Enfoque acerca de la Educación Inclusiva en el Ecuador , adjuntando artículos nacionales e internacionales que nos sirva de respaldo frente a la ley.

2. *La educación que "pretende
aplicarse a
las necesidades de aprendizaje de todos
los niños (as), jóvenes y adultos con
particular enfoque en los vulnerables a la
marginación y a la exclusión"
UNESCO

3. *
1.
Objetivos.
2.
Aspectos Críticos de la Inclusión Educativa en el
Ecuador .
3.
4.
5.
Grupos a los que va dirigido.
6.
Obstáculos
Educación Educativa a la Educación Básica
Articulación de los Niveles Inicial , Básica y
Bachillerato.

4. *
La educación básica de calidad representa un derecho humano
fundamental. No obstante, a muchos se les niega este
derecho así como la oportunidad de gozar de los múltiples
beneficios que trae consigo:
Mejor salud
Fertilidad reducida
Mayor productividad
Ingresos familiares aumentados
La oportunidad de gozar de condiciones de vida y empleo
dignas y de tomar decisiones informadas acerca de su
propia vida

5. *
*
*
1.7. CARACTERÍSTICAS DE LA EDUCACIÓN INCLUSIVA
*
• La construcción de una comunidad educativa es un referente clave
desde los modelos comunitarios y socioculturales, de acuerdo con Barton
(1998).
*
*
• Escuela flexible en su currículo, evaluación, promoción y organización.
*
• Metodológicamente centrada en las características del alumno, no en los
contenidos, facilitando la diversificación de la enseñanza y
personalización de las experiencias de aprendizajes comunes.
*
*
• Promulga los valores de:
*
- Libertad.
• La filosofía y el principio rector es el “NOSOTROS”, entendiendo por
“nosotros” la comunidad.
• Atención a la diversidad de intereses, capacidades, ritmos y necesidades
de aprendizaje del alumno.
- Humanización. Favorece el máximo desarrollo de las capacidades de
cada individuo.

6. *
* Elaborar
un currículo para la formación inicial de
docentes que incluya el tema de las necesidades
educativas especiales.
* Asegurar en el proceso educativo el acceso,
permanencia y promoción de las personas con
discapacidad.
* Implementar un Sistema Nacional de Apoyos: recurso
humano calificado, recursos técnicos y tecnológicos,
accesibilidad
física en los establecimientos
educativos, para la educación inclusiva.

7. *
* Se
utiliza como términos sinónimos integración educativa –
inclusión educativa.
* Diferente concepción de lo que es inclusión educativa.
* Creer que la inclusión es únicamente para los estudiantes
que
presentan discapacidad.
* Suponer
que la inclusión está orientada a compensar las
deficiencias que presentan los estudiantes.
* Tomar
a la inclusión como un proceso administrativo y no
técnico que requiere un apoyo permanente y especializado..

8. *
* Niños /as y jóvenes con discapacidad.
* Niños/as y jóvenes que viven en
las cárceles. (PROGRAMA,
POPULAR PERMANENTE)
* Niños /as y jóvenes hospitalizados.(PROGRAMA)
* La DIRECCIÓN EDUCACIÓN INTERCULTURAL BILINGUE, que dirige la
* educación de niños/as y jóvenes indígenas.
* 15 escuelas se han creado en el sector costa para la educación en
quichua de la población indígena, que migra a estos sectores.
* Los chicos de la calle se educan en las instituciones regulares,
tienen programas
* de apoyo en los albergues en donde viven.

9. *
Las instituciones de educación general básica que
realizan inclusión educativa como una experiencia
exitosa, son las que establecen en sus proyectos
educativos institucionales la atención a las
necesidades educativas especiales de todos los
estudiantes
incluyendo
los
que
presentan
discapacidad. Plantean los apoyos externos e internos
que requieren.
* Externos.- Equipos del Centro de Diagnóstico y
Orientación Psicopedagógica.
* Internos.- Profesor de Apoyo Psicopedagógico.

10. *
Las instituciones educativas en su mayoría tienen un
solo nivel por lo cual la articulación entre los
distintos niveles es escasa, tanto en el campo técnico
como en el administrativo.
El ingreso a un nuevo nivel es problema para los
padres de familia porque tienen que buscar otra
institución que responda a los intereses y necesidades
de los estudiantes. La situación resulta crítica tanto
para los estudiantes de la educación regular como
para los que presentan necesidades educativas
especiales.

11. *
* Inestabilidad política.
* Presupuesto limitado.
* La estructura ministerial
actual no presta todas las
facilidades para la inclusión educativa.
* La
actitud de ciertos los docentes de educación regular,
que no facilita enfrentar este nuevo reto.
* Padres
de familia que prefieren que sus hijos con
discapacidad vayan a instituciones de educación especial,
para evitar su discriminación.
* Formación
inicial de los docentes que no considera
temáticas de educación especial.
* Número elevado de alumnos por aula.

12. *
PRACTICAS
INNOVADORAS EN
LA CLASE Y LA
ESCUELA
CLASES
REGULARES
PARA TODOS
y
ADECUADAS
PARA CADA
EDAD.
PROPORCIÓN NATURAL
ESTRATEGIAS
DESTINADAS A
APOYAR A LOS
MAESTROS EN
SOLUCIÓN DE
PROBLEMAS
ESCUELA DEL
VECINDARIO

13. ARTICULOS DE LA LEY ORGÁNICA DE
EDUCACIÓN INTERCULTURAL
Art. 27.- “La educación se centrará en el ser
humano y se centrará en el desarrollo holístico, en
el marco de respeto a los derechos humanos, al
medio ambiente sustentable y a la democracia; será
participativa,
obligatoria,
intercultural,
democrática, incluyente y diversa,
de calidad y
calidez; impulsará la equidad de género, la justicia,
la solidaridad …

14. Código de la niñez y
Adolescencia - 2004
Art. 42: Derecho a la educación de niños /as
y adolescentes con discapacidad.- los niños,
niñas y adolescentes con discapacidades
tienen derecho a la inclusión en el sistema
educativo, en la medida de su nivel de
discapacidad. Todas las unidades educativas
están obligadas a recibirlos y a crear los
apoyos y adaptaciones físicas, pedagógicas,
de evaluación y promoción adecuados a sus
necesidades.

15. LOEI
En el Art. 2.- Principios, literal “v”-Equidad e
inclusión.- La equidad e inclusión aseguran a
todas las personas el acceso, permanencia y
culminación en el Sistema Educativo. Garantiza
la igualdad de oportunidades a comunidades,
pueblos,
nacionalidades
y
grupos
con
necesidades educativas especiales y desarrolla
una ética de la inclusión con medidas de acción
afirmativa y una cultura escolar incluyente en
la teoría y la práctica en base a la equidad,
erradicando toda forma de discriminación;

17. *
http://educacion.gob.ec/educacion-especial-einclusiva/
http://www.udesa.edu.ar/files/EscEdu/Inclusi%
C3%B3n%20Educativa/16%20Carlos%20Jimenez%2
0(Ecuador).pdf