba
que los niños de 2 a 12 años jueguen en libertad, en
entornos naturales, sin ningún tipo de entrenamiento
académico .
Las acciones deben partir de la necesidad y de la
experimentación de los objetos y creía que se debe
retrasar el aprendizaje formal hasta que sea
adolescente, y mejorar sus intereses en relación con la
naturaleza.
Considera importante desarrollar los sentidos y así

11. S. XVIII Comenio


Entre las obras que escribió, la de mayor interés es su
“Didáctica Magna," uno de los primeros libros escritos
sobre el tema de educar a los niños y dirigir bien la
escuela, y “ Orbis Pictus “que parece ser el primer libro
ilustrado para niños.
Comenio defendía el derecho de la enseñanza para
todos sin deferencia de sexo, condición social o edad.
Destacó el papel de los padres, ya que de ellos
depende la educación que tengan los hijos frente a la
sociedad. Y que los niños aprenden mejor con el
contacto de otros, por tanto basa el aprendizaje en una
relación principal de “escuela-familia” , el aprendizaje se
dará mediante experiencias sensoriales y con el
contacto con la naturaleza , como factor importante .

12. Pestalozzi, S. XVIII

Defendía que el niño nace con grandes capacidades ,
y estas deben de recibir estímulos desde la cuna.
Daba importancia al papel de los padres, y defendía
que estos participan en la educación de los hijos de
forma activa, y los consideraba el principal núcleo de
aprendizaje.
Defendía el contacto con la naturaleza y una educación
libre y el desarrollo de los sentidos. Y la musica como
intrumento de educación. Y le daba importancia a la
experimentación por ello consideraba el dibujo y
modelado como ténnica de favorecerr habilidades y la
observación
Además también consideraba importante la Educación

14. Las hermanas Agazzi



Su método se basa en respetar escrupulosamente la
libertad, espontaneidad del niño mediante su trabajo
independiente y la presentación de contenidos a través
actividades lúdicas y la exploración del mundo . Y
consideran la importancia del papel de la escuela para
el aprendizaje de los niños, lo que produce nuevos
movimientos sindicales.
El método Agazzi ha influido notablemente en la
educación infantil italiana. Según datos del ministerio de
educación italiano se calcula que en 1948 el 74% de las
escuelas infantiles italianas lo seguían
Y que contra la agresividad encontramos diferentes
asignaturas a desarrollar como la religión, la educación
física y la educación moral.

15. ( S.XX )

En los años 70-80 del siglo XX, se da el
descubrimiento de nuevas e insospechadas
capacidades en el niños desde edades
tempranas , como los hallazgos en el área de la
percepción (Salapatek, 1975, Streri y Spelke,
1988, Willkening y Kris, 2002), o los hallazgos
en relación a la memoria, la atención y la
intersubjetividad. Y a finales encontramos el
surgimiento de nuevos estudios científicos
sobre la niñez, y múltiples teorías como Piaget ,
Vygostsky , y Freud .

16. Las teorías cognitivas
“ Jean Piaget “
*Piaget, destaca que la inteligencia se da por
un proceso de asimilación.
Se puede dar un proceso de asimilación, el
objeto cambia para adaptarse al sujeto, y
acómodación , el sujeto cambia para
adaptarse al objeto. Ambos para adaptarse al
medio.
Y destaca la propiedad de la reversibildad
para realizar problemas formales y evitar la

17. Teoría Cognitiva “ Bruner”

El niño aprende a través de
estrategias globalizadas, y este
aprenda descubriendo, e
involucrarse de manera activa y
construir su propio aprendizaje a
través de la acción directa, y
mediante la experiencia, es decir
construyan por si mismos su propio
aprendizaje.

18. Las Teorías
Cognitivas
David Ausubel


El aprendizaje, es decir, que le sea util
para resolver problemas , como los que
se va a encontrar en la vida cotidiana. Y
este aprendizaje se produzca de manera
activa, y menos de forma memorística
Además también considera importantes
que estos tengo unos conceptos previos.

19. Las Teorías sociales
Feuerstein y Vygotski.
Feuerstein
 Se desarrolla en etapas. Y se produce en un entorno social.
 Es una teoría cultural, ya que considera importante el contacto y
la labor de los padres, e histórico , ya que se da en un proceso.
 El proceso de aprendizaje es personal, situacional y psicosocial.
 Y necesita un adulto que le oriente en el aprendizaje.
 Además defendía que todo individuo es modificable y puede
mejorar sus rendimientos intelectuales
 Potencia la investigación del contexto natural y la interacción activa
entre el individuo y las fuentes de estimulación.
 Analiza el papel de los mediadores (familia, escuela, docentes…)
Vygotsky ( añade )
 La interacción social se convierte en el motor del
desarrollo. Además Vigotsky introduce tres niveles para la
adquisición de conocimientos :zona de desarrollo próximo, Nivel de
Desarrollo Real, Nivel de Desarrollo Próximo

21. La escuela nueva. Los
precursores de los métodos de
renovación pedagógica del
siglo XX



Encontramos a algunos pedagógos
como:Montessori, Freinet, Declory, Neill, Montesori,
Fröebel y las hermanas Hagássi.
Centran su actividad en la búsqueda de métodos
alternativos a los tradicionales, con actividades más
independientes y la presentación de contenidos a
través actividades lúdicas y la exploración del
mundo, en vez de un contenido puramente
memorístico. Y centranse en el desarrollo integral
del niño.
Las ideas básicas de la escuela nueva son:

22. Ideas básicas:

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
Paidocentrismo:el conocimiento del alumno/a en
su totalidad como eje esencial del proceso
educativo.
La actividad del alumno debe tener manipulación (
experimentación )
Libertad de los padres en el aprendizaje, se debe
dar la individualización y analizar sus problemas
La institución no es solo el lugar de aprendizaje ,
si no , lugar para desarrollar las experiencias
Globalizar el contenido y utilización de distintas
disciplinas
Buscar centros de interes para su motivación
Buscar actividades que le permitan crear e
importancia de la colaboración tanto familia como
escuela en la educación de los niños/as.

23. REFERENCIAS
BIBLIOGRÁFICAS:

Sanchidrían, Carmen y Ruiz Berrio.
Julio (Coords.) (2010).Hostoria y
perspectiva actual de la Educación
Infantil. GRAO.

Morrison, George (2004). Educación
Infantil, 9º Edición,PEARSON
PRENTICE HALL.