El documento describe dos ejercicios para desarrollar la conciencia fonémica en niños. El primer ejercicio se enfoca en la memoria auditiva y pide a los niños identificar el sonido nuevo añadido a una serie. El segundo ejercicio presenta imágenes de palabras y pide a los niños identificar aquellas cuyos sonidos iniciales o finales coinciden con el fonema señalado, usando variaciones como colorear círculos o añadir artículos a las palabras.

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INDICE
1. MEMORIA AUDITIVA.........................................................................................................3
1.1. ¿Cuál he añadido?.........................................................................................................3
2. CONCIENCIA FONÉMICA..................................................................................................3
2.1. Empieza por … .............................................................................................................3
2.2. Termina en … .............................................................................................................14

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1. MEMORIA AUDITIVA.
1.1. ¿Cuál he añadido?
El adulto repite una serie de fonemas o sonidos (empezando por series cortas de dos o tres
fonemas y ampliando en función de las características y necesidades del niño/a). A
continuación, se vuelve a repetir la serie, pero añadiendo un fonema nuevo que no había
dicho en la serie anterior, preguntando al niño o niña: ¿qué sonido nuevo he añadido?
Ejemplo: El adulto dice: “te voy a decir tres sonidos” (“SSSSS”, “EEEE”, “LLLLLLL”)
¿los has oído bien? ¡Repítelos! y el niño/a deberá decir los sonidos en el mismo orden. A
continuación, el adulto dice: “Ahora voy a repetir los sonidos pero en este caso voy a añadir
uno más y vosotros/as tenéis que adivinar cuál he añadido. Por ejemplo, si digo “SSSSSS”,
“EEEEE”, “LLLL”, “MMM” ¿cuál he añadido nuevo? Y el niño/a deberá responder:
“MMM”.
Añadiremos el sonido en cualquier posición para mantener su atención, no siempre al
final.
2. CONCIENCIA FONÉMICA.
2.1. Empieza por …
Se le presentan al niño/a nueve palabras representadas a través de imágenes o
pictogramas, de las cuales entre cuatro y seis, contienen el fonema (marcado en la esquina
superior derecha) al inicio de la palabra. Es decir, el número de palabras correctas oscilará
en cada ficha o página entre cuatro y seis palabras.
¿Por qué no ponemos un número fijo de palabras correctas? Porque no queremos que el
niño sepa exactamente cuántas tiene que buscar y tenga que prestar así más atención, sin
saber exactamente si le queda una, dos o tres palabras que encontrar.
Esta actividad la proponemos de dos formas, coloreando los círculos que aparecen delante
de la imagen, poniéndoles un gomet o tachando aquellas imágenes que llevan dicho sonido.
VARIANTES:
- Buscar y nombrar sólo las que contienen el sonido de la boca y a continuación el resto.
- Añadir el artículo delante de cada imagen.
- Categorías semánticas: animales, objetos, ropa, estaciones, oficios, …
- Pragmática: qué es, para qué sirve, etc.

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2.2. Termina en …
Se le presentan al niño/a nueve palabras representadas a través de imágenes o
pictogramas, de las cuales entre cuatro y seis, contienen el fonema (marcado en la esquina
superior derecha) al inicio de la palabra. Es decir, el número de palabras correctas oscilará
en cada ficha o página entre cuatro y seis palabras.
¿Por qué no ponemos un número fijo de palabras correctas? Porque no queremos que el
niño sepa exactamente cuántas tiene que buscar y tenga que prestar así más atención, sin
saber exactamente si le queda una, dos o tres palabras que encontrar.
Esta actividad la proponemos de dos formas, coloreando los círculos que aparecen delante
de la imagen, poniéndoles un gomet o tachando aquellas imágenes que llevan dicho sonido.
VARIANTES:
- Buscar y nombrar sólo las que contienen el sonido de la boca y a continuación el resto.
- Añadir el artículo delante de cada imagen.
- Categorías semánticas: animales, objetos, ropa, estaciones, oficios, …
- Pragmática: qué es, para qué sirve, etc.

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