La educación secundaria obligatoria (ESO) supone cambios académicos y personales para los estudiantes. Académicamente implica más asignaturas, profesorado y horas de clase, requiriendo mayor organización. Personalmente, los estudiantes buscan su identidad y mayor libertad, con una gran influencia de los amigos sobre los padres. La ESO dura cuatro cursos entre los 12 y 16 años y cubre asignaturas básicas, con la posibilidad de elegir optativas. Al terminar, los estudiantes pueden cursar bachiller

1. TRÁNSITO
PRIMARIA-ESO

2. Cambios a nivel académico
y personal
Cambios académicos Cambios personales
La ESO implica:
Más asignaturas.
Más profesorado.
Más horas de clase.
Mayor organización
• Búsqueda de la identidad
• Exigencia de mayor
libertad
• Gran influencia del grupo
de iguales o de la pandilla
frente a la de los padres.
• Nuevos intereses: la calle,
los amigos, los
enamoramientos...

3. ¿Qué es la Educación
Secundaria Obligatoria (ESO) ?
Es una etapa educativa obligatoria y gratuita.
Junto con la Educación Primaria constituyen la educación básica.
Se estructura en cuatro cursos académicos, entre los 12 y los 16
años.
Se organiza en materias y comprende dos ciclos: el primer ciclo
corresponde a los cursos 1º, 2º y 3º de E.S.O., y el segundo ciclo
que corresponde al 4º curso (carácter propedéutico).

4. 1º ESO
- Lengua Castellana y Literatura
- Matemáticas
- Inglés
- Biología y Geología
- Geografía e Historia
- Ed. Física
- Educación Plástica, Visual y Audiovisual
- Música
- Religión o Valores éticos
Elegir una optativa Libre disposición
Francés
cultura clásica
Cambios Sociales y Género
Tecnología
Iniciación a la actividad
emprendedora
Refuerzo de lengua
Matemáticas
Inglés
…

5. 2º ESO- Lengua Castellana y Literatura
- Matemáticas
- Inglés
- Física y química
- Geografía e Historia
- Ed. Física
- Tecnología
- Educación Plástica, Visual y Audiovisual
- Música
- Religión o Valores éticos
- Tutoría
Elegir una optativa Libre disposición
Francés
cultura clásica
Cambios Sociales y Género
Iniciación a la actividad
emprendedora
Refuerzo de lengua
Matemáticas
Inglés
…

6. 3º ESO
- Lengua Castellana y Literatura
- Biología y Geología
- Física y Química
- Geografía e Historia
- Ed. Física
- Tecnologías
- Inglés
- Religión o Valores éticos
- Educación para la Ciudadanía y los Derechos Humanos
MATEMÁTICAS. No vinculante
Orientadas a las
enseñanzas académicas
Orientadas a las
enseñanzas aplicadas
Elegir una optativa
Francés
cultura clásica
Cambios Sociales y Género
Iniciación a la actividad
emprendedora
Educación plastica
Música

7. 4º ESO
Enseñanzas académicas para
la iniciación al bachillerato
Enseñanzas académicas para
la iniciación a la F.P.
Geografía e historia. Lengua castellana. Educación física
Primera lengua extranjera. Religión o valores éticos.
Biología y geología
Economía
Física y química
Latín
Ciencias aplicadas
Iniciación a la actividad
emprendedora
Tecnología
Asignaturas comunes
Asignaturas específicas Asignaturas específicas
Elegir dos Elegir dos

8. 4 ESO
Elegir dos
Artes escénicas
Cultura científica
Cultura clásica
Educación plástica y visual
Filosofía
Música
Segunda lengua extranjera
Tecnologías de la información y la comunicación

9. ¿Cómo es la evaluación?
La evaluación en esta etapa es continua.
Al menos tres veces a lo largo del curso se
informará por escrito a las familias.
Pruebas extraordinarias que se realizarán
durante los cinco primeros días de Septiembre.
Con carácter general se proporciona cuando se
tienen superadas todas las materias o con una o dos
materias con evaluación negativa siempre que no
sean matemáticas y lengua simultáneamente.

10. ¿Qué es el consejo
orientador?
Al finalizar cada curso, el equipo docente, junto con el
Departamento de Orientación, dará un consejo
orientador, propuesta o recomendación del itinerario
más adecuado para el curso siguiente.
Este consejo no es prescriptivo y se emitirá únicamente
a título orientativo

11. Los programas de mejora del
aprendizaje y del rendimiento (PMAR)
Dirigidos a aquellos alumnos y alumnas que
presenten dificultades relevantes de aprendizaje no
imputables a falta de estudio y esfuerzo.
Se desarrollarán a partir del 1º curso de la ESO.
Se utilizará una metodología específica.
Agrupación de asignaturas en ámbitos
Menor número de profesores
Grupo reducido de alumnos.

12. ¿Y después de la ESO?Hay diferentes opciones: si el objetivo es realizar un Grado
universitario se realizará la matricula en Bachillerato. Hay tres
modalidades de Bachillerato: Ciencias, Humanidades y Ciencias
Sociales y Arte.
La otra opción es realizar un Ciclo Formativo de Grado Medio
de Formación Profesional. Existe una oferta variada en nuestra
provincia.
También se puede acceder a Ciclos Formativos de Grado Medio
de Artes Plásticas y Diseño (en nuestra provincia no tenemos
oferta de este nivel aunque sí de Grado Superior). O los Ciclos

13. CAMBIOS PERSONALES
LAADOLESCENCIA
Se sienten como en el limbo (ya no se es niño o niña, pero
tampoco se es adulto o adulta).
Implica cambios físicos y emocionales
Cambios en las relaciones familiares.

14. Cambios físicos
¿Que podemos hacer?
Se acelera el crecimiento
corporal.
Se acelera el funcionamiento
de las glándulas endocrinas
(hipófisis, tiroides, sexuales,
suprarrenales)
Producen Gran consumo
energético. Esto puede
generar apatía, fatiga que
conducen a respuestas de
negación e irritabilidad
Fomentar la autoaceptación y la
autoconfianza.
Dar mensajes positivos.
Recordarle que le quieres. Cuando
se ha arreglado, dile que está muy
guapo. Cuando ordena su
habitación sin que se lo hayas
pedido, coméntaselo de tal forma
que se sienta orgulloso (aunque no
te lo vaya a demostrar).

15. Cambios afectivos
¿Que podemos hacer?
AUTOCONCEPTO:
¿quién soy? importancia de
la imagen. Identidad
corporal.
Pueden imitar estereotipos.
Aparecen conflictos
religiosos y morales.
Interés por el propio sexo y
conocimientos del otro
sexo.
Intentar ponernos en su lugar.
Abordar sin prejuicios los temas que les
preocupan.
Favorecer el diálogo y la discusión desde
el respecto.
Ser conscientes de que aunque
aparentemente “pasen de nosotros”, la
opinión de los padres les importa.
Lograr una coherencia entre lo que
predicas y lo que practicas.
No ningunear nunca a tu hijo
cuando estás enfadado o triste.

16. Desarrollo social
¿Que podemos hacer?
Se lucha por una emancipación
gradual de vosotros los padres.
Deseo de participar más en
decisiones que les afecta.
Tendencia a discutir sobre
tareas, deberes, y orden.
De las pandillas pasarán a las
parejas.
Necesitan un reajuste al medio.
Vivirán constantes
fluctuaciones
Darle suficiente información.
Darle progresivamente
responsabilidades
“Negociar” sin dejarse chantajear
Ayudarle a aceptar su cuerpo
Proporcionarle comprensión.
Ser preciso y dar detalles
sobre lo que esperas de tu hijo
o hija. Siempre es bueno escribir
sobre papel reglas y acuerdos
importantes.

17. Desarrollo cognitivo
¿Que podemos hacer?
Entra en el período de las
operaciones lógico
formales:
Es capaz de razonar sobre lo
hipotético.
Capaz de resolver problemas
complejos.
La lógica, a veces, le hace ser
idealista.
En ocasiones este paso tarda
en llegar y se produce un
desfase entre el nivel de
rendimiento esperado y el real.
Dar mensajes claros. Es un error decir a la
misma cosa "no" un día y "sí" otro, salvo
que las circunstancias hayan cambiado.
Aprender a escuchar y responder con
respuestas que incentivan la
comunicación y eviten que tu
adolescente salga del salón de un portazo.
Tratar a tu hijo adolescente con el
mismo grado de respeto con el que
esperas que te trate a ti. No le insultes
nunca, no le ridiculices tampoco.

18. Desarrollo vocacional
¿Que podemos hacer?
Época de exploración y
tanteo en el desarrollo
vocacional.
Las elecciones de las que
hablan pueden ser incluso
“ilusas”.
El proceso se tutela
desde el centro educativo
pero necesita de la
colaboración familiar.
Poner a su alcance información
real y cercana.
Implicarse en la elección de
optativas y de itinerarios
formativos.
Dejar de verlos como una
“prolongación” de nuestra vida:
dejar que vayan eligiendo según
sus gustos y aptitudes.
Ajustar expectativas poco
realistas

19. En este proceso no estáis solos:
Los centros educativos y las familias compartimos un
proyecto común:
¡Vuestros hijos!
La colaboración ha de ser mutua.
GRACIAS, MUCHAS GRACIAS!!!!