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Luz Marina Pereira Angarita es una licenciada en comercio con especialización en educación personalizada. Ella ha sido maestra de informática en el Instituto Integrado de Comercio Barbosa durante los últimos 10 años y actualmente cursa una especialización en nuevas tecnologías de la educación en la UNAB.

Salud y medicina Tecnología

LUZ MARINA PEREIRA ANGARITA ,[object Object],Casada Dos hijas Nacida en Sangil s.s 03/10/1974 Vivo en Barbosa Santander Carrera 10 – 9-15 7486561 3112875309 correo: [email_address] [email_address] [email_address] [email_address]

Mis gustos y al mas VIAJAR EDUCAR CONSENTIR

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riesgos

barbosa_luzmarina

El documento enumera varios riesgos a nivel institucional si las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) no se integran adecuadamente en el sistema educativo. Estos riesgos incluyen la falta de una política clara sobre el uso de las TIC en el plan de estudios, la falta de evaluación de modelos de integración existentes, y no proveer los recursos técnicos y personal especializado necesarios a todas las escuelas. También menciona la necesidad de formar al profesorado en el uso pedagógico de las TIC y

presentacion personal

barbosa_luzmarina

RIESGOS PERSONALES

barbosa_luzmarina

El documento resume varios riesgos asociados con el uso excesivo de la tecnología en el ámbito educativo y personal. Estos incluyen el exceso de información disponible que puede dificultar la validación y análisis crítico, la facilidad para el plagio y fraude académico, y los altos costos asociados con el mantenimiento y actualización continua de la tecnología e infraestructura. También menciona el abandono de habilidades como la lectura y escritura tradicionales, y los riesgos

ensayo

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Tipos de riesgos

YAJAIRA CARDENAS

El documento describe varios tipos de riesgos laborales como agentes físicos (ruido, temperaturas extremas, radiaciones), químicos (polvos, humos, vapores, gases), biológicos (virus, hongos, bacterias, parásitos), riesgos mecánicos (caídas, atrapamientos, golpes), psicosociales (estrés, falta de capacitación), y ergonómicos (posturas inadecuadas, iluminación deficiente, diseño de equipos). La exposición a estos agentes en altas concentrac

Riesgos en la escuela :)

Marce Krdenas Villanueva

El documento describe los riesgos que pueden ocurrir en la escuela y cómo prevenir accidentes. Define riesgo como la posibilidad de daño y explica que los accidentes escolares representan un problema de salud pública. Identifica áreas de la escuela que pueden ser peligrosas como escaleras sin barandas o cables eléctricos expuestos. También menciona objetos como útiles escolares, equipos deportivos o herramientas que pueden causar lesiones. Finalmente, ofrece recomendaciones para que tanto estudiantes como personal escolar eviten situaciones de

Hype vs. Reality: The AI Explainer

Luminary Labs

Terapia cinematográfica (6) Películas para entender los trastornos del neurod...

JavierGonzalezdeDios

Los trastornos del neurodesarrollo comprenden un grupo heterogéneo de trastornos crónicos que se manifiestan en períodos tempranos de la niñez y que, en conjunto, comparten una alteración en la adquisición de habilidades cognitivas, motoras, del lenguaje y/o sociales que impactan significativamente en el funcionamiento personal, social y académico. Tienen su origen en la primera infancia o durante el proceso de desarrollo y comprende a heterogéneos procesos englobados bajo esta etiqueta. El Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales en su quinta edición (DSM-V) incluye dentro los trastornos del neurodesarrollo los siguientes siete grupos: Discapacidad intelectual, Trastornos de la comunicación, Trastorno del espectro del autismo (TEA), Trastorno de atención con hiperactividad (TDAH), Trastornos específico del aprendizaje, Trastornos motores y Trastornos de tics. Es importante tener en cuenta que en una misma persona puede manifestarse más de un trastorno del neurodesarrollo. Y, dentro de todos los trastornos del neurodesarrollo, el autismo adquiere una especial importancia, por lo que será considerado en el próximo capítulo de la serie “Terapia cinematográfica” de forma particular. Y esta gran diversidad también la ha reflejado en la gran pantalla y en las historias “de cine” que el séptimo arte nos ha regalado. Y hoy proponemos un recordatorio de la amplia variedad y complejidad de los trastornos del neurodesarrollo en la infancia a través de 7 películas argumentales. Estas películas son, por orden cronológico de estreno: - El milagro de Ana Sullivan (The Miracle Worker, Arthur Penn, 1962) 6, para valorar el milagro de la palabra, el milagro del lenguaje y de los sentidos. - Forrest Gump (Robert Zemeckis, 1994) 7, para comprender el valor de la lucha por encontrar cuál es la meta de cada uno, una mezcla de destino y sueños propios. - Estrellas en la Tierra (Taare Zameen Par, Aamir Khan, 2007) 8, para confirmar que cada niño y niña es especial, incluso con sus potenciales deficiencias psíquicas, físicas y/o sensoriales. - El primero de la clase (Front of the Class, Peter Werner, 2008) 9, para demostrar el valor de la superación y como, a pesar de nuestras dificultades, somos merecedores de oportunidades. - Cromosoma 5 (María Ripoll, 2013) 10, para entender la soledad del corredor de fondo ante los trastornos del neurodesarrollo. - Gabrielle (Louise Archambault, 2013) 11, para intentar normalizar las relaciones afectivas y amorosas entre dos personas con enfermedades mentales y discapacidad. - Línea de meta (Paola García Costas, 2014) 12, para interiorizar que la carrera de la vida es especialmente difícil para algunos. Siete películas argumentales que el séptimo arte nos presenta con protagonistas afectos con diferentes trastornos del neurodesarrollo durante su infancia, adolescencia y juventud y que nos ayudan a comprender que cada persona es especial, diversa y con capacidades diferenciales que hay que respetar y potenciar.

Introduccion al Proceso de Atencion de Enfermeria PAE.pptx

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1.-INTRODUCCIÓN La importancia del proceso de atención en enfermería (P.A.E.), radica en que enfermería necesita un lugar para registrar sus acciones de tal forma que puedan ser discutidas, analizadas y evaluadas. Mediante el PAE se utiliza un modelo centrado en el usuario que: aumenta nuestro grado de satisfacción, nos permite una mayor autonomía, continuidad en los objetivos, la evolución la realiza enfermería, si hay registro es posible el apoyo legal, la información es continua y completa, se deja constancia de todo lo que se hace y nos permite el intercambio y contraste de información que nos lleva a la investigación. Además, existe un plan escrito de atención individualizada, disminuyen los errores y acciones reiteradas y se considera al usuario como colaborador activo. Así enfermería puede crear una base con los datos de la salud, identificar los problemas actuales o potenciales, establecer prioridades en las actuaciones, definir las responsabilidades específicas y hacer una planificación y organización de los cuidados. El P.A.E. posibilita innovaciones dentro de los cuidados además de la consideración de alternativas en las acciones a seguir. Proporciona un método para la información de cuidados, desarrolla una autonomía para la enfermería y fomenta la consideración como profesional. En el campo de la Hemodiálisis, con pacientes cada vez de mayor edad y una importante comorbilidad asociada (Diabetes Meliitus, patología cardiovascular, etc ) , los PAE deben además ir orientados a conseguir una mayor calidad de vida de nuestros pacientes, que se puede traducir en: bajas tasas de ingresos hospitalarios, mayores supervivencias y una buena percepción por parte de los pacientes de su estado de salud. Por todas estas razones, hace un año, el equipo de nuestra unidad decidió utilizar un programa informático llamado NEFROSOFT®, que nos permite dar una atención integral e individualizada a través del Proceso de Atención de Enfermería. 2.-OBJETIVO El propósito de utilizar el P.A.E. a través de un programa informático es doble, por un lado el bienestar del paciente atendiendo a las necesidades de un sujeto que se enfrenta a un estado de salud de forma organizada y flexible. Y por otro lado, generar una información básica para la investigación de enfermería, de fácil acceso y tratamiento mediante este programa informático.

(2024-06-05). Diagnostico precoz de una infección grave: Gangrena de Founier ...

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Valoración nutricional del paciente oncológico

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Sesión realizada por una EIR de Pediatría sobre aspectos clave de la valoración nutricional del paciente pediátrico en Oncología, y con tres mensajes para llevarse a casa: - La evaluación del riesgo y la planificación del soporte nutricional deben formar parte de la planificación terapéutica global del paciente oncológico desde el principio. - Existe suficiente evidencia científica de que una intervención nutricional adecuada es capaz de prevenir las complicaciones de la malnutrición, mejorar la calidad de vida como la tolerancia y respuesta al tratamiento y acortar la estancia hospitalaria. - En los hospitales hay pocos dietistas que trabajen exclusivamente en la unidad de Oncología Pediátrica, y esto puede repercutir en mayores gastos sanitarios, peor estado general de los pacientes y menor supervivencia.

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