Importante las apuestas educacionales de las escuelas normales en el país.

1. 1
XXX de 2022
Estrategia de acompañamiento para el
Fortalecimiento Institucional y la
Resignificación del PEI de las
Escuelas Normales Superiores
2020 – 2022
Contrato MEN – U. Salle No. CO1.PCCNTR.3759863 de 2022
Contrato de Préstamo BID 4902/OC- CO

2. La estrategia de acompañamiento a las ENS se
realiza a través del Programa de Apoyo para
la Mejora de las Trayectorias Educativas en
zonas rurales focalizadas y del equipo de
Formación de docentes y directivos
docentes del Ministerio deEducación Nacional
(Contrato de Préstamo BID 4902/OC- CO).
El desarrollo de la estrategia cuenta con el
apoyo del Centro de Liderazgo y Excelencia
Docente –CLED- de la Universidad de La Salle.

3. De que
hablaremos
3
CONOCIÉNDONOS
ANTECEDENTES DE LA ESTRATEGIA DE FORTALECIMIENTO ENS
AVANCES ENS 1ER SEMESTRE 2022
MOMENTO 3 - RECONSTRUCCIÓN
ACUERDOS Y COMPROMISOS

4. PRESENTACIÓN PERFIL GRUPO BASE ENS CARTAGENA
CONOCIENDONOS
Equipo Base Escuelas Normales Superiores -
MOMENTO 3 AÑO 2022
https://forms.office.com/r/vx9RFSn0Lx
Listado de Asistencia
https://forms.office.com/r/JEhrRZMatM
Mesa de ayuda por campo de conocimiento para
educadores de ENS
https://forms.office.com/pages/responsepage.aspx
?id=E-49wLxEZkKZ3143fTi-
5OXtMvREvIxPtyTOfdj3ws1UQlhYMU5VV0gwUE1W
NzQ5U0FLRklSWkEwTC4u

5. 1 – 5 AGOSTO 8-12 AGOSTO
Experto CC Tutor Tutor
Objetivo:
Contactar a las ENS y presentar Tutor
territorial.
Objetivo:
Retomar las acciones de
acompañamiento con la
ENS.
Objetivo:
Acordar el sentido y
dinámicas de la visita
presencial

6. Antecedentes del
acompañamiento
del MEN a lasENS
4
2009
2012
2015
2016
2017
2018
2019

7. Antecedentes del acompañamientodel MENalasENS
 Entre 2009 y 2011 se desarrolló el proyecto de acompañamiento “FORMARTE”, que incluyó acciones para fortalecerlas como
instituciones educativasy en suprograma de formación de docentes para preescolar y básicaprimaria.
 Entre 2012 y 2013, el MEN Adelanto un proceso de acompañamiento a los Programas de Formación Complementaria centrado en el
fortalecimiento ycualificación de laspropuestascurriculares.
 Entre el 2014 y 2015 el MEN lideró diálogos con las ENScon los propósitos de: consolidar el documento “Naturaleza y Retos de las Escuelas
Normales Superiores”, definir los ejes que las caracterizan como institución formadora de docentes y proyectar la toma de decisiones
pedagógicas ynormativas.
 En 2015 el MENen convenio con ASONENidentificaron oportunidades de mejoramiento en las ENSy apartir de allí sediseñó una estrategia
de acompañamientopara implementar en las137 EscuelasNormales Superioresdelpaís.
 Durante 2016 y 2017 se implementa el primer momento de la estrategia de acompañamiento en el cual se realizó la
caracterizacióny sistematización de lasexperienciasrelacionadascon los ejes misionales de lasENS.
 Durante 2019, se adelantó el momento de Deconstrucción con 64 de las 129 Escuelas Normales Superiores oficiales del país, el
acompañamiento se realizó desde la metodología establecida por el Programa T
odos a Aprender -PTA- con tutores y formadores del
mismo programa.

8. En el año 2020 el Ministerio de educación Nacional siguiendo las indicaciones
del decreto 1236 construyó una estrategia de Acompañamiento orientada a la
Resignificación de los Proyectos Educativos Institucionales desarrollada a
partir de tres momentos a saber:
.
La implementación de esta propuesta se realizó a través del equipo profesional
del Centro de Liderazgo y Excelencia docente de La Universidad de La Salle.
Deconstrucción
2020
Resignificación
2021
Reconstrucción
2022
Avances en la Estrategia ENS CARTAGENA

9. .
Deconstrucción 2020
Reconstrucción 2022
Resignificación 2021
El objeto de este primer
momento es apoyar la
deconstrucción de las
prácticas institucionales de
las ENS tanto las
pedagógicas de sus
docentes, como las de
liderazgo de sus rectores y
coordinadores. A partir de allí
cada ENS elige un eje y un
campo de conocimiento para
fortalecer. Al final construye
un plan de trabajo para el
año 2021.
El objetivo de este momento es
desarrollar el plan de fortalecimiento
que la ENS ha formulado. Esto
Implica revisar las prácticas
pedagógicas existentes en la ENS
a fin de fortalecerlas en el eje y
campo de conocimiento elegido y
ajustar la propuesta curricular
(macro, meso y micro). Al final
construye un plan de trabajo para
2022.
Aquí se concreta el proceso de
reformulación del Proyecto Educativo
Institucional de la ENS a partir de la
implementación e institucionalización de los
programas y proyectos diseñados.
Centro de liderazgo y excelencia docente

10. Niveles de transformación
Macrocurrículo
Mesocurrículo
Microcurrículo
CURRÍCULO
PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
Dialogar y contrastar nuestras
visiones sobre lo que creemos
que es la realidad educativa.
Mirar el presente, valorar el
pasado e imaginarse el futuro.
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Centro de liderazgo y excelencia docente

11. A. Macrocurrículo
Horizonte de sentido, el marco teleológico que
caracteriza el ethos formativo del PEI. Dicho de otro
modo, desde aquí se configura el tipo de persona y de
sociedad que se pretende ayudar a constituir.
Se configura fundamentalmente
desde:
 La misión
 La Visión
 La filosofía
 Los valores
 Los propósitos generales de
formación
Construido y reconstruido permanentemente,
a partir de la lectura e interacción crítica de la
institución y los contextos global, nacional,
regional y local.
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Centro de liderazgo y excelencia docente

12. Diálogos y acuerdos que animan la resignificación
del PEI
Cambio /
permanencia
político
/
técnico
Local /
Global
 La misión
 La Visión
 La filosofía
 Los valores
 Los propósitos de formación
Elementos
diferenciadores ENS
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N Centro de liderazgo y excelencia docente

13. B. Mesocurrículo..
Designa el segmento del sistema curricular que actúa como
bucle conector y movilizador de las interdependencias entre el
macro y el microcurrículo, así como de las propias
interdependencias con estos dos ámbitos
Alude a factores determinantes como:
• La concepción y definición del modelo o enfoque
pedagógico
• Los proyectos transversales que movilizan lo pedagógico-
curricular
• La concepción y estructura de la malla curricular o el plan de
estudios
• La estructuración y gestión de los planes de área u otra
forma de organización con la que cuente la ENS
• Las implicaciones didácticas de las áreas.
Cada uno de estos componentes
deben ser tamizado, valorado,
construido y reconstruidos en
sinergia crítica con los lineamientos
curriculares, los estándares básicos
de competencias y los derechos
básicos de aprendizaje.
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N Centro de liderazgo y excelencia docente

14. Microcurrículo
Este es el máximo nivel de concreción curricular. Se trata del escenario
donde se concretan las interacciones más significativas entre los sujetos
del proceso formativo. Es el crisol de las agencias educacionales
intencionadas, vistas desde su más compleja y multidimensional
expresión.
Son aspectos esenciales de la dimensión microcurricular:
• El sentido de cada espacio académico-asignatura-proyecto de aula,
en correspondencia con el área al que pertenece.
• Las articulaciones entre los espacios académicos de un área y entre
espacios de diferentes áreas.
• El conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes y valores que
se promueven desde cada espacio académico.
• Las estrategias didácticas que se despliegan desde el espacio
académico, en coherencia con el modelo o enfoque pedagógico
asumido.
• Los criterios, estrategias, actividades e instrumentos de evaluación.
Es el escenario de la práctica
pedagógico-didáctica por
excelencia. De las mediaciones
formativas que vinculan de forma
interactiva las humanidades de
quienes aprenden y enseñan.
(Maturana 2018)
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N Centro de liderazgo y excelencia docente

15. Trabajo y proyección 2022

16. ASUNTOS / ASPECTOS
A ABORDAR
COMPONENTE
MICROCURRICULAR
Estrategias para
hacer que el
microcurrículo
obtenga un pleno
desarrollo
Estrategia 1.
Planificar y
preparar la
enseñanza integral
e interdisciplinar
Estrategia 2.
Construir un clima
escolar saludable y
desafiante
Estrategia 3.
Implementar
didáticas críticas e
integradoras
Estrategia 4.
Evaluar para
reorientar los
procesos de
enseñanza y
aprendizaje
Estrategia 5.
Gestionar el
conocimiento
como herramienta
de sostenibilidad
curricular

17. Proyecto
Educativo
Institucional
de las
Escuelas
Normales
Superiores.
Equipo Base
Comunidad Educativa
Campos de Conocimiento
Procesos
¿Cuáles han sido nuestros avances como ENS en el 2022?

18. Camposde formación /Fortalecimiento institucional
FundamentaciónMicrocurricular
Cultura, arte ydeporte
Ciudadanía,inclusión ysocioemocionalidad
Comunicación, lenguaje y Bilingüismo
Ciencia,tecnología einnovación
Liderazgodirectivo
Educacióninicial
Educaciónrural
Investigacióneducativa
Sistematizacióndeexperiencias
Evaluación de los aprendizajesyplanes de fortalecimiento académico(ExA)
Formacióndeeducadores
Centros de Liderazgo
y Excelencia para la
Educación Rural
(CLEER)
Programa de
Formación
Complementaria
(PFC)
Momento 3(2022)
Estrategiade acompañamientoparael fortalecimiento institucionaly la
resignificación del Proyecto EducativoInstitucionalde lasENS
Ejes:
Formación
Extensión
Investigation
Evaluación

19. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS / PROCESOS / RUTA DE
TRABAJO COMPONENTE MICROCURRICULAR
Visita/tamática Metodología Actividades
taller 1: Estrategia 1.
Planificación y preparación de la
enseñanza integral e
interdisciplinar.Estrategia 2. El
clima escolar saludable y
desafiante
* Taller de análisis
comprensivo
*Construcción colectiva de
pacto y de plan de aula
Taller de análisis de los planes de aula en torno a las dos estrategias de
integración microcurricular.
Taller de elaboración de pacto didáctico.
Taller de Construcción de plan de aula integrado al campo.
Taller 2: Estrategia 3. Didácticas
críticas e integradoras.
Estrategia 4. Taller de
evaluación auténtica.
* Taller de análisis
comprensivo.
* Taller de diálogo de saberes
con miras a la construcción
de propuestas
contextualizadas para la ENS.
Taller de análisis comprensivo de las didácticas y del sistema evaluativo
de la ENS con base en los resultados alcanzados en el proceso de macro
y meso-currículo, con miras a tomar decisiones con respecto a las
didácticas a desarrollar en la ENS.
Taller de construcción colectiva de una propuesta didáctica para el
microcurrículo de la ENS que contenga una herramienta de evaluación
auténtica. (Objetivo de aprendizaje-Actividad-Innovación en la
enseñanza y el aprendizaje- herramienta de evaluación auténtica).
Taller 3: Estrategia 5. Gestión
del conocimiento como
herramienta de sostenibilidad
curricular.
* Taller analítico de los
saberes producidos e
integrados al aula.
* Taller de construcción
colectiva de una estrategia
comunicacional y aplicativa.
Inventario de los saberes producidos e integrados en el aula.
Formulación de una estrategia de comunicación de los saberes
producidos e integrados en el aula y los diversos ambientes de
aprendizaje
Formulación de una estrategia de aplicabilidad de los saberes producidos
e integrados en el aula

20. PRODUCTOS COMPONENTE MICROCURRICULAR
Estrategia 1.
planeación de
Unidad Didáctica
Interdisciplinar de
campo- UDI
Estrategia 2.
Vinculación a la
UDI de
estrategias para
un ambiente
escolar saludable
y desafiante
Estrategia 3.
Implementación de
una didáctica crítica
e integradora a la
UDI
Estrategia 4.
Construcción de
una herramienta de
evaluación
auténtica integrada
a la UDI.
Estrategia 5.
Plan de gestión del
conocimiento
integrado a la UDI
que comprende:
inventario,
estrategia de
comunicación y
estrategia de
aplicabilidad
Construcción de una Unidad Didáctica
Interdisciplinaria de campo por cada nivel.
NIVELES
PREESCOLAR
BÁSICA
PRIMARIA
BÁSICA
SECUNDARIA
MEDIA

21. FORMACIÓN A EQUIPOS ENS COMPONENTE MICROCURRICULAR
CUATRO
NIVELES
Formación en microcurrículo
Cinco estrategias de
concreción
microcurricular.
Campo
Apoyo en la
construcción de una
Unidad Didáctica
Interdisciplinaria de
campo.
Niveles de formación
Acompañamiento
en la construcción
de una Unidad
Didáctica
Interdisciplinaria
por cada nivel.

22. Claudia Gladys Pedraza
cpedraza@mineducacion.gov.co
Grupo Formación de docentes y directivos docentes
Lesly Sarmiento Pinzón
Lsarmiento@mineducacion.gov.co
Grupo Formación de docentes y directivos docentes
Andrea Johanna Parra Triana
aparrat@mineducacion.gov.co
Programa de Apoyo para la Mejora de las Trayectorias Educativas en zonas rurales focalizadas
Datos de contacto
Ministerio de Educación Nacional

23. Nombre: Carlos Camacho Gonzalez
Correo:
Experto Cultura, Arte y Deporte / Universidad de la Salle
Datos de contacto
Universidad de La Salle
Nombre: Aleyda Garcia Vera
Correo: alegave27@Hotmail.com
Tutora pedagógica: Universidad de la Salle

24. Acuerdos y Compromisos
ENS TUTOR

25. Acuerdos y
Compromisos
8
Encuentros con Tutor Territorial

26. #LaEducaciónEsDeTodos
Mineducacion @Mineducacion @Mineducacion