Este documento presenta ejercicios para desarrollar la conciencia silábica en niños. Se divide en dos secciones principales: 1) memoria auditiva de series de sílabas y 2) identificación de sílabas en palabras a través de pictogramas. Esta segunda sección incluye 17 subsecciones, una para cada fonema, con ejemplos de palabras que contienen ese fonema en cualquier posición y variaciones del ejercicio. También incluye ejercicios de encadenamiento de palabras según su sílaba inicial y final.

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INDICE
1. MEMORIA AUDITIVA.........................................................................................................3
2. CONCIENCIA SILÁBICA. ...................................................................................................3
2.1. ¿Dónde lleva?................................................................................................................3
2.1.1. Sílabas en cualquier posición: fonema /B/............................................................3
2.1.2. Sílabas en cualquier posición: fonema /CH/.........................................................6
2.1.3. Sílabas en cualquier posición: fonema /D/............................................................9
2.1.4. Sílabas en cualquier posición: fonema /F/ ..........................................................11
2.1.5. Sílabas en cualquier posición: fonema /G/..........................................................13
2.1.6. Sílabas en cualquier posición: fonema /J/...........................................................16
2.1.7. Sílabas en cualquier posición: fonema /K-C/......................................................18
2.1.8. Sílabas en cualquier posición: fonema /L/..........................................................21
2.1.9. Sílabas en cualquier posición: fonema /M/.........................................................23
2.1.10. Sílabas en cualquier posición: fonema /N/..........................................................26
2.1.11. Sílabas en cualquier posición: fonema /Ñ/..........................................................28
2.1.12. Sílabas en cualquier posición: fonema /P/ ..........................................................30
2.1.13. Sílabas en cualquier posición: fonema /R/..........................................................33
2.1.14. Sílabas en cualquier posición: fonema /RR/.......................................................35
2.1.15. Sílabas en cualquier posición: fonema /S/ ..........................................................38
2.1.16. Sílabas en cualquier posición: fonema /T/..........................................................40
2.1.17. Sílabas en cualquier posición: fonema /Z-C/......................................................43
2.1. Identificamos y asociamos sílaba inicial y final. ........................................................45
2.1.1. Aprender a encadenar palabras. ..........................................................................45
2.1.2. Formar cadenas de palabras................................................................................46

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1. MEMORIA AUDITIVA.
El adulto repite series de sílabas comenzando por series de cuatro e ir aumentando el
número de sílabas en función de las necesidades y características del niño/a. El alumnado
deberá ir repitiendo las sílabas en el mismo orden dado. Muy importante que esta actividad
no se apoye visualmente con imágenes, fotos ni pictogramas puesto que el objetivo es
memoria auditiva y no queremos que intervenga la memoria visual.
2. CONCIENCIA SILÁBICA.
2.1. ¿Dónde lleva?
Se le presentan al niño/a cinco palabras representadas a través de imágenes o pictogramas
que contienen la sílaba trabajada en cualquier posición. Debajo de la imagen aparece una
barra con cuadraditos que contienen el mismo número de sílabas que tiene la palabra.
Los niños y las niñas tendrán que encontrar en qué lugar se encuentra la sílaba que
buscamos. La actividad se propone de dos formas: tachar el cuadro donde se encuentra la
sílaba trabajada o colorear el cuadrito correspondiente.
Ejemplo: BAÑERA ….
Si buscamos la sílaba /BA/ tendríamos que pintar o tachar el primer cuadradito.
VARIANTES:
- Clasificar las palabras en relación al número de sílabas que contienen (2, 3, 4, …).
- Buscar y nombrar sólo las que contienen la sílaba que buscamos.
- Añadir el artículo delante de cada imagen.
- Describir las palabras que aparecen. Juego de adivinanzas, o, veo veo.
- Categorías semánticas: animales, objetos, ropa, estaciones, oficios.
- Inventar frases con las palabras que contienen la sílaba.
- Formar frases con una, dos o más palabras.
- Pragmática: qué es, para qué sirve.
2.1.1. Sílabas en cualquier posición: fonema /B/

4. 4

5. 5

6. 6
2.1.2. Sílabas en cualquier posición: fonema /CH/

7. 7

8. 8

9. 9
2.1.3. Sílabas en cualquier posición: fonema /D/

10. 10

11. 11
2.1.4. Sílabas en cualquier posición: fonema /F/

12. 12

13. 13
2.1.5. Sílabas en cualquier posición: fonema /G/

14. 14

15. 15

16. 16
2.1.6. Sílabas en cualquier posición: fonema /J/

17. 17

18. 18
2.1.7. Sílabas en cualquier posición: fonema /K-C/

19. 19

20. 20

21. 21
2.1.8. Sílabas en cualquier posición: fonema /L/

22. 22

23. 23
2.1.9. Sílabas en cualquier posición: fonema /M/

24. 24

25. 25

26. 26
2.1.10. Sílabas en cualquier posición: fonema /N/

27. 27

28. 28
2.1.11. Sílabas en cualquier posición: fonema /Ñ/

29. 29

30. 30
2.1.12. Sílabas en cualquier posición: fonema /P/

31. 31

32. 32

33. 33
2.1.13. Sílabas en cualquier posición: fonema /R/

34. 34

35. 35
2.1.14. Sílabas en cualquier posición: fonema /RR/

36. 36

37. 37

38. 38
2.1.15. Sílabas en cualquier posición: fonema /S/

39. 39

40. 40
2.1.16. Sílabas en cualquier posición: fonema /T/

41. 41

42. 42

43. 43
2.1.17. Sílabas en cualquier posición: fonema /Z-C/

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2.1. Identificamos y asociamos sílaba inicial y final.
2.1.1. Aprender a encadenar palabras.
Dada una imagen, buscar otra que comience por sílaba final. Enseñamos al niño y niña a
encadenar palabras con apoyo visual. Para ello presentaremos varios pictogramas y sus
nombres; por ejemplo (mono, sapo, noche, pomo y casa).
Ejemplo: El adulto enseña, por ejemplo: el pictograma de la palabra “casa” y dice:
- Vamos a contar la palabra casa con los dedos, como ya sabemos.
- El niño/a contesta: “ca y sa”.
- El adulto pregunta: ¿Cómo termina la palabra casa? El niño/a responde “sa”.
- El adulto dice: “Vamos a buscar una palabra que empiece por “sa”, que empiece igual
que termina “casa”. Para ello les muestra los pictogramas anteriores.
El niño y la niña señalará el sapo y lo colocarán junto la casa.
El adulto dice: “¡Vamos a seguir!”, ¿cómo acaba la palabra sapo? El niño y la niña dirá
“po” y seguidamente, buscaremos qué palabra de las que tenemos aquí (los pictogramas que
hemos seleccionado para el ejemplo) empieza igual que termina sapo.
El niño y la niña dirá “pomo” y lo colocarán junto a sapo.

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Se continúa de la misma forma la serie hasta agotar los pictogramas presentados.
2.1.2. Formar cadenas de palabras.
Se presenta una plantilla para colocar las palabras, representadas por pictogramas, las
cuales se encuentran en las páginas siguientes. Cada volumen de trabajo contiene diez
cadenas de palabras, cada una identificada con un color.
El trabajo consiste en recortar cada una de las palabras de las cadenas y mostrárselas al
niño/a para que complete la plantilla con las palabras correspondientes. La primera palabra
de cada una de las cadenas se le pondrá como modelo, para comenzar el trabajo, de forma
que la sílaba final de esta palabra será la primera sílaba de alguna de las palabras de las que
se presentan; el niño y la niña deberá elegir una de ellas e ir haciendo la cadena de palabras,
cuyas sílabas iniciales tienen sonidos similares con el fin de que el niño/a sea capaz de
identificar qué sonidos son iguales (por ejemplo: a partir de la palabra perro deberán elegir
entre gota, joyas, domador o roca). De este modo, también estamos desarrollando la
memoria de trabajo.

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VARIANTES:
- Formar una frase con la palabra correcta.
- Proponer otras palabras que comiencen con la misma sílaba.
- Pragmática: qué es, para qué sirve.
- Ejercicios de memoria visual: colocar los pictogramas en el mismo orden en el que se
presentaban.