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ELEMENTOS DEL PLANTEAMIENTO DEL
PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
Determinación del problema
Formulación del problema
Criterios
Objetivos de la investigación
Justificación de la investigación
Limitaciones de la investigación
Planteamiento del problema
 Para formular el planteamiento del
problema, se recomienda hacerlo a
través de párrafos y cada párrafo
debe contener como mínimo diez
líneas; quedando a criterio del
investigador la cantidad necesaria.
Además debe exitir coherencia
entre un párrafor y otro; es decir
secuencia lógica.

Planteamiento del problema
 Su construcción se realiza
empleando el método deductivo
e inductivo.
Se inicia por lo genérico para
llegar a lo específico o en forma
viceversa.

César Augusto Bernal (2006, p.84) sostiene que plantear el
problema de investigación significa:
a. Enunciar el problema, y
b. Formular el problema.
En síntesis, enunciar un problema es presentar
general de la situación objeto de investigación.
Es afirmar y estructurar más formalmente la idea de
una descripción
investigación.
Es decir escribirlo en forma clara, precisa y accesible.
Es el primer paso de la investigación científica.
Describe la realidad.
Describe la evolución histórica de la
problemática.
Constituye la Justificación de estudio.
Es la delimitación del problema
PLANTEAMIENTO
DEL PROBLEMA
Criterios para plantear el problema
Criterios
El planteamiento debe implicar la
posibilidad de realizar una prueba
empírica (observar la “realidad única y
objetiva”) es decir es medible 8
El problema debe estar formulado
como pregunta, claramente y sin
ambigüedad (¿qué efecto?, ¿en qué
condiciones?, ¿cuál es la probabilidad
de?, ¿cómo se relacionan … con …?)
El problema debe expresar una
relación entre dos o más conceptos o
variables
Planteamiento del problema
de investigación:
Problemas
MACRO
internacionales -
Problemas
MICRO
nacionales -PLANTEAMIENTO
DEL PROBLEMA
Problema local
- MESO
FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
Expresa el problema en forma interrogativa.
Se relacionan dos o más variables
FORMULACIÓN
DEL PROBLEMA
Es la fase más relevante de la investigación.
Supone poseer una base teórica.
Debe contener las variables de estudio.
Según
también
Kerlinger,
problema
esta formulación se denomina
principal, a partir del cual se
redacta el objetivo general y la hipótesis central, en
este marco, la formulación debe tener claridad,
concisión y operatividad.
Exploratorio,
Nivel
descriptivo y
correlacional
¿Qué es …
¿Cómo se viene dando …
¿Cuáles son las características …
¿Desde cuándo …
¿Cómo ha venido dándose …
¿Qué relación existe entre …
¿Cuál es la relación que se da entre …
¿Por qué … produce efectos en …
¿Cuáles son las causas de …
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de los problemas de investigación?
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Explicativo
¿Qué efectos produce …
¿De qué manera influye …
¿En qué medida favorece …
¿Cuál es la influencia …
¿Cómo influye …
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5. Muestra/Población
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la Institución Educativa
“Mariscal Castilla” (6) de
Ñaña, UGEL Nº 06(7) –
2010(8)?
16
EJEMPLO:ELEMENTOS VERIFICABLES:
ESTRUCTURA DE UN PROBLEMA (2)
EXPLICATIVO (Experimental)
(5)en los estudiantes de
(6)Públicas de la provincia
2010(8)?
¿De qué manera (1) las
habilidades sociales (2) se
relaciona con (3) la
inestabilidad emocional (4)
las Instituciones
Educativas Secundarias
de Lima(7) - en el año
18
1. Pregunta clave
2. Variable “x”
3. Enlace o relacionante
4. Variable “y”
5. Muestra/Población
6. Ámbito educativo
(accesible)
7. Ámbito geográfico
(objetivo)
8. Tiempo.
EJEMPLO:ELEMENTOS VERIFICABLES:
ESTRUCTURA DE UN PROBLEMA (4)
CORRELACIONAL
19
1. Adoptar la forma de interrogante.
2. Ser expresado en lenguaje claro y preciso, sin
ambigüedades.
3. Expresar una relación entre variables, ámbito de estudio y
población.
4. Posibilidad de que pueda ser probado empíricamente
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5. Debe sugerir el método a utilizar,
CRITERIOS:
Originalidad, significatividad, pertinencia y viabilidad.
Requisitos básicos:
ESTRUCTURA DE UN PROBLEMA
VA
INT
M
VA
FORMULACIÓN DELPROBLEMA
PROBLEMA
GENERAL
Problema
Específico Nº 1
La inteligencia - Capacidad de potencializar las áreas cognitivas.
Problema
Específico Nº 2
espaciales.
soluciones.interpersonal
Problema
Específico Nº 3cooperativo, armónicointrapersonal
Problema
Específico Nº 4
- Programación curricular.
Problema
Específico Nº 5
GESTIÓN Gestión de recursos - Materiales auditivos.
- Materiales audiovisuales.
- Donaciones gubernamentales y no gubernamentales.financieros
VARIABLE DIMENSIONES INDICADORES
Inteligencia lingüística - Habilidades sintácticas, semánticas, morfológicas.
- Habilidad para trasmitir el lenguaje por medio de los gestos y
escritura
- Capacidad de comprensión literal, inferencial y criterial.
Inteligencia lógico- - Capacidad de emplear los números de manera efectiva,
matemático resolución de problemas
- Capacidad de formular hipótesis, diversas relaciones y
RIABLE I operaciones mentales.
ELIGENCIAS espacial - Capacidad de ver el horizonte y manipular pautas
ÚLTIPLES La inteligencia - Habilidad esencial de liderazgo, negociaciones de conflicto y
- Capacidad de identificar y entender los deseos y
sentimientos, interactuar armónicamente con las personas.
La inteligencia - Capacidad de conocer a los demás y orientar el trabajo
- Formación afectiva, procesos de socialización, capacidad de
autoconocimiento
Gestión de recursos - Proyecto Educativo Institucional (PEI).
académicos - Proyecto Curricular Institucional (PCI).
- Unidades de aprendizaje.
- Sesiones de aprendizaje.
RIABLE II Gestión de recursos - Potencial humano.
humanos - Evaluación de docentes.
EDUCATIVA materiales - Materiales visuales.
Gestión de recursos - Recursos propios.
- Presupuesto de COPAE.
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN
 Se deben realizar los siguientes
pasos:
Hay que tener en cuenta la
formulación del problema. Ejemplo:
¿Cuál es la situación actual, los
resultados y perspectivas de la
investigación en la formación
a.
magisterial de las universidades
Perú?
del
Objetivos de la investigación
b. Suprimir los signos de interrogación
y la palabra pregunta. Por ejemplo:
…Cuál es la situación
Objetivos de la investigación
c. A cambio de la palabra suprimida
añadir un verbo. Quedaría así:
Describir la situación….
Objetivos de la investigación
d. Luego se aumenta o suprime
algunas palabras, de tal manera que
tenga sentido lógico
Ejemplo:
Objetivo general
la proposición.
Objetivo específico
Objetivo general
 Es el objetivo que pretendemos
alcanzar de manera integral en
nuestra investigación; es decir, el
enunciado claro y preciso de las
metas a lograr.
 Para el logro del objetivo general
necesario la formulación de
objetivos específicos.
Ejemplo:
es

Objetivo específico
 Son los que concretan respuestas a
propósitos precisos e inherentes al
problema formulado, a las
dificultades para ser solucionadas.
Indican lo que se pretende realizar
en cada una de las etapas de la
investigación.
Ejemplo:


PROPUESTA DE
OBJETIVOS
Son situaciones deseables.
Alcanzables en un periodo determinado (mediano plazo)
Persiguen el logro de propósitos determinados
El logro es paulatino
OBJETIVOS
GENERALES No son proposiciones de carácter negativo ni afirmativo.
Son de número reducido (uno sólo)
Orientan el proceso metodológico de la investigación
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN
Los objetivos se redactan con verbos en infinitivo, (terminados en ar,
er, ir) entre los más tenemos:
El objetivo general debe reflejar la esencia del planteamiento del
problema y la idea expresada en el título del proyecto de
investigación.
Señala las acciones (contextos) a realizar para alcanzar
objetivo general.
el
Son desagregados de los objetivos generales.
Se desprenden del objetivo general.
Responden a la solución de los problemas específicos.
Se relacionan con las hipótesis específicas.OBJETIVOS
ESPECÍFICOS
Son precisos y claros.
Son inmediatos.
Señalan por propósitos concretos.
Establecen metas cualitativas (descriptivas)
(físicas).
y cuantitativas
¿Cómo operativizar la formulación del problema y
los objetivos?
PROBLEMA OBJETIVO
¿Qué es “x” … Identificar “x” …
¿Cómo se viene dando “x” … Describir “x” …
¿Cuáles son las características de “x” … Caracterizar “x” …
¿Desde cuándo se da “x” … Establecer los antecedentes de “x” …
¿Cómo ha venido dándose “x” … Describir “x” …
¿Qué relación existe entre “x” y “y” … Establecer la relación entre “x” y “y” …
¿Cuál es la relación que se da entre “x” Establecer la relación entre “x” y “y” …
y “y” …
¿Cuáles son las causas de “y” … Explicar las causas de “y” …
¿Qué factores han generado “y” … Establecer los factores …
¿Por qué “x” produce efectos en “y” … Explicar los efectos de “x” en “y” … 31
Nivel Exploratorio, descriptivo y correlacional
PROBLEMA OBJETIVO
¿Qué efectos produce “x” en “y” Determinar los efectos de “x” en
… “y” …
¿De qué manera influye “x” en Determinar la influencia de “x”
“y” … en “y” …
¿Cómo influye “x” en “y” … Determinar la influencia de “x”
en “y” …
¿En qué medida favorece “x” a Determinar la influencia de “x”
“y” … en “y” …
¿En qué grado favorece “x” a Determinar la influencia de “x”
“y” … en “y” …
¿Cuáles son los resultados de Determinar los resultados de “x”
“x” … en “y” … 32
Nivel Explicativo
¿Cómo operativizar la formulación del problema y
los objetivos?
EJEMPLOS:


VA
INT
M
VA
FORMULACIÓN DE OBJETIVOS
OBJETIVO
GENERAL
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Específico Nº 1
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Objetivo
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humanos - Evaluación de docentes.
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Gestión de recursos - Recursos propios.
- Presupuesto de COPAE.
Se explica cómo contribuir al avance
de los conocimientos.
Mejoramiento
profesionales
de las prácticas
IMPORTANCIA DE
LA
INVESTIGACIÓN Se demuestra las bondades de la
investigación a la comunidad científica.
Relevancia futura.
Es la exposición de las razones del ¿para
y/o ¿por qué? Del estudio.
qué?
Justificación Teórica.
Portilla (p.147) Cuando se pretende contribuir al conocimiento de
un área de estudio.
En investigación, hay una justificación teórica cuando el propósito
del estudio es generar reflexión y debate académico sobre el
conocimiento existente, confrontar una teoría, contrastar
resultados o hacer epistemología del conocimiento existente.
(Bernal, C. (2006, p.103)
La Justificación Metódica
Investigación científica, la justificación metodológica del estudio
se da cuando el proyecto por realizar propone un nuevo método
o una nueva estrategia para generar conocimiento válido y
confiable (Bernal, C. (2006, p.103).
Justificación Práctica
Se considera que una investigación tiene justificación práctica
cuando su desarrollo ayuda a resolver un problema o, por lo
menos, propone estrategias que al aplicarse contribuirán a
resolverlo (Bernal, C. (2006, p.103).
Justificación Legal
Se justifica legalmente cuando el investigador señala que hace
su trabajo de tesis en cumplimiento de leyes existentes en un
medio, puede ser de leyes generales como también de directivas
específicas de entidades que establecen estos lineamientos.
LIMITACIONES DE
INVESTIGACIÓN
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Planteamiento del problema

  • 1. ELEMENTOS DEL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN Determinación del problema Formulación del problema Criterios Objetivos de la investigación Justificación de la investigación Limitaciones de la investigación
  • 2. Planteamiento del problema  Para formular el planteamiento del problema, se recomienda hacerlo a través de párrafos y cada párrafo debe contener como mínimo diez líneas; quedando a criterio del investigador la cantidad necesaria. Además debe exitir coherencia entre un párrafor y otro; es decir secuencia lógica. 
  • 3. Planteamiento del problema  Su construcción se realiza empleando el método deductivo e inductivo. Se inicia por lo genérico para llegar a lo específico o en forma viceversa. 
  • 4. César Augusto Bernal (2006, p.84) sostiene que plantear el problema de investigación significa: a. Enunciar el problema, y b. Formular el problema. En síntesis, enunciar un problema es presentar general de la situación objeto de investigación. Es afirmar y estructurar más formalmente la idea de una descripción investigación. Es decir escribirlo en forma clara, precisa y accesible.
  • 5. Es el primer paso de la investigación científica. Describe la realidad. Describe la evolución histórica de la problemática. Constituye la Justificación de estudio. Es la delimitación del problema PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
  • 6. Criterios para plantear el problema Criterios El planteamiento debe implicar la posibilidad de realizar una prueba empírica (observar la “realidad única y objetiva”) es decir es medible 8 El problema debe estar formulado como pregunta, claramente y sin ambigüedad (¿qué efecto?, ¿en qué condiciones?, ¿cuál es la probabilidad de?, ¿cómo se relacionan … con …?) El problema debe expresar una relación entre dos o más conceptos o variables
  • 7. Planteamiento del problema de investigación: Problemas MACRO internacionales - Problemas MICRO nacionales -PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Problema local - MESO
  • 8. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA Expresa el problema en forma interrogativa. Se relacionan dos o más variables FORMULACIÓN DEL PROBLEMA Es la fase más relevante de la investigación. Supone poseer una base teórica. Debe contener las variables de estudio.
  • 9. Según también Kerlinger, problema esta formulación se denomina principal, a partir del cual se redacta el objetivo general y la hipótesis central, en este marco, la formulación debe tener claridad, concisión y operatividad.
  • 10.
  • 11. Exploratorio, Nivel descriptivo y correlacional ¿Qué es … ¿Cómo se viene dando … ¿Cuáles son las características … ¿Desde cuándo … ¿Cómo ha venido dándose … ¿Qué relación existe entre … ¿Cuál es la relación que se da entre … ¿Por qué … produce efectos en … ¿Cuáles son las causas de … ¿Qué factores han generado … ¿Cómo operativizar la formulación de los problemas de investigación?
  • 12. Nivel Explicativo ¿Qué efectos produce … ¿De qué manera influye … ¿En qué medida favorece … ¿Cuál es la influencia … ¿Cómo influye … ¿Cuáles serían los resultados … ¿Cuáles serían los efectos … ¿En qué grado favorece … ¿Cuáles serían los factores … ¿Cómo operativizar la formulación de los problemas de investigación?
  • 13. (2) influye(3)lectora en el Extranjeras(5) de la Universidad Lima-Perú(7) en el año 2010(8)? ¿En qué medida(1) el Programa Experimental de comprensión rendimiento académico(4) de los estudiantes del VIII ciclo del Departamento de Lenguas Nacional de Educación(6) de 1. Pregunta clave 2. Variable “x” 3. Enlace o relacionante 4. Variable “y” 5. Muestra/Población 6. Ámbito educativo (accesible) 7. Ámbito geográfico (objetivo) 8. Tiempo. EJEMPLO:ELEMENTOS VERIFICABLES: ESTRUCTURA DE UN PROBLEMA (1) EXPLICATIVO (Experimental)
  • 14. 4. Variable “y” 1. Pregunta clave 2. Variable “x” 3. Enlace o relacionante 5. Muestra/Población 6. Ámbito educativo (accesible) 7. Ámbito geográfico (objetivo) 8. Tiempo. ¿En qué manera(1) la Estrategia Didáctica Solución de Problemas(2) influye(3) en el aprendizaje del idioma inglés(4) en los alumnos del 5° grado(5) de la Institución Educativa “Mariscal Castilla” (6) de Ñaña, UGEL Nº 06(7) – 2010(8)? 16 EJEMPLO:ELEMENTOS VERIFICABLES: ESTRUCTURA DE UN PROBLEMA (2) EXPLICATIVO (Experimental)
  • 15. (5)en los estudiantes de (6)Públicas de la provincia 2010(8)? ¿De qué manera (1) las habilidades sociales (2) se relaciona con (3) la inestabilidad emocional (4) las Instituciones Educativas Secundarias de Lima(7) - en el año 18 1. Pregunta clave 2. Variable “x” 3. Enlace o relacionante 4. Variable “y” 5. Muestra/Población 6. Ámbito educativo (accesible) 7. Ámbito geográfico (objetivo) 8. Tiempo. EJEMPLO:ELEMENTOS VERIFICABLES: ESTRUCTURA DE UN PROBLEMA (4) CORRELACIONAL
  • 16. 19 1. Adoptar la forma de interrogante. 2. Ser expresado en lenguaje claro y preciso, sin ambigüedades. 3. Expresar una relación entre variables, ámbito de estudio y población. 4. Posibilidad de que pueda ser probado empíricamente (observado en la realidad). 5. Debe sugerir el método a utilizar, CRITERIOS: Originalidad, significatividad, pertinencia y viabilidad. Requisitos básicos: ESTRUCTURA DE UN PROBLEMA
  • 17.
  • 18. VA INT M VA FORMULACIÓN DELPROBLEMA PROBLEMA GENERAL Problema Específico Nº 1 La inteligencia - Capacidad de potencializar las áreas cognitivas. Problema Específico Nº 2 espaciales. soluciones.interpersonal Problema Específico Nº 3cooperativo, armónicointrapersonal Problema Específico Nº 4 - Programación curricular. Problema Específico Nº 5 GESTIÓN Gestión de recursos - Materiales auditivos. - Materiales audiovisuales. - Donaciones gubernamentales y no gubernamentales.financieros VARIABLE DIMENSIONES INDICADORES Inteligencia lingüística - Habilidades sintácticas, semánticas, morfológicas. - Habilidad para trasmitir el lenguaje por medio de los gestos y escritura - Capacidad de comprensión literal, inferencial y criterial. Inteligencia lógico- - Capacidad de emplear los números de manera efectiva, matemático resolución de problemas - Capacidad de formular hipótesis, diversas relaciones y RIABLE I operaciones mentales. ELIGENCIAS espacial - Capacidad de ver el horizonte y manipular pautas ÚLTIPLES La inteligencia - Habilidad esencial de liderazgo, negociaciones de conflicto y - Capacidad de identificar y entender los deseos y sentimientos, interactuar armónicamente con las personas. La inteligencia - Capacidad de conocer a los demás y orientar el trabajo - Formación afectiva, procesos de socialización, capacidad de autoconocimiento Gestión de recursos - Proyecto Educativo Institucional (PEI). académicos - Proyecto Curricular Institucional (PCI). - Unidades de aprendizaje. - Sesiones de aprendizaje. RIABLE II Gestión de recursos - Potencial humano. humanos - Evaluación de docentes. EDUCATIVA materiales - Materiales visuales. Gestión de recursos - Recursos propios. - Presupuesto de COPAE.
  • 19. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN  Se deben realizar los siguientes pasos: Hay que tener en cuenta la formulación del problema. Ejemplo: ¿Cuál es la situación actual, los resultados y perspectivas de la investigación en la formación a. magisterial de las universidades Perú? del
  • 20. Objetivos de la investigación b. Suprimir los signos de interrogación y la palabra pregunta. Por ejemplo: …Cuál es la situación
  • 21. Objetivos de la investigación c. A cambio de la palabra suprimida añadir un verbo. Quedaría así: Describir la situación….
  • 22. Objetivos de la investigación d. Luego se aumenta o suprime algunas palabras, de tal manera que tenga sentido lógico Ejemplo: Objetivo general la proposición. Objetivo específico
  • 23. Objetivo general  Es el objetivo que pretendemos alcanzar de manera integral en nuestra investigación; es decir, el enunciado claro y preciso de las metas a lograr.  Para el logro del objetivo general necesario la formulación de objetivos específicos. Ejemplo: es 
  • 24. Objetivo específico  Son los que concretan respuestas a propósitos precisos e inherentes al problema formulado, a las dificultades para ser solucionadas. Indican lo que se pretende realizar en cada una de las etapas de la investigación. Ejemplo:  
  • 25. PROPUESTA DE OBJETIVOS Son situaciones deseables. Alcanzables en un periodo determinado (mediano plazo) Persiguen el logro de propósitos determinados El logro es paulatino OBJETIVOS GENERALES No son proposiciones de carácter negativo ni afirmativo. Son de número reducido (uno sólo) Orientan el proceso metodológico de la investigación
  • 26. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN Los objetivos se redactan con verbos en infinitivo, (terminados en ar, er, ir) entre los más tenemos: El objetivo general debe reflejar la esencia del planteamiento del problema y la idea expresada en el título del proyecto de investigación.
  • 27. Señala las acciones (contextos) a realizar para alcanzar objetivo general. el Son desagregados de los objetivos generales. Se desprenden del objetivo general. Responden a la solución de los problemas específicos. Se relacionan con las hipótesis específicas.OBJETIVOS ESPECÍFICOS Son precisos y claros. Son inmediatos. Señalan por propósitos concretos. Establecen metas cualitativas (descriptivas) (físicas). y cuantitativas
  • 28. ¿Cómo operativizar la formulación del problema y los objetivos? PROBLEMA OBJETIVO ¿Qué es “x” … Identificar “x” … ¿Cómo se viene dando “x” … Describir “x” … ¿Cuáles son las características de “x” … Caracterizar “x” … ¿Desde cuándo se da “x” … Establecer los antecedentes de “x” … ¿Cómo ha venido dándose “x” … Describir “x” … ¿Qué relación existe entre “x” y “y” … Establecer la relación entre “x” y “y” … ¿Cuál es la relación que se da entre “x” Establecer la relación entre “x” y “y” … y “y” … ¿Cuáles son las causas de “y” … Explicar las causas de “y” … ¿Qué factores han generado “y” … Establecer los factores … ¿Por qué “x” produce efectos en “y” … Explicar los efectos de “x” en “y” … 31 Nivel Exploratorio, descriptivo y correlacional
  • 29. PROBLEMA OBJETIVO ¿Qué efectos produce “x” en “y” Determinar los efectos de “x” en … “y” … ¿De qué manera influye “x” en Determinar la influencia de “x” “y” … en “y” … ¿Cómo influye “x” en “y” … Determinar la influencia de “x” en “y” … ¿En qué medida favorece “x” a Determinar la influencia de “x” “y” … en “y” … ¿En qué grado favorece “x” a Determinar la influencia de “x” “y” … en “y” … ¿Cuáles son los resultados de Determinar los resultados de “x” “x” … en “y” … 32 Nivel Explicativo ¿Cómo operativizar la formulación del problema y los objetivos?
  • 31. VA INT M VA FORMULACIÓN DE OBJETIVOS OBJETIVO GENERAL Objetivo Específico Nº 1 -La inteligencia Capacidad de potencializar las áreas cognitivas. Objetivo Específico Nº 2 espaciales. soluciones.interpersonal Objetivo Específico Nº 3cooperativo, armónicointrapersonal Objetivo Específico Nº 4 - Programación curricular. Objetivo Específico Nº 5 GESTIÓN - Materiales auditivos.Gestión de recursos - Materiales audiovisuales. - Donaciones gubernamentales y no gubernamentales.financieros VARIABLE DIMENSIONES INDICADORES Inteligencia lingüística - Habilidades sintácticas, semánticas, morfológicas. - Habilidad para trasmitir el lenguaje por medio de los gestos y escritura - Capacidad de comprensión literal, inferencial y criterial. Inteligencia lógico- - Capacidad de emplear los números de manera efectiva, matemático resolución de problemas - Capacidad de formular hipótesis, diversas relaciones y RIABLE I operaciones mentales. ELIGENCIAS espacial - Capacidad de ver el horizonte y manipular pautas ÚLTIPLES La inteligencia - Habilidad esencial de liderazgo, negociaciones de conflicto y - Capacidad de identificar y entender los deseos y sentimientos, interactuar armónicamente con las personas. La inteligencia - Capacidad de conocer a los demás y orientar el trabajo - Formación afectiva, procesos de socialización, capacidad de autoconocimiento Gestión de recursos - Proyecto Educativo Institucional (PEI). académicos - Proyecto Curricular Institucional (PCI). - Unidades de aprendizaje. - Sesiones de aprendizaje. RIABLE II Gestión de recursos - Potencial humano. humanos - Evaluación de docentes. EDUCATIVA materiales - Materiales visuales. Gestión de recursos - Recursos propios. - Presupuesto de COPAE.
  • 32. Se explica cómo contribuir al avance de los conocimientos. Mejoramiento profesionales de las prácticas IMPORTANCIA DE LA INVESTIGACIÓN Se demuestra las bondades de la investigación a la comunidad científica. Relevancia futura. Es la exposición de las razones del ¿para y/o ¿por qué? Del estudio. qué?
  • 33. Justificación Teórica. Portilla (p.147) Cuando se pretende contribuir al conocimiento de un área de estudio. En investigación, hay una justificación teórica cuando el propósito del estudio es generar reflexión y debate académico sobre el conocimiento existente, confrontar una teoría, contrastar resultados o hacer epistemología del conocimiento existente. (Bernal, C. (2006, p.103)
  • 34. La Justificación Metódica Investigación científica, la justificación metodológica del estudio se da cuando el proyecto por realizar propone un nuevo método o una nueva estrategia para generar conocimiento válido y confiable (Bernal, C. (2006, p.103). Justificación Práctica Se considera que una investigación tiene justificación práctica cuando su desarrollo ayuda a resolver un problema o, por lo menos, propone estrategias que al aplicarse contribuirán a resolverlo (Bernal, C. (2006, p.103). Justificación Legal Se justifica legalmente cuando el investigador señala que hace su trabajo de tesis en cumplimiento de leyes existentes en un medio, puede ser de leyes generales como también de directivas específicas de entidades que establecen estos lineamientos.
  • 35. LIMITACIONES DE INVESTIGACIÓN LA Limitación teórica Limitación temporal Limitación metodológica Limitación de recursos