1. TALLER
CAPACITACIÓN PARA DOCENTES
EN EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS
Marzo 29, 30 y 31

2. ORDEN DE TRABAJO
MARZO 29
MARZO 30
MARZO 31

3. MARZO 29
•Instalación
•Sensibilización
•Diagnostico ICFES de las
instituciones
•Análisis resultados
•Cómo y qué evalúan los ICFES

4. MARZO 30
•Trabajo a partir de competencias
generales
•Tipos de pregunta
•Niveles de dificultad de las preguntas
•Trabajo a partir de las competencias
específicas
•Se formaran subgrupos por aéreas

5. MARZO 31
•Trabajo a partir de competencias
generales
•Tipos de pregunta
•Niveles de dificultad de las preguntas
•Trabajo a partir de las competencias
específicas
•Se formaran subgrupos por aéreas.

6. DECRETO 869
17 DE MARZO DE 2010
OBJETIVOS DE LA EVALUACIÓN DEL ESTADO
a) Comprobar el grado de desarrollo de las
competencias de los estudiantes que están
por finalizar el grado undécimo de la
educación media.
DECRETO
b) Proporcionar elementos al estudiante para 869
la realización de su autoevaluación y el
desarrollo de su proyecto de vida.
17 DE MARZO
c) Proporcionar a las instituciones educativas DE 2010
información pertinente sobre las
competencias de los aspirantes a ingresar a
programas de educación superior, así como
sobre las de quienes son admitidos, que sirva
como base para el diseño de programas de
nivelación académica y prevención de la
deserción en este nivel.

7. d) Monitorear la calidad de la educación de
los establecimientos educativos del país,
con fundamento en los estándares básicos
de competencias y los referentes de calidad
emitidos por el Ministerio de Educación
DECRETO
Nacional.
869
17 DE MARZO e) Proporcionar información para el
establecimiento de indicadores de valor
DE 2010
agregado, tanto de la educación media
como de la educación superior.
f) Servir como fuente de información para la
construcción de indicadores de calidad de
la educación, así como para el ejercicio de
la inspección y vigilancia del servicio público
educativo.

8. g) Proporcionar información a los
establecimientos educativos que
ofrecen educación media para el
ejercicio de la autoevaluación y
para que realicen la consolidación DECRETO
o reorientación de sus prácticas 869
pedagógicas.
17 DE MARZO
h) Ofrecer información que sirva DE 2010
como referente estratégico para
el establecimiento de políticas
educativas nacionales, territoriales
e institucionales.

9. ¿Qué es para Usted una Competencia?
¿Qué implica Formar en Competencias?
¿Qué hace Usted para Formar
Competencias en sus Estudiantes?

10. ¿QUÉ SON LAS COMPETENCIAS?
Un conjunto de conocimientos, actitudes,
disposiciones y habilidades (cognitivas,
socioafectivas y comunicativas),
relacionadas entre sí para facilitar el
desempeño flexible y con sentido de una
actividad en contextos relativamente nuevos
y retadores.
(Tomado de Vasco, pp. 4-5 Documento de trabajo)

11. COMPONENTES DE LA
COMPETENCIA
COGNITIVO: SABER CONOCER
PROCEDIMENTAL: SABER HACER
ACTITUDINAL: SABER SER

12. INTERPRETATIVA
Encontrar Texto,problema, Sustentar
sentido de gráfica,esquema argumentos
ARGUMENTATIVA Pro contra
Comprende de
Dar razón, explicación,
acciones
afirmaciones, propuestas teoría
Diálogo e interrelación
PROPOSITIVA
Conflictos
Se refiere a Generación de sociales
acciones hipótesis, proposición diferentes
alternativa de solución eventos

13. INTERPRETATIVA
Encontrar el sentido de:
Un texto
Involucra procesos de pensamiento
Una proposición
• Observación y atención
(descripción, narración)
Un problema
Comprensión (traducción,
Una gráfica definición, conceptos)
• Procesos de aplicación
Un mapa
• Clasificación y codificación
Un esquema
?
Se funda en la construcción local y
global de un texto

14. ARGUMENTATIVA
Involucra procesos
de pensamiento
Comprende acciones
• Análisis, síntesis
Dar razón de una
afirmación, explicación de • Decodificación y
diferenciación
los por qué de una
proposición, articulación • Percepción y exploración
de conceptos y teorías • Uso de vocabulario
para justificar una • Recopilación más de
afirmación, demostración, dos fuentes
reconstrucción de
premisas

15. PROPOSITIVA
Se refiere a acciones
Generación hipótesis, resolución de
problemas, proposición alternativa de
solución a conflictos sociales,
explicación a eventos, establecimiento
de regularidades y generalizaciones,
construcción de mundos posibles a
nivel literario, confrontación de
perspectivas presentadas en un texto

16. PROPOSITIVA
Involucra procesos
de pensamiento
• Pensamiento
hipotético
Conducta planificada
Comunicación
descentralizada
• Expresión y uso de
Instrumentos
• Conducta centrada
•(No impulsiva)
• Busca solución de
problemas

17. COMPETENCIAS DESCRIPCION ACCIONES ESPECIFICAS
Interpretar textos.
Comprender proposiciones.
Identificar argumentos,
Comprensión de información ejemplos, contraejemplos y
en cualquier sistema de demostraciones.
Interpretativas símbolos o formas de Comprender problemas.
representación. Interpretar cuadros, tablas,
gráficos, diagramas, dibujos ,
esquemas, mapas, planos y
modelos.
Explicar por qué, cómo y para
qué.
Demostrar hipótesis.
Explicación y justificación de Comprobar hechos.
Argumentativas enunciados y acciones. Presentar ejemplos y
contraejemplos.
Articular conceptos.
Sustentar conclusiones.
Plantear y resolver problemas.
Formular proyectos.
Generar hipótesis.
Propositivas Producción y creación
Descubrir regularidades.
Hacer generalizaciones.
Construir modelos.

18. NUCLEO COMUN: LENGUAJE
ACCIONES COMUNICATIVAS
ACCIÓN
COMUNICATIVA DESCRIPCIÓN
Alude fundamentalmente al fenómeno de la constitución de los diversos sentidos que
circulan en los textos. Interpretación que no debe ser entendida como “captar el
La acción sentido que un autor ha asignado a determinado texto”. La interpretación es una
interpretativa acción que se caracteriza por la participación del lector en su construcción.
Umberto Eco la ha definido como un proceso de cooperación regulado por las
estrategias textuales.
Fundada en la interpretación, es una acción contextualizada que busca dar
explicación de las ideas que articulan y dan sentido a un texto. En tal sentido, el
La acción estudiante (Lector) no argumenta desde un discurso previamente elaborado sino en
argumentativa razón de las ideas expuestas en el texto, las cuales actualizan los saberes del lector
respecto al tema abordado en un discurso específico.
Fundada en la interpretación, se caracteriza por ser una actuación crítica, que exige
La acción la puesta en escena de los saberes del lector, lo cual permite el planteamiento
propositiva de opciones o alternativas ante las situaciones o problemáticas presentes en un texto.
Es claro que la propuesta o alternativa está sujeta al contexto creado por el texto.

19. NUCLEO COMUN:
LENGUAJE
COMPONENTES
COMPONENTE DESCRIPCIÓN
Este grupo de preguntas indaga por la función que cumplen los
Función semántica de
elementos microtextuales y locales en la construcción del sentido
la información local
del texto.
Este grupo de preguntas indaga por el universo de sentido que
Configuración del
cada texto propone de manera global, e invitan a realizar una
sentido global del
lectura sintagmática y paradigmática del texto, estableciendo
texto
relaciones entre lo dicho y lo sugerido.
Del sentido del texto Este grupo de preguntas indaga por la relación existente entre lo
hacia otros textos dicho en el texto y su relación con otros textos.

20. MAESTRO COMPETENTE
ESTUDIANTE COMPETENTE

21. COMPETENCIAS DEL
DOCENTE
• Saber preparar y dirigir actividades
• Conocer la disciplina a enseñar
• Tener conocimientos sobre la epistemología propia de
cada disciplina
• Implementar nuevas metodologías y tecnologías en el
aula.
• Evaluar adecuadamente.
• Aplicar la investigación de forma permanente

22. Competencias del Docente
•Pedagógica
•Didáctica
•Innovadora
•Disciplinar
•Investigativa
•Evaluativa

23. La Evaluación para:
Medir, verificar, enjuiciar, señalar,
fiscalizar, contabilizar,
comparar,controlar, etc...
Ó para:
Guiar, diagnosticar, dimensionar,
favorecer, valorar, comunicar,
investigar, mediar, observar, acreditar,
orientar, etc.

24. La evaluación se asume como un proceso permanente
de investigación tendiente a la identificación de
aprendizajes, fortalezas avances
aprendizajes, fortalezas,, avances,, logros y debilidades
propios de planes, programas y proyectos que se
diseñan y ejecutan con la perspectiva del desarrollo
humano y la transformación social.

25. La evaluación en el contexto de las pruebas
ICFES y SABER.

26. QUÉ SE EVALÚA?
El Examen de Estado evalúa las
competencias o saber hacer de los
estudiantes en diferentes contextos.
Es decir, las acciones que un estudiante
realiza en el contexto de una disciplina del
conocimiento o de una problemática
específica.

27. Propósitos de la Prueba de Estado
Apoyar los procesos de selección y admisión que realizan las Instituciones de
Educación Superior.
Brindar al estudiante información que contribuya a la selección de su opción
profesional.
Proporcionar información a las instituciones de educación básica y media.
Contribuir al desarrollo de estudios de tipo cultural, social y educativo.
Servir de criterio para otorgar beneficios educativos.

28. Ítems: 120
Tiempo total: 4:30
Ítems: 129
Tiempo total: 4:30

29. ¿QUÉ COMPETENCIAS EVALUA EL ICFES EN
CADA AREA?
PRUEBA DE CIENCIAS NATURALES
•COMPETENCIA PARA ESTABLECER CONDICIONES
•COMPETENCIA PARA INTERPRETAR SITUACIONES
•COMPETENCIA PARA PLANTEAR HIPOTESIS Y
REGULARIDADES

30. ¿QUÉ COMPETENCIAS EVALUA EL ICFES EN CADA AREA?
PRUEBA DE CIENCIAS SOCIALES
•COMPETENCIA INTERPRETATIVA
•COMPETENCIA ARGUMENTATIVA
•COMPETENCIA PROPOSITIVA

31. ¿QUÉ COMPETENCIAS EVALUA EL ICFES EN CADA AREA?
PRUEBA DE LENGUAJE
•COMPETENCIA ARGUMENTATIVA
•COMPETENCIA INTERPRETATIVA
•COMPETENCIA PROPOSITIVA

32. ¿QUÉ COMPETENCIAS EVALUA EL ICFES EN CADA AREA?
PRUEBA DE MATEMATICAS
•COMPETENCIA INTERPRETATIVA
•COMPETENCIA ARGUMENTATIVA
•COMPETENCIA PROPOSITIVA

33. ¿QUÉ COMPETENCIAS EVALUA EL ICFES EN CADA AREA?
PRUEBA DE IDIOMAS
• Competencia gramatical
• Competencia textual
• Coherencia textual

34. PRUEBAS INTERDISCIPLINARES
PRUEBA DE MEDIO AMBIENTE
•Competencia para construir explicaciones
•Competencia para plantear alternativas
•Competencia para tomar decisiones
PRUEBA DE VIOLENCIA Y SOCIEDAD
•Competencias interpretativa,
argumentativa y propositiva

35. PRUEBAS
•MATEMATICAS
•LENGUAJE
•CIENCIAS NATURALES
•COMPETENCIAS CIUDADANAS

36. MATEMÁTICAS
NIVELES
ENFOQUE:
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
F
PROBLEMAS
E COMPLEJOS
ESTRATEGIA
D PROBLEMAS COMPLEJA
COMPLEJOS
PROBLEMAS
C COMPLEJOS
ESTRATEGIA
SIMPLE
B PROBLEMAS
SIMPLES
PROBLEMAS
COTIDIANOS

37. LENGUAJE
COMPETENCIA COMUNICATIVA
Cómo usa, el estudiante, el lenguaje para
comunicarse.
NIVELES
F
CRITICA
E
ENTRE
D TEXTOS
INFERENCIAS
C
B SIGNIFICADO
BASICO DEL
SUPERFICIAL Y TEXTO
FRAGMENTADA.

39. EVALUACIÓN EN COMPETENCIAS
CIUDADANAS
•FUNDAMENTACIÓN CONCEPTUAL
•LA EVALUACIÓN EN COMPETENCIAS
CIUDADANAS

40. EVALUACIÓN EN CIENCIAS
NATURALES
•FUNDAMENTACIÓN CONCEPTUAL
•LA EVALUACIÓN EN CIENCIAS NATURALES

41. Diseño y construcción de preguntas por
competencias
•ENUNCIADO O TALLO (Oración (es) premisa o tesis)
•PREGUNTA
•ALTERNATIVAS
•CLAVE

42. TALLER
Organización en Equipos de Trabajo
Diseño y construcción de preguntas por
competencias – Revisión, ajuste y
socialización.
...MANOS A LA OBRA