El CNB

1. Universidad Mariano Gálvez de Guatemala.
Facultad: De Humanidades.
Licenciatura en Administración Educativa.
Curso: Diseño Curricular y Planeamiento Educativo.
Licda. Edna Rossana Martínez Solórzano.
Solución de guía de trabajo semana No.10
Tema: CNB Niveles de concreción de la Planificación curricular: Macro currículo,
meso currículo y micro currículo. Principios, políticas y fines
Manuel Ernesto de Jesús Romero Hidalgo. Carné: 9614-01-11206
Aroldo Basilio Vásquez Esteban. Carné: 9614-23-6996
Delia Maribel Alvisurez Lemus. Carné: 9614-01-13330
Tomasa Isabel Ordoñez García. Carné: 9614-23-18546
Guatemala abril de 2,023.

2. INTRODUCCIÓN.
La presente investigación se desarrolló mediante un ensayo argumentativo y muestra las
características encontradas en el macro, meso, micro currículo según Currículo Nacional Base
(C.N.B), y su Principios, políticas y fines teniendo presente que el eslabón entre la cultura y la
sociedad exterior a la escuela y la educación, entre el conocimiento y la cultura heredada y el
aprendizaje de los alumnos; entre la teoría (ideas, supuestos y aspiraciones) y práctica posible
dada unas determinadas condiciones. Es la expresión y concreción del plan cultural que una
institución que hace realidad dentro de unas determinadas condiciones que matizan ese
propósito teniendo presente que la educación se ha vuelto imprescindible en el desarrollo de la
sociedad contemporánea, al hablar de ella en ámbitos curriculares y áulicos.

3. MACRO CURRÍCULO
El macro currículo es el nivel más general de la planificación curricular y se refiere a los
objetivos, competencias, valores y actitudes que se esperan que los estudiantes adquieran a lo
largo de su formación académica. El término "macro currículo" generalmente se refiere al amplio
marco o estructura de un currículo que describe las principales metas, objetivos y áreas de
contenido que se cubrirán dentro de un programa educativo determinado. Esto incluye la
organización general y la secuencia de los cursos, el alcance general y la secuencia de los temas
que se cubrirán en cada curso y cualquier principio o tema general que guíe el diseño general
del plan de estudios.
Un plan de estudios macro generalmente tiene en cuenta factores como los objetivos y
valores educativos de la institución o el programa, las necesidades e intereses de la población
estudiantil objetivo y cualquier requisito o estándar externo relevante. También puede incorporar
aportes de varias partes interesadas, como miembros de la facultad, administradores y
estudiantes, así como de organizaciones profesionales relevantes u organismos de acreditación.
Si bien un plan de estudios macro proporciona un marco importante para diseñar e
implementar un programa educativo, generalmente se complementa con planes de planes de
estudio micro más detallados que brindan orientación específica para cursos, lecciones y
actividades de aprendizaje individuales. Juntos, estos diferentes niveles de planificación
curricular ayudan a garantizar que los programas educativos estén bien diseñados, sean
efectivos y estén alineados con metas y objetivos educativos más amplios.
En la actualidad, el macro currículo se ha convertido en un tema de gran importancia para
los educadores, ya que les permite diseñar un plan de estudios integral y coherente que se
adapta a las necesidades de los estudiantes ya las exigencias del mundo actual. Sin embargo, a
pesar de la importancia del macro currículo, todavía hay muchas dudas sobre cómo
implementarlo de manera efectiva.
Es importante destacar que el macro currículo debe ser diseñado de manera colaborativa
y debe involucrar a todos los miembros de la comunidad educativa, incluidos los estudiantes,
padres de familia, docentes y administradores. Esto asegura que el plan de estudios sea
relevante y adecuado para las necesidades y expectativas de los estudiantes.

4. El macro currículo debe ser lo suficientemente flexible para permitir la inclusión de nuevas
áreas temáticas y la actualización de contenidos, en respuesta a los cambios tecnológicos y
sociales en constante evolución. Es importante que el macro currículo no sea demasiado rígido
y permita la adaptación y el cambio, para garantizar que los estudiantes estén preparados para
enfrentar los desafíos del futuro.
Otro aspecto fundamental del macro currículo es que debe ser inclusivo y equitativo, es
decir, debe ofrecer igualdad de oportunidades para todos los estudiantes, independientemente
de su origen socioeconómico, género, etnia o cualquier otra característica. El macro currículo
debe ser diseñado de manera que tenga en cuenta las necesidades y fortalezas de todos los
estudiantes y les brinde la oportunidad de desarrollarse y alcanzar su máximo potencial.
El macro currículo debe ser evaluado constantemente para garantizar su efectividad y
relevancia. La evaluación del macro currículo debe ser un proceso continuo que permita a los
educadores identificar las áreas que necesitan mejorar y realizar los ajustes necesarios para
mejorar la calidad del plan de estudios.
En resumen, el macro currículo es un componente clave para la planificación efectiva de
programas educativos, requiere una estructura general que asegura que el programa esté
alineado con los objetivos educativos más amplios, mientras que los planes de micro currículo
proporcionan detalles específicos más para guiar la enseñanza y aprendizaje en cada curso y
actividad.
EL MESO CURRÍCULO
El meso currículo es un nivel intermedio entre el currículo nacional y el aula de clases, es una
planificación de los objetivos y contenidos de enseñanza que se adaptan a las necesidades específicas
de un grupo de estudiantes. puede ayudar a los educadores a abordar las necesidades y los intereses
de los estudiantes y mejorar la calidad de la enseñanza. Algunos de los resultados que se tienen al utilizar
el meso currículo pueden ser una mayor participación de los estudiantes en el proceso de aprendizaje,
un aumento en la motivación de los estudiantes y una mejora en la calidad de la educación en general.
El meso currículo es fundamental para los educadores ya que ofrece una guía que les
permite estructurar los contenidos y actividades de cada materia de manera coherente y
secuencial. Algunas de las ventajas más destacadas del meso currículo incluyen:

5. Mayor eficacia en la enseñanza: Al tener una estructura clara y organizada, los
educadores pueden enfocarse en los objetivos específicos de cada unidad temática y asegurarse
de que los estudiantes estén aprendiendo lo que necesitan para avanzar en su formación.
Flexibilidad: Aunque el meso currículo establece un marco general para la enseñanza,
los educadores tienen la libertad de adaptarlo a las necesidades y características de sus
estudiantes. Esto permite una mayor personalización del aprendizaje y una mayor atención a las
diferencias individuales de cada estudiante.
Coherencia: Al estar diseñado para coordinar con el macro currículo, el meso currículo
asegura que los estudiantes estén aprendiendo lo que se espera de ellos a nivel nacional, lo que
facilita su transición a diferentes escuelas o sistemas educativos.
El meso currículo es el conjunto de decisiones sustentadas y articuladas que permiten
concretar el diseño curricular con base en programas adecuados a un contexto específico, en el
que es prioritario considerar las necesidades educativas básicas. Esto quiere decir que se
pueden especificar más los objetivos, priorizar y agregar más destrezas, adecuar o incluir
contenidos, definir y proponer metodologías, recursos y escoger o diseñar instrumentos de
evaluación. Todo esto se fundamenta en la instancia de crear un currículo institucional propio
que tenga los programas de área y asignatura.
Aquí también se resaltan las funciones de la institución educativa; docencia,
investigación, trabajo comunidad para hacer trabajo contextual y tenga impacto desde un
contexto real. El diseño meso curricular puede considerarse en ambas dimensiones tanto estática
como dinámica y esto pasa dado su enfoque sistémico, configuracional y su carácter de mediador
o puente entre lo macro (plan de estudios) y lo micro (plan de clases). Todos los docentes de un
área deben desarrollar y elaborar el programa de cada asignatura. Para esto debe estructurar
los temas en competencias, preguntas problematizadoras, logros, temáticas y estrategias
pedagógicas. EL meso currículo es aquel que permite operacionalizar o materializar el macro
currículo a su vez sienta las bases o las pautas para el diseño micro curricular.
EL MICROCURRÍCULO
Es el nivel estructural más definido y concreto del diseño curricular. Cuando se ha
trabajado un currículo centrado en núcleos problemáticos, como una estructura curricular
intermedia, le corresponden los problemas específicos que conforman un núcleo o un subnúcleo

6. problemático. Estos problemas específicos pueden surgir de condensar los contenidos
esenciales en componentes integradores con un carácter indagador.
Los problemas específicos pueden trabajarse por medio de proyectos, módulos, bloques,
cursos o unidades programáticas, componentes que constituyen las estructuras
microcurriculares. La característica básica de estas denominaciones es que aglutina contenidos.
Ya no es posible concebir currículos centrados en contenidos específicos, independientes,
desarticulados, con valor en sí mismos y que obedecen a una secuencia lineal. La nueva
concepción del diseño curricular exige agrupar, integrar, asociar, interrelacionar, porque el
conocimiento es así, interdependiente, asociado, estructurado y complejo.
De esta manera el microcurrículo es una estructura concreta y definida, a diferencia de
los ciclos y las áreas curriculares, un tanto más complejas y difusas, pero tiene su relación con
ellas porque es un desglose de las mismas.
Si se parte de los componentes micro-curriculares (problemas específicos, proyectos,
módulos) se puede ascender conformando estructuras cada vez más amplias y más
interrelacionadas como los subnúcleos, los núcleos, las áreas y los ciclos. Este proceso de
interrelación entre niveles, que a su vez permite establecer un flujo de retroalimentación, es lo
que garantiza la «contextualización» y la «globalidad» de que hablan algunos teóricos educativos
en relación con el enfoque postmoderno.
El diseño curricular micro parte entonces de los núcleos y subnúcleos problemáticos, o
sea del plan de estudios. De allí se desprenden proyectos bloques, módulos o cursos, que a su
vez están conformados por unidades y subunidades de aprendizaje
Por otra parte, el microcurrículo permite abordar la docencia, la investigación formativa y
la extensión de manera clara, sin complicaciones. Es el vehículo apropiado para el aprendizaje
del estudiante. En síntesis, conlleva la forma de desarrollar el plan de estudio.

7. El microcurrículo como último eslabón de la estructura curricular, refleja al igual que los
ciclos, las áreas y los núcleos problemáticos, los fundamentos curriculares y específicamente la
opción pedagógica planteada en el marco conceptual de este proceso de renovación.
Los principios generales que fundamentan la renovación curricular, dan lugar a otros
principios más específicos que se denominarán principios pedagógicos. En estos principios
pedagógicos se apoya directamente el microcurrículo.
Principios
Son las proposiciones que constituyen en normas o ideas fundamentales que rigen toda
la estructura curricular.
A. Equidad: Garantiza el respeto a las diferencias individuales, sociales, culturales y
étnicas, promueve la igualdad de oportunidades para todos y todas.
B. Pertinencia: Asume las dimensiones personal y sociocultural de la persona humana y
las vincula a su entorno inmediato (familia y comunidad local) y mediato (municipio, país, mundo).
C. Sostenibilidad: Promueve el desarrollo permanente de conocimientos, actitudes
valores y destrezas para la transformación de la realidad y así lograr el equilibrio entre el ser
humano la naturaleza y la sociedad.
D. Participación y compromiso social: Elementos básicos de la vida democrática. La
participación requiere de comunicación como acción y proceso de interlocución permanente entre
todos los sujetos curriculares para el intercambio de ideas, aspiraciones y propuestas y
mecanismos para afrontar y resolver problemas.

8. Pluralismo: Presupone la existencia de una situación plural (realidad participativa)
diversa.
Políticas
Son las que rigen los distintos procesos de desarrollo curriculares.
A. Fortalecimiento de los valores de respeto, responsabilidad, solidaridad y honestidad
entre otros, para la convivencia democrática, la cultura de paz y la construcción
ciudadana.
B. Impulso al desarrollo de cada pueblo y comunidad lingüística, privilegiando las
relaciones interculturales.
C. Promoción del bilingüismo y del multilingüismo a favor del diálogo intercultural.
D. Fomento de la igualdad de oportunidades de las personas y de los Pueblos.
E. Énfasis en la formación para la productividad y la laboriosidad.
F. Impulso al desarrollo de la ciencia y la tecnología.
G. Énfasis en la calidad educativa.
H. Establecimiento de la descentralización curricular.
I. Atención a la población con necesidades educativas especiales.
Fines
Son razones finales, las grandes metas o propósitos a los cuales se orienta el proceso de
transformación Curricular y la propia Reforma Educativa.
1. El perfeccionamiento y desarrollo integral de la persona y de los Pueblos del país.
2. El conocimiento, la valoración y el desarrollo de las culturas del país y del mundo.
3. El fortalecimiento de la identidad y de la autoestima personal, étnica, cultural y nacional.
4. El fomento de la convivencia pacífica entre los Pueblos con base en la inclusión, la
solidaridad, el respeto, el enriquecimiento mutuo y la eliminación de la discriminación.
5. El reconocimiento de la familia como génesis primario y fundamental de los valores
espirituales y morales de la sociedad, como primera y permanente instancia educativa.
6. La formación para la participación y el ejercicio democrático, la cultura de paz, el
respeto y la defensa de la democracia, el estado de derecho y los Derechos Humanos.

9. 7. La transformación, resolución y prevención de problemas mediante el análisis crítico
de la realidad y el desarrollo del conocimiento científico, técnico y tecnológico.
8. La interiorización de los valores de respeto, responsabilidad, solidaridad y honestidad
entre otros.
9. El mejoramiento de la calidad de vida y el abatimiento de la pobreza mediante el
desarrollo de los Recursos Humanos.
CONCLUSIONES
El macro currículo es esencial para garantizar que los estudiantes adquieran las
habilidades, conocimientos y actitudes necesarias para tener éxito en la vida personal y
profesional.
El meso currículo es una herramienta fundamental para los educadores ya que les
permite estructurar y planificar sus clases de manera efectiva y personalizada, lo que contribuye
a un aprendizaje más significativo y duradero para sus estudiantes.
El microcurrículo permite que los docentes realicen una mejora a las problemáticas
centrales en el proceso de enseñanza-aprendizaje con la ayuda de programas correspondiendo
a las características y condiciones de la institución educativa y de la comunidad que la integran;
es una vía para consolidar el desarrollo educativo.