Este documento presenta el programa de estudio de quinto grado de educación básica en El Salvador. Incluye la introducción del programa, una descripción de los componentes curriculares y las innovaciones realizadas. Luego presenta el plan de estudio dividido en las asignaturas de Lenguaje, Matemática, Ciencias, Estudios Sociales, Educación Artística, Educación Física. Cada asignatura describe sus competencias, bloques de contenido, objetivos, lineamientos metodológicos y de evaluación y las unidades didáctic
Este documento presenta el programa de estudio para el sexto grado de educación básica en El Salvador. Incluye introducciones y objetivos para las asignaturas de lenguaje, matemáticas, ciencias, estudios sociales, educación artística y educación física. También presenta lineamientos metodológicos y de evaluación, así como detalles de las unidades que componen cada asignatura. El programa fue desarrollado por el Ministerio de Educación de El Salvador y tiene como propósito guiar a los maestros en la planific
Este documento presenta el programa de estudio de primer grado de Educación Básica de El Salvador para el año 2008. Incluye la introducción del programa, el plan de estudios y los contenidos de las asignaturas de Lenguaje, Matemática, Ciencia, Salud y Medio Ambiente, Estudios Sociales, Educación Artística y Educación Física. El programa está diseñado para desarrollar competencias en los estudiantes y ofrece orientaciones sobre metodología y evaluación para los maestros.
Este documento presenta el programa de estudio de tercer grado de educación básica en El Salvador. Incluye la introducción del programa, el plan de estudio, y las secciones de las asignaturas de Lenguaje, Matemática, Ciencia Salud y Medio Ambiente, Estudios Sociales, Educación Artística y Educación Física. El programa describe las competencias, objetivos, contenidos, lineamientos metodológicos y de evaluación para cada asignatura, con el fin de orientar el trabajo docente.
Este documento presenta el programa de estudio de quinto grado de educación básica en El Salvador. Incluye las presentaciones de las asignaturas de Lenguaje, Matemática, Ciencias, Estudios Sociales, Educación Artística y Educación Física. Detalla los objetivos de aprendizaje, bloques de contenido y lineamientos metodológicos y de evaluación para cada asignatura. El programa fue desarrollado por expertos en educación y maestros con el objetivo de mejorar los procesos de enseñanza-aprend
Este documento presenta el programa de estudio de primer grado de Educación Básica de El Salvador. En la introducción, la ministra de educación y otros funcionarios del ministerio expresan su confianza en los maestros y en que podrán implementar con éxito la propuesta curricular. El índice muestra que el programa contiene secciones sobre las diferentes asignaturas que comprenden el plan de estudio.
Orientaciones generales para el funcionamiento de los servicios de educacion ...mendozaster mendozaster
Este documento presenta las orientaciones generales para el funcionamiento de los servicios de educación especial en México. Explica la evolución histórica de estos servicios desde su creación en la década de 1970 hasta su reorientación en la década de 1990 para promover la integración educativa. También describe la reorganización de los servicios de educación especial a partir de 1993, transformando escuelas y centros segregados en servicios de apoyo a la educación regular e impulsando la atención a alumnos con necesidades educativas especiales en las aulas ordinari
El documento presenta una escala estimativa para evaluar las habilidades de 12 niños de segundo grado en el uso del software Tux Paint. La escala incluye seis criterios de evaluación con calificaciones de 1 a 4. Los criterios se refieren a escuchar instrucciones, seguir instrucciones, interés en repetir la experiencia, participación en el dibujo, exploración de herramientas y uso adecuado de la computadora.
Este documento presenta la comisión técnica y los equipos de trabajo involucrados en el proceso de revisión y actualización curricular del nivel primario en la República Dominicana, con un enfoque en el primer ciclo (1ro, 2do y 3ro grados). Incluye las autoridades educativas del país, la comisión coordinadora general, los coordinadores de cada área curricular, y los técnicos y consultores que apoyarán el proceso.
Este documento presenta el programa de estudio para el sexto grado de educación básica en El Salvador. Incluye introducciones y objetivos para las asignaturas de lenguaje, matemáticas, ciencias, estudios sociales, educación artística y educación física. También presenta lineamientos metodológicos y de evaluación, así como detalles de las unidades que componen cada asignatura. El programa fue desarrollado por el Ministerio de Educación de El Salvador y tiene como propósito guiar a los maestros en la planific
Este documento presenta el programa de estudio de primer grado de Educación Básica de El Salvador para el año 2008. Incluye la introducción del programa, el plan de estudios y los contenidos de las asignaturas de Lenguaje, Matemática, Ciencia, Salud y Medio Ambiente, Estudios Sociales, Educación Artística y Educación Física. El programa está diseñado para desarrollar competencias en los estudiantes y ofrece orientaciones sobre metodología y evaluación para los maestros.
Este documento presenta el programa de estudio de tercer grado de educación básica en El Salvador. Incluye la introducción del programa, el plan de estudio, y las secciones de las asignaturas de Lenguaje, Matemática, Ciencia Salud y Medio Ambiente, Estudios Sociales, Educación Artística y Educación Física. El programa describe las competencias, objetivos, contenidos, lineamientos metodológicos y de evaluación para cada asignatura, con el fin de orientar el trabajo docente.
Este documento presenta el programa de estudio de quinto grado de educación básica en El Salvador. Incluye las presentaciones de las asignaturas de Lenguaje, Matemática, Ciencias, Estudios Sociales, Educación Artística y Educación Física. Detalla los objetivos de aprendizaje, bloques de contenido y lineamientos metodológicos y de evaluación para cada asignatura. El programa fue desarrollado por expertos en educación y maestros con el objetivo de mejorar los procesos de enseñanza-aprend
Este documento presenta el programa de estudio de primer grado de Educación Básica de El Salvador. En la introducción, la ministra de educación y otros funcionarios del ministerio expresan su confianza en los maestros y en que podrán implementar con éxito la propuesta curricular. El índice muestra que el programa contiene secciones sobre las diferentes asignaturas que comprenden el plan de estudio.
Orientaciones generales para el funcionamiento de los servicios de educacion ...mendozaster mendozaster
Este documento presenta las orientaciones generales para el funcionamiento de los servicios de educación especial en México. Explica la evolución histórica de estos servicios desde su creación en la década de 1970 hasta su reorientación en la década de 1990 para promover la integración educativa. También describe la reorganización de los servicios de educación especial a partir de 1993, transformando escuelas y centros segregados en servicios de apoyo a la educación regular e impulsando la atención a alumnos con necesidades educativas especiales en las aulas ordinari
El documento presenta una escala estimativa para evaluar las habilidades de 12 niños de segundo grado en el uso del software Tux Paint. La escala incluye seis criterios de evaluación con calificaciones de 1 a 4. Los criterios se refieren a escuchar instrucciones, seguir instrucciones, interés en repetir la experiencia, participación en el dibujo, exploración de herramientas y uso adecuado de la computadora.
Este documento presenta la comisión técnica y los equipos de trabajo involucrados en el proceso de revisión y actualización curricular del nivel primario en la República Dominicana, con un enfoque en el primer ciclo (1ro, 2do y 3ro grados). Incluye las autoridades educativas del país, la comisión coordinadora general, los coordinadores de cada área curricular, y los técnicos y consultores que apoyarán el proceso.
Este documento presenta los propósitos de la enseñanza del español en la educación básica. Los propósitos incluyen que los alumnos utilicen el lenguaje de manera eficiente para organizar su pensamiento y discurso, analizar y resolver problemas, acceder a expresiones culturales, desempeñarse en prácticas sociales del lenguaje, leer y comprender diversos tipos de textos para ampliar conocimientos, y reconocer la importancia del lenguaje para la construcción del conocimiento y valores culturales.
Programa para el diez de mayo(maestros)editte_Disha
Este documento describe el programa para un evento para el Día de la Madre en una escuela. Habrá presentaciones de canto, poesía y diálogo de cada grado. Después, las madres almorzarán espagueti y beberán agua de jamaica, y participarán en juegos. El evento concluirá con palabras de agradecimiento y una oración.
Este documento presenta el programa para un festival del Día de la Madre en una escuela primaria. El programa consta de 8 números musicales y de baile interpretados por los estudiantes de diferentes grados para honrar a sus madres. Los números incluyen canciones, bailes y poesía en español e inglés con temas de amor y agradecimiento hacia las madres. El festival concluye con una interpretación de "Las Mañanitas" y un mensaje de agradecimiento a las madres por su dedicación continua.
Rafael Carrera fue el jefe de Estado y presidente de Guatemala en varios períodos entre 1844 y 1865. Revocó las reformas liberales del gobierno anterior, firmó un tratado cediendo territorio de Belice a cambio de una carretera, e inició el cultivo del café en Guatemala, que se convertiría en el principal producto de exportación. Luchó contra la Federación Centroamericana y la independencia del Estado de Los Altos de Guatemala, proclamando a Guatemala como república soberana e independiente en 1847.
Este documento presenta las bases de la revisión y actualización curricular en la República Dominicana en 2014. Detalla la composición del Consejo Nacional de Educación y las comisiones técnicas involucradas en el proceso de revisión curricular, incluyendo los coordinadores y especialistas de cada área curricular. El objetivo es actualizar los currículos educativos tomando en cuenta nuevos desafíos y necesidades.
Carlos Andrés Pérez fue electo por segunda vez como presidente de Venezuela en 1989 con el 52.91% de los votos. Durante su segundo periodo presidencial implementó un plan económico de ajuste conocido como "El Gran Viraje" que incluyó aumentar el precio de la gasolina, devaluar la moneda y liberalizar los precios para enfrentar la crisis económica. Sin embargo, estas medidas provocaron gran conflictividad social.
Reseña que trata los aspectos más importantes del incio y desarrollo de la llamada Guerra Federal, también conocida como Guerra Larga o Guerra De Los Cinco Años, iniciada con la toma del Cuartel de Coro por el Comandante Tirso Salaverría.
Carlos Andrés Pérez fue un político venezolano que ejerció la presidencia en dos periodos (1974-1979 y 1989-1993). Nacionalizó la industria petrolera creando PDVSA y desarrolló iniciativas culturales como la Biblioteca Ayacucho. Sin embargo, su segunda presidencia estuvo marcada por la crisis económica y la mala administración de los recursos, lo que provocó protestas masivas y su destitución en 1992.
Este documento presenta la composición de los equipos técnicos involucrados en la revisión y actualización curricular del nivel primario de la República Dominicana. Incluye las autoridades educativas del país, los coordinadores y asesores de cada área curricular, y los técnicos docentes que apoyarán el proceso a nivel nacional, regional y distrital. El objetivo es mejorar el diseño curricular del primer ciclo de primaria considerando las opiniones de expertos locales y aliados internacionales.
El documento consiste en varios certificados de inscripción que acreditan a Gerardo Carrillo Gómez como alumno del segundo grado en la Escuela Telesecundaria "Miguel Hidalgo y Costilla" durante el ciclo escolar 2011-2012. Los certificados fueron emitidos el 30 de marzo de 2011 y firmados por el director Profr. Gabriel A. Carrera Vargas.
Logros de la revolución bolivariana 1999 2012Edgar Esteves
El documento describe los logros económicos y sociales de la Revolución Bolivariana en Venezuela desde 1999 a 2012, incluyendo una reducción del desempleo, aumento del salario mínimo, y mejoras en la educación y salud. Se detalla la planificación a través de los Cinco Equilibrios Estratégicos de 2002-2007 y el Proyecto Nacional Simón Bolívar de 2007-2013, con el objetivo de lograr la equidad social a través de una nueva estructura económica y política.
Programa de estudios 2011 cuarto grado primaria guía para el maestroGuadalupe Medina
Este documento presenta la guía para maestros del programa de estudios de español para cuarto grado de primaria. Explica los propósitos generales de la enseñanza del español en la educación básica, como utilizar el lenguaje de manera eficiente y participar en prácticas sociales del lenguaje. También incluye los estándares curriculares y aprendizajes esperados para el cuarto grado en las áreas de lectura, escritura, oralidad y lenguaje.
Este documento resume la vida política de Carlos Andrés Pérez, incluyendo su primer periodo presidencial entre 1974-1979. Detalla su participación en el partido Democrático Nacional desde 1938 y su elección como diputado en varias ocasiones. Explica la época de auge petrolero en Venezuela durante su presidencia, conocida como la "Venezuela Saudita", así como la crisis posterior de los años 80 ante la caída de los precios del petróleo. También resume brevemente la primera presidencia de Rafael Caldera entre 1969-1974.
Este documento discute el papel de la escuela en la educación de la lengua materna. Señala que aunque los niños ya dominan su lengua materna al ingresar a la escuela, es necesario desarrollarla más allá de lo básico. La escuela debe enseñar a usar la lengua de manera efectiva para comprender el mundo y expresarse, así como para aprender contenidos académicos. También debe enseñar valores sociales y cívicos para la convivencia. El objetivo no es enseñar la lengua sino educarla
Este documento presenta un modelo de acta constitutiva para un Consejo Técnico o equivalente como parte del programa Carrera Magisterial. El acta detalla el orden del día de la reunión constitutiva, incluyendo la elección de liderazgo, información sobre las funciones del consejo, y los compromisos asumidos. El acta servirá para documentar los procedimientos y decisiones tomadas durante la reunión de apertura del consejo.
El documento lista objetos cutos que comienzan con la letra A, incluyendo abeja, aceite, águila, alambre, algarrobina, almendra, amarillo, ancla, anillo, árbol, arcoíris, ardilla, ariel, armadillo, armario, arpa, arsénico, avestruz, avión, alicate, Argentina y aguacate. La autora del documento es Shiara Saldaña Cordova.
Competencias para la vida y perfil de egresoLiliana Reyes
Las competencias que aquí se proponen contribuirán al logro del perfil de
egreso y deberán desarrollarse desde todas las asignaturas, procurando que se
proporcionen oportunidades y experiencias de aprendizaje que sean significativas
para todos los alumnos.
Este documento presenta el programa de estudio de cuarto grado de educación básica en El Salvador. Incluye la introducción del programa, el plan de estudio y las secciones de las diferentes asignaturas, que son: Lenguaje, Matemática, Ciencia, Salud y Medio Ambiente, Estudios Sociales, Educación Artística y Educación Física. El programa describe las competencias, contenidos, objetivos, lineamientos metodológicos y de evaluación para cada asignatura.
Este documento presenta el programa de estudio de quinto grado de educación básica en El Salvador. Incluye la introducción del programa, el plan de estudio, y las secciones dedicadas a cada asignatura: Lenguaje, Matemática, Ciencias, Estudios Sociales, Educación Artística, Educación Física. Cada sección describe las competencias, bloques de contenido, objetivos, lineamientos metodológicos y de evaluación, y las unidades que comprenden los contenidos para cada asignatura. El programa busca desarrollar competencias
Este documento presenta los propósitos de la enseñanza del español en la educación básica. Los propósitos incluyen que los alumnos utilicen el lenguaje de manera eficiente para organizar su pensamiento y discurso, analizar y resolver problemas, acceder a expresiones culturales, desempeñarse en prácticas sociales del lenguaje, leer y comprender diversos tipos de textos para ampliar conocimientos, y reconocer la importancia del lenguaje para la construcción del conocimiento y valores culturales.
Programa para el diez de mayo(maestros)editte_Disha
Este documento describe el programa para un evento para el Día de la Madre en una escuela. Habrá presentaciones de canto, poesía y diálogo de cada grado. Después, las madres almorzarán espagueti y beberán agua de jamaica, y participarán en juegos. El evento concluirá con palabras de agradecimiento y una oración.
Este documento presenta el programa para un festival del Día de la Madre en una escuela primaria. El programa consta de 8 números musicales y de baile interpretados por los estudiantes de diferentes grados para honrar a sus madres. Los números incluyen canciones, bailes y poesía en español e inglés con temas de amor y agradecimiento hacia las madres. El festival concluye con una interpretación de "Las Mañanitas" y un mensaje de agradecimiento a las madres por su dedicación continua.
Rafael Carrera fue el jefe de Estado y presidente de Guatemala en varios períodos entre 1844 y 1865. Revocó las reformas liberales del gobierno anterior, firmó un tratado cediendo territorio de Belice a cambio de una carretera, e inició el cultivo del café en Guatemala, que se convertiría en el principal producto de exportación. Luchó contra la Federación Centroamericana y la independencia del Estado de Los Altos de Guatemala, proclamando a Guatemala como república soberana e independiente en 1847.
Este documento presenta las bases de la revisión y actualización curricular en la República Dominicana en 2014. Detalla la composición del Consejo Nacional de Educación y las comisiones técnicas involucradas en el proceso de revisión curricular, incluyendo los coordinadores y especialistas de cada área curricular. El objetivo es actualizar los currículos educativos tomando en cuenta nuevos desafíos y necesidades.
Carlos Andrés Pérez fue electo por segunda vez como presidente de Venezuela en 1989 con el 52.91% de los votos. Durante su segundo periodo presidencial implementó un plan económico de ajuste conocido como "El Gran Viraje" que incluyó aumentar el precio de la gasolina, devaluar la moneda y liberalizar los precios para enfrentar la crisis económica. Sin embargo, estas medidas provocaron gran conflictividad social.
Reseña que trata los aspectos más importantes del incio y desarrollo de la llamada Guerra Federal, también conocida como Guerra Larga o Guerra De Los Cinco Años, iniciada con la toma del Cuartel de Coro por el Comandante Tirso Salaverría.
Carlos Andrés Pérez fue un político venezolano que ejerció la presidencia en dos periodos (1974-1979 y 1989-1993). Nacionalizó la industria petrolera creando PDVSA y desarrolló iniciativas culturales como la Biblioteca Ayacucho. Sin embargo, su segunda presidencia estuvo marcada por la crisis económica y la mala administración de los recursos, lo que provocó protestas masivas y su destitución en 1992.
Este documento presenta la composición de los equipos técnicos involucrados en la revisión y actualización curricular del nivel primario de la República Dominicana. Incluye las autoridades educativas del país, los coordinadores y asesores de cada área curricular, y los técnicos docentes que apoyarán el proceso a nivel nacional, regional y distrital. El objetivo es mejorar el diseño curricular del primer ciclo de primaria considerando las opiniones de expertos locales y aliados internacionales.
El documento consiste en varios certificados de inscripción que acreditan a Gerardo Carrillo Gómez como alumno del segundo grado en la Escuela Telesecundaria "Miguel Hidalgo y Costilla" durante el ciclo escolar 2011-2012. Los certificados fueron emitidos el 30 de marzo de 2011 y firmados por el director Profr. Gabriel A. Carrera Vargas.
Logros de la revolución bolivariana 1999 2012Edgar Esteves
El documento describe los logros económicos y sociales de la Revolución Bolivariana en Venezuela desde 1999 a 2012, incluyendo una reducción del desempleo, aumento del salario mínimo, y mejoras en la educación y salud. Se detalla la planificación a través de los Cinco Equilibrios Estratégicos de 2002-2007 y el Proyecto Nacional Simón Bolívar de 2007-2013, con el objetivo de lograr la equidad social a través de una nueva estructura económica y política.
Programa de estudios 2011 cuarto grado primaria guía para el maestroGuadalupe Medina
Este documento presenta la guía para maestros del programa de estudios de español para cuarto grado de primaria. Explica los propósitos generales de la enseñanza del español en la educación básica, como utilizar el lenguaje de manera eficiente y participar en prácticas sociales del lenguaje. También incluye los estándares curriculares y aprendizajes esperados para el cuarto grado en las áreas de lectura, escritura, oralidad y lenguaje.
Este documento resume la vida política de Carlos Andrés Pérez, incluyendo su primer periodo presidencial entre 1974-1979. Detalla su participación en el partido Democrático Nacional desde 1938 y su elección como diputado en varias ocasiones. Explica la época de auge petrolero en Venezuela durante su presidencia, conocida como la "Venezuela Saudita", así como la crisis posterior de los años 80 ante la caída de los precios del petróleo. También resume brevemente la primera presidencia de Rafael Caldera entre 1969-1974.
Este documento discute el papel de la escuela en la educación de la lengua materna. Señala que aunque los niños ya dominan su lengua materna al ingresar a la escuela, es necesario desarrollarla más allá de lo básico. La escuela debe enseñar a usar la lengua de manera efectiva para comprender el mundo y expresarse, así como para aprender contenidos académicos. También debe enseñar valores sociales y cívicos para la convivencia. El objetivo no es enseñar la lengua sino educarla
Este documento presenta un modelo de acta constitutiva para un Consejo Técnico o equivalente como parte del programa Carrera Magisterial. El acta detalla el orden del día de la reunión constitutiva, incluyendo la elección de liderazgo, información sobre las funciones del consejo, y los compromisos asumidos. El acta servirá para documentar los procedimientos y decisiones tomadas durante la reunión de apertura del consejo.
El documento lista objetos cutos que comienzan con la letra A, incluyendo abeja, aceite, águila, alambre, algarrobina, almendra, amarillo, ancla, anillo, árbol, arcoíris, ardilla, ariel, armadillo, armario, arpa, arsénico, avestruz, avión, alicate, Argentina y aguacate. La autora del documento es Shiara Saldaña Cordova.
Competencias para la vida y perfil de egresoLiliana Reyes
Las competencias que aquí se proponen contribuirán al logro del perfil de
egreso y deberán desarrollarse desde todas las asignaturas, procurando que se
proporcionen oportunidades y experiencias de aprendizaje que sean significativas
para todos los alumnos.
Este documento presenta el programa de estudio de cuarto grado de educación básica en El Salvador. Incluye la introducción del programa, el plan de estudio y las secciones de las diferentes asignaturas, que son: Lenguaje, Matemática, Ciencia, Salud y Medio Ambiente, Estudios Sociales, Educación Artística y Educación Física. El programa describe las competencias, contenidos, objetivos, lineamientos metodológicos y de evaluación para cada asignatura.
Este documento presenta el programa de estudio de quinto grado de educación básica en El Salvador. Incluye la introducción del programa, el plan de estudio, y las secciones dedicadas a cada asignatura: Lenguaje, Matemática, Ciencias, Estudios Sociales, Educación Artística, Educación Física. Cada sección describe las competencias, bloques de contenido, objetivos, lineamientos metodológicos y de evaluación, y las unidades que comprenden los contenidos para cada asignatura. El programa busca desarrollar competencias
Lineamientos Escuelas de Tiempo CompletoEnrique Solar
Este documento establece los lineamientos para la organización y funcionamiento de las Escuelas de Tiempo Completo de educación primaria en México. Se caracterizan por ofrecer el servicio educativo durante toda la jornada escolar, mejorar los procesos de aprendizaje, gestión escolar y prácticas de enseñanza, y desarrollar competencias para la vida de los estudiantes a través de la ampliación del tiempo escolar. Detalla disposiciones como la carga horaria de asignaturas y líneas de trabajo, responsabilidades de la
El documento describe los aspectos fundamentales de un plan de estudios para la educación básica en México, incluyendo la articulación entre los niveles educativos, un enfoque en temas relevantes para los estudiantes y su formación integral, y la definición de perfiles de egreso. Además, detalla la distribución de horas por asignatura en primaria, los contenidos de los programas de estudio, y el proceso de aplicación piloto del plan.
Este documento presenta material didáctico de apoyo para la evaluación formativa en español y matemáticas para el tercer grado. Incluye actividades como describir procesos, completar diagramas, realizar encuestas, resolver problemas con fracciones y sucesiones numéricas, entre otros. El objetivo es evaluar diversos aspectos del aprendizaje de los estudiantes.
EXAMEN DE PREPARACIÓN BIMESTRE 3 QUINTO GRADORamiro Murillo
Este documento presenta actividades de apoyo para la evaluación formativa en español y matemáticas para alumnos de 5° grado. Incluye temas como la elaboración de cuadros sinópticos, mapas conceptuales y poemas. También contiene ejercicios sobre sistemas de numeración, medidas y resolución de problemas con números fraccionarios y decimales. El objetivo es reforzar aprendizajes esperados en ambas asignaturas.
Este documento contiene los resultados de un examen para el tercer bimestre de quinto grado de primaria. Incluye las calificaciones del alumno en las asignaturas de Español, Matemáticas, Ciencias Naturales, Geografía e Historia, con un promedio total de 132 puntos. También contiene las evaluaciones realizadas en cada una de estas asignaturas, con preguntas y ejercicios sobre diferentes temas.
El Programa Curricular presenta de manera organizada las competencias que se espera desarrollen los estudiantes y que forman parte de la visión declarada en el Perfil de Egreso de los
estudiantes al término de la Educación Básica. Estos aprendizajes se presentan en progresión permitiendo que las transiciones de los estudiantes de un nivel al otro sean realizadas de forma articulada.
Este documento propone el desarrollo de actividades artísticas, culturales y deportivas en las escuelas para formar estudiantes de manera integral. Describe varios proyectos como clubes musicales, recreos dirigidos, gimnasia familiar y caminatas educativas. El objetivo es fomentar valores a través de la práctica de la música, el deporte y la cultura, y desarrollar las capacidades de los estudiantes de manera natural y progresiva.
Docencia 4 Trabajo De MediacióN PedagóGica.Adalberto
Este documento resume los capítulos IV y V sobre la mediación pedagógica. Explica que la mediación pedagógica busca hacer posible el acto educativo en todo contenido a través de la participación, creatividad y relacionalidad. Describe las tres fases de la mediación: tratamiento desde el tema, tratamiento desde el aprendizaje y tratamiento desde la forma. Finalmente, detalla elementos del tratamiento desde el tema y desde el aprendizaje, como la ubicación temática, estrategias de lenguaje y los tres puntos de sustentación te
Docencia 4 Lectura 1 El Texto Paralelo Siglo XxiAdalberto
Este documento resume las ideas principales sobre el texto paralelo como estrategia de aprendizaje. Explica que el texto paralelo implica una evaluación y comparación del texto original por parte del estudiante. Propone dos formas de elaborar un texto paralelo, ya sea dividiendo el espacio en dos columnas o de forma vertical. También sugiere una estructura básica para un texto paralelo que incluya portada, índice, introducción, especificación de temas, y conclusiones.
Este documento es el prólogo de la obra "Crítica de la razón pura" de Immanuel Kant. Kant introduce su obra maestra explicando que la metafísica ha estado plagada de disputas sin resolver debido a que la razón humana intenta conocer más allá de los límites de la experiencia. Kant propone una "crítica de la razón pura" que examina los límites y el alcance legítimo del conocimiento humano a priori sin depender de la experiencia. Kant cree haber resuelto todos los problemas metafísicos principales a
Presentación de Juan F. Delgado (Comunidad de Redes de Telecentros) para las Primeras Jornadas de Centros de Conocimiento en Citilab #joceco #citilab
27.03.2010
El documento presenta el calendario escolar mensual de enero a junio con las fechas de inicio y finalización de cursos, evaluaciones, festividades y eventos. Cada mes incluye un pensamiento sobre la educación. El calendario detalla las vacaciones, días festivos y de apoyo curricular.
Este documento presenta el programa de estudio de cuarto grado de educación básica del Ministerio de Educación de El Salvador. Incluye una introducción que describe la estructura y componentes del programa, así como las innovaciones introducidas. Luego presenta el plan de estudio dividido en ocho asignaturas (Lenguaje, Matemática, Ciencias, Estudios Sociales, Educación Artística, Educación Física). Cada asignatura describe sus competencias, contenidos, objetivos, lineamientos metodológicos y de evaluación, y
Este documento presenta el programa de estudio de sexto grado de educación básica en El Salvador. Describe los componentes curriculares como competencias, contenidos, metodología y evaluación para cada asignatura. Explica también algunas innovaciones en la presentación de objetivos, contenidos y énfasis en el desarrollo de competencias. El programa busca orientar a las maestras y maestros en la planificación de sus clases de manera flexible para adaptarse a cada contexto escolar.
Este documento presenta el programa de estudio de cuarto grado de educación básica del Ministerio de Educación de El Salvador. Incluye los objetivos generales del programa, una descripción de su estructura y contenido, y los detalles de implementación como lineamientos metodológicos y de evaluación. El programa busca desarrollar competencias en las estudiantes y estudiantes a través de contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales organizados en bloques temáticos por asignatura.
Este documento presenta el programa de estudio para el sexto grado de educación básica en El Salvador. Incluye información sobre los objetivos del programa, las competencias que se desarrollarán en cada asignatura, los contenidos que se enseñarán y las orientaciones metodológicas y de evaluación. El programa contiene secciones separadas para cada una de las asignaturas que comprenden Lenguaje, Matemáticas, Ciencias, Estudios Sociales, Educación Artística y Educación Física.
Este documento presenta el programa de estudio de cuarto grado de educación básica en El Salvador. Incluye la introducción del programa, el plan de estudio y las secciones de las diferentes asignaturas, que son: Lenguaje, Matemática, Ciencia, Salud y Medio Ambiente, Estudios Sociales, Educación Artística y Educación Física. El programa describe las competencias, contenidos, objetivos, lineamientos metodológicos y de evaluación para cada asignatura.
Este documento presenta el programa de estudio de cuarto grado de educación básica en El Salvador. Incluye la introducción del programa, el plan de estudio y las secciones de las diferentes asignaturas, que son: Lenguaje, Matemática, Ciencia, Salud y Medio Ambiente, Estudios Sociales, Educación Artística y Educación Física. El programa describe las competencias, contenidos, objetivos, lineamientos metodológicos y de evaluación para cada asignatura.
Este documento presenta el programa de estudio de cuarto grado de educación básica en El Salvador. Incluye la introducción del programa, el plan de estudio y las secciones de las diferentes asignaturas, que son: Lenguaje, Matemática, Ciencia, Salud y Medio Ambiente, Estudios Sociales, Educación Artística y Educación Física. El programa describe las competencias, contenidos, objetivos, lineamientos metodológicos y de evaluación para cada asignatura.
Este documento presenta el programa de estudio de cuarto grado de educación básica en El Salvador. Incluye la introducción del programa, el plan de estudio y las secciones de las diferentes asignaturas, que son: Lenguaje, Matemática, Ciencia, Salud y Medio Ambiente, Estudios Sociales, Educación Artística y Educación Física. El programa describe las competencias, contenidos, objetivos, lineamientos metodológicos y de evaluación para cada asignatura.
Este documento presenta el programa de estudio de primer grado de educación básica de El Salvador para el año 2008. Incluye la introducción de la ministra de educación, el índice del programa, y las secciones dedicadas a cada asignatura que comprende los objetivos, contenidos, metodología y evaluación. El programa busca desarrollar competencias en los estudiantes a través de un enfoque constructivista, humanista y comprometido socialmente.
Este documento presenta el programa de estudio de sexto grado de educación básica en El Salvador. 1) Describe los componentes curriculares del programa, incluyendo competencias, objetivos, contenidos, metodología y evaluación. 2) Explica las innovaciones realizadas en los programas de estudio, como la estructuración de objetivos en función del desarrollo de competencias. 3) Detalla los tres tipos de contenidos que componen el currículo: conceptuales, procedimentales y actitudinales.
Este documento presenta el programa de estudio de sexto grado de educación básica en El Salvador. 1) Describe los componentes curriculares del programa, incluyendo competencias, objetivos, contenidos, metodología y evaluación. 2) Explica las innovaciones realizadas en los programas de estudio, como la estructuración de objetivos en función del desarrollo de competencias. 3) Detalla los tres tipos de contenidos que componen el currículo: conceptuales, procedimentales y actitudinales.
Este documento presenta el programa de estudio de quinto grado de educación básica en El Salvador. Incluye la introducción del programa, el plan de estudio, y las secciones dedicadas a cada asignatura: Lenguaje, Matemática, Ciencias, Estudios Sociales, Educación Artística, Educación Física. Cada sección describe las competencias, bloques de contenido, objetivos, lineamientos metodológicos y de evaluación, y las unidades que comprenden los contenidos para cada asignatura. El programa busca desarrollar competencias
Este documento presenta el programa de estudio de quinto grado de educación básica en El Salvador. Incluye la introducción del programa, el plan de estudio, y las secciones dedicadas a cada asignatura: Lenguaje, Matemática, Ciencias, Estudios Sociales, Educación Artística, Educación Física. Cada sección describe las competencias, bloques de contenido, objetivos, lineamientos metodológicos y de evaluación, y las unidades que componen la asignatura. El programa busca desarrollar competencias en los estudiantes
Este documento presenta el programa de estudio de quinto grado de educación básica en El Salvador. Incluye la introducción del programa, el plan de estudio, y las secciones dedicadas a cada asignatura: Lenguaje, Matemática, Ciencias, Estudios Sociales, Educación Artística, Educación Física. Cada sección describe las competencias, bloques de contenido, objetivos, lineamientos metodológicos y de evaluación, y las unidades que componen la asignatura. El programa busca desarrollar competencias en los estudiantes
Este documento presenta una guía metodológica para el segundo grado de primaria en la asignatura de Ciencia, Salud y Medio Ambiente. La guía contiene introducción, estructura, ejemplos de lecciones y programación anual dividida en tres trimestres con unidades temáticas. El objetivo es mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje en esta asignatura a través de un enfoque investigativo para la resolución de problemas.
Este documento presenta una guía metodológica para la asignatura de Ciencia, Salud y Medio Ambiente para primer grado. La guía explica la estructura y contenido de la programación anual, las unidades, lecciones y actividades propuestas en el libro de texto y cuaderno de ejercicios para desarrollar las competencias científicas de los estudiantes. Además, brinda orientaciones pedagógicas para que los docentes planifiquen y adapten las clases al nivel de los estudiantes.
Este documento presenta una guía metodológica para la asignatura de Ciencia, Salud y Medio Ambiente para primer grado. La guía explica la estructura de la programación anual, las unidades, lecciones y apartados. Además, describe cómo se desarrolla una lección típica con actividades como la exploración de conocimientos previos, el planteamiento de un problema, el contenido científico y ejercicios de aplicación.
Este documento presenta una guía metodológica para la asignatura de Ciencia, Salud y Medio Ambiente para primer grado. La guía explica la estructura de la programación anual, las unidades, lecciones y apartados. Además, provee orientaciones pedagógicas para que los docentes desarrollen las clases de una manera que promueva el aprendizaje significativo de los estudiantes.
Este documento presenta el programa de estudio de primer grado de Educación Básica del Ministerio de Educación de El Salvador. El programa describe los componentes curriculares clave como las competencias, objetivos, contenidos, metodología y evaluación para cada asignatura. El programa busca desarrollar competencias en los estudiantes a través de una propuesta curricular flexible que puede ser adaptada a cada contexto escolar.
Este documento presenta el programa de estudio para tercer grado de educación básica en El Salvador. Incluye introducciones de los ministros de educación y viceministros, así como secciones sobre lenguaje, matemáticas, ciencias, estudios sociales, educación física y artística. Cada sección describe las competencias a desarrollar, objetivos del grado, lineamientos metodológicos y de evaluación, y unidades de contenido. El programa tiene un enfoque constructivista, humanista y socialmente comprometido, desarrollando
Este documento resume los logros del tercer trimestre de 2023 en educación física, deporte y recreación en Sonsonate. Detalla 14 eventos realizados entre julio y septiembre, incluyendo torneos deportivos, festivales, talleres y competiciones para clasificar atletas a nivel regional y nacional. Los eventos tuvieron la participación de directores, docentes, estudiantes y organismos como el MINEDUCYT, INDES y alcaldías municipales para fomentar el deporte estudiantil.
Este documento contiene información sobre varios eventos organizados por el Coordinador Departamental de Interculturalidad entre junio y septiembre de 2023. Los eventos incluyen talleres, festivales culturales, visitas a escuelas y más, con el objetivo general de fortalecer la identidad cultural en municipios priorizados del departamento. Se proporcionan detalles como lugar, fecha, participantes y objetivos para cada evento.
Este documento resume 10 eventos educativos realizados en Sonsonate, El Salvador entre julio y septiembre de 2023. Los eventos incluyeron talleres sobre medio ambiente, convivencia escolar, seguridad, reforestación, entrega de lentes, y desfiles cívicos para celebrar la independencia. Los eventos fueron organizados por la Unidad ADCI con apoyo de instituciones como el MINEDUCYT, CONAPINA y Cruz Roja. Participaron directores, docentes, estudiantes y padres de familia de diferentes escuelas.
El documento describe 6 talleres de arte y patrimonio que se llevarán a cabo en Sonsonate, El Salvador entre julio y septiembre de 2023. Los talleres cubrirán áreas como artes plásticas, teatro, danza y patrimonio de Izalco. Los eventos están organizados por la Gerencia ADCI Nivel Central y están dirigidos a docentes de escuelas del departamento de Sonsonate con el objetivo de fortalecer estas áreas artísticas.
El documento presenta el Plan Operativo Anual 2023 de la Dirección Nacional de Formación Docente del Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología. Incluye 10 metas anuales con sus indicadores, actividades y responsables. También identifica riesgos generales que podrían afectar el cumplimiento del plan y establece acciones de mitigación y contingencia.
El documento presenta los planes operativos anuales del Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología de El Salvador para 2023, incluyendo las metas, actividades y riesgos. La Dirección Nacional de Formación Docente tiene como objetivo principal capacitar a 200 docentes en diferentes áreas a través de talleres y seguimiento en escuelas. También se detallan las medidas para mitigar riesgos como falta de transporte o coordinación que podrían afectar el cumplimiento de las metas.
El documento presenta los planes operativos anuales del Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología para 2023, incluyendo las metas, actividades y riesgos. Se detallan 3 metas principales: 1) Seguimiento a 200 escuelas en áreas como arte y ciudadanía, 2) 144 talleres de capacitación docente, 3) Actividades en 326 instituciones en Sonsonate. Se identifican riesgos como falta de transporte o coordinación, y se proponen acciones de mitigación como gestión de recursos y planificación conjunta.
El documento presenta el informe de actividades realizadas en el Centro Escolar Cantón Suquiat durante los meses de abril y mayo de 2022. Se detallan 11 eventos educativos y recreativos organizados con objetivos como promover valores, conciencia ambiental, tradiciones culturales e inclusión. Las actividades involucraron a docentes, estudiantes, padres de familia y otras instituciones y tuvieron lugar tanto dentro como fuera del centro escolar.
Logros II Trimestre 2022 CE C Suquiat Caluco.pptxAdalberto
Durante el segundo trimestre de 2022, la escuela ADCI logró varios avances educativos y mejoras en sus instalaciones. Se realizaron obras de mantenimiento en el edificio y se actualizaron los programas académicos para brindar una educación de mayor calidad a los estudiantes. La escuela continúa esforzándose por ofrecer las mejores oportunidades de aprendizaje a la comunidad.
El documento resume varios eventos educativos realizados en el segundo trimestre de 2022. Entre los eventos se incluyen: vincular la educación artística con otras asignaturas, recreos dirigidos, juegos intramuros, formación en ciudadanía, gimnasia familiar, actividades por el Día de la Tierra, caminatas educativas, clases de arte, mañanitas recreativas y juegos deportivos. Los eventos tuvieron lugar en diferentes centros educativos y contaron con la participación de directores, docentes, estudiantes
El documento resume 4 eventos educativos realizados en el departamento de Sonsonate, El Salvador durante el tercer trimestre de 2021. Los eventos incluyeron la recopilación de trabajos de arte de estudiantes, el apoyo a escuelas con pianos digitales donados, la recepción de trabajos para un concurso nacional y el apoyo a programas de jornada extendida. Los eventos tuvieron lugar en varias escuelas y municipios de Sonsonate y fueron organizados por entidades como el MINEDUCYT y organizaciones sin fines de lucro.
El documento resume los eventos realizados por el Departamento de Arte, Cultura, Recreación, Deporte y Civismo del II Trimestre. Incluye eventos como la recopilación de trabajos artísticos de estudiantes, entrega de materiales de bioseguridad a escuelas, participación en festivales de poesía y oratoria, y reuniones con directores, docentes y padres de familia para tratar temas como protocolos de bioseguridad, quejas estudiantiles y aplicación de guías educativas. En total se llevaron a cab
El documento describe la necesidad de transformar integralmente el sistema educativo de El Salvador para responder a los retos de una sociedad desigual y promover el desarrollo humano. Se propone que los estudiantes adquieran competencias diversas como dominio de idiomas, pensamiento crítico, valores, y habilidades digitales. El Plan Cuscatlán tiene como tarea transformar el sistema educativo trabajando con diferentes sectores para poner el aprendizaje y desarrollo de los estudiantes como prioridad.
El documento resume varios eventos culturales y artísticos organizados en el departamento de Sonsonate entre abril y junio de 2021, incluyendo la recopilación de trabajos de arte de estudiantes, la distribución de materiales de bioseguridad a escuelas, y la participación de estudiantes en festivales virtuales de poesía y oratoria. Los eventos involucraron a directores, docentes y estudiantes de varios centros escolares del departamento.
El documento resume los logros del primer trimestre de 2021 del Departamento de Arte, Cultura, Recreación, Deporte y Ciudadanía de Sonsonate. Se llevaron a cabo varios eventos como la elaboración de planes de trabajo, capacitaciones, entrega de guías y seguimiento a programas. Los eventos tuvieron como objetivo apoyar la continuidad educativa a través de medios virtuales y presenciales.
Este documento resume los logros del cuarto trimestre (octubre-noviembre-diciembre 2020) de la Coordinación de Educación Física, Recreación y Deporte en Sonsonate. Incluye la entrega de guías de educación física y ajedrez educativo a 326 directores, y el seguimiento al programa de Escuelas Abiertas en 132 escuelas.
El documento resume las actividades realizadas por el Coordinador de Ciudadanía en el departamento de Sonsonate, El Salvador durante octubre y noviembre de 2020, incluyendo seguimiento a asignaturas, prevención de embarazos adolescentes, educación artística, entrega de políticas de convivencia, seguimiento a quejas, continuidad educativa, rendición de cuentas y plan de ciudadanía. Se detallan los objetivos, lugares, fechas y número de escuelas, directores, docentes y estudiantes involucrados en
Este documento resume los resultados de una encuesta realizada por la Unidad de Arte y Cultura de Sonsonate a 125 directores de escuelas del departamento. La encuesta midió el seguimiento a diferentes asignaturas y proyectos educativos durante la pandemia de COVID-19, incluyendo Escuelas Abiertas, educación artística, estudios sociales y cívica. La mayoría de las escuelas informaron haber realizado el seguimiento requerido, aunque algunas áreas como los comités de desarrollo educativo y participación en proyect
El documento resume los logros de la Coordinación de Educación Física, Recreación y Deporte durante el tercer trimestre de 2020, incluyendo la entrega de guías educativas virtuales, reuniones con docentes, y capacitaciones sobre temas como estimulación temprana, deportes como el ajedrez y la lucha. Se realizaron evaluaciones de las teleclases de educación física y se brindó seguimiento a los clubes de recreación y deporte en las escuelas abiertas.
Importancia de arte y deporte octubre 2020Adalberto
El documento describe los beneficios del arte y el deporte en el desarrollo de los niños. Fomenta la creatividad, la imaginación, y el pensamiento crítico. También ayuda a los niños a expresarse, mejorar su autoestima, y aprender sobre sí mismos y el mundo. Estimula ambos lados del cerebro y mejora el aprendizaje en otras materias como la lectura y las matemáticas.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
3. A las maestras y los maestros
En el marco de la implementación del Plan Nacional de Educación 2021, tenemos el placer de entregarles
la versión actualizada del Programa de estudio de quinto grado de Educación Básica. Su contenido es
coherente con nuestra orientación curricular constructivista, humanista y socialmente comprometida; al
mismo tiempo, incorpora la visión de desarrollar competencias, concretando así los planteamientos de la
política del currículo al servicio del aprendizaje.
Como parte de esta política se ha elaborado una propuesta curricular por competencias. También se han
diseñado libros de texto, cuadernos de ejercicios y guías metodológicas como ayuda a la labor de las
docentes y los docentes en su trabajo diario. Renovamos los lineamientos de evaluación de los aprendizajes
para hacer coherente la propuesta de competencias con el tipo de evaluación que necesitamos.
Todos estos instrumentos se entregarán junto con los programas de estudio, a fin de que cuenten con los
recursos necesarios para poner en marcha, con entusiasmo y responsabilidad, esta propuesta.
Este programa reúne el aporte de expertos en educación, especialistas de las diferentes áreas y las
experiencias de las maestras y los maestros que, han desarrollado experiencias innovadoras para
mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje en quinto grado.
De todas las recomendaciones y planteamientos formulados enfatizamos, en esta oportunidad, en un
solo aspecto: la importancia de tener altas expectativas en las niñas y los niños, comunicarles a ellas,
a ellos y a sus familias que son capaces de aprender y que, con constancia y esfuerzo, podrán alcanzar
grandes metas.
De la misma manera, externamos nuestra confianza en ustedes. Sabemos que leerán y analizarán este
programa con una actitud dispuesta a aprender, tomando en cuenta su experiencia y su formación
docente. Creemos en su compromiso con la misión que nos ha sido dada: que las niñas y los niños de
quinto grado tengan mejores logros de aprendizaje y puedan desarrollarse en forma integral.
Darlyn Xiomara Meza José Luis Guzmán
Ministra de Educación Viceministro de Educación
4. Competencias a desarrollar 100
ÍNDICE Bloques de contenido 101
Objetivos de quinto grado 106
Lineamientos metodológicos 106
Lineamientos de evaluación 108
Unidades 111
VI Estudios Sociales
Presentación de la asignatura 146
I Introducción Enfoque de la asignatura 146
Innovación de los programas de estudio 6 Competencias a desarrollar 146
Descripción gráfica del programa 10 Bloques de contenido 146
Objetivos de quinto grado 150
II Plan de estudio 12 Lineamientos metodológicos 150
III Lenguaje Lineamientos de evaluación 153
Unidades 155
Presentación de la asignatura 14
Enfoque de la asignatura 14
Competencias a desarrollar 14 VII Educación Artística
Bloques de contenido 15 Presentación de la asignatura 178
Objetivos de quinto grado 22 Enfoque de la asignatura 179
Lineamientos metodológicos 22 Competencias a desarrollar 179
Lineamientos de evaluación 24 Bloques de contenido 180
Unidades 27 Objetivos de quinto grado 183
Lineamientos metodológicos 183
IV Matemática Lineamientos de evaluación 185
Unidades 188
Presentación de la asignatura 54
Enfoque de la asignatura 54
Competencias a desarrollar 54 VIII Educación Física
Bloques de contenido 54 Presentación de la asignatura 220
Objetivos de quinto grado 59 Enfoque de la asignatura 220
Lineamientos metodológicos 60 Competencias a desarrollar 220
Lineamientos de evaluación 62 Bloques de contenido 220
Unidades 65 Objetivos de quinto grado 223
Lineamientos metodológicos 223
V Ciencias, Salud y Medio Ambiente Lineamientos de evaluación 226
Unidades 227
Presentación de la asignatura 100
Enfoque de la asignatura 100
5. I. Introducción al programa de estudio 3. El componente de metodología ofrece recomendaciones
específicas que perfilan secuencias didácticas por
de quinto grado
asignatura, describiendo fases o etapas en orden
El programa de estudio de quinto grado de Educación Básica lógico en función de aprendizajes de competencias y
presenta una propuesta curricular que responde a las las recomendaciones generales. El programa actual no
interrogantes que maestras y maestros deben responderse presenta actividades sugeridas por unidad didáctica.
para poder planificar sus clases.
4. La evaluación se desarrolla por medio de sugerencias
Estas interrogantes tienen como respuestas los componentes y criterios aplicables a las funciones de la evaluación:
curriculares: diagnóstica, formativa y sumativa.
Finalmente, se presentan de manera articulada los objetivos,
INTERROGANTES COMPONENTES CURRICULARES
contenidos e indicadores de logro por unidad didáctica en
¿Para qué enseñar? Competencias/Objetivos cuadros similares a los formatos de planificación de aula.
Aunque desarrolle los componentes curriculares, el
¿Qué deben aprender las Contenidos
niñas y los niños? programa de estudio no resuelve situaciones particulares
de cada aula y cada estudiante, por lo tanto, se debe
¿Cómo enseñar? Orientaciones sobre metodología desarrollar de manera flexible y contextualizada.
Para implementarlo se deberán realizar adecuaciones
¿Cómo, cuándo y Orientaciones sobre evaluación
curriculares en función de las necesidades de las y los
qué evaluar? Indicadores de logro
estudiantes y las condiciones del contexto. Esta flexibilidad
es posible gracias al Proyecto Curricular de Centro (PCC)1,
Indicadores de logro
en el que se registran los acuerdos que han tomado las y
los docentes de un centro escolar sobre los componentes
El programa de estudio está diseñado a partir de estos
curriculares (objetivos, contenidos, metodología, evaluación),
componentes curriculares. Se desarrollan en cada
a partir de los resultados académicos del alumnado, de la
asignatura en el siguiente orden:
visión, la misión y el diagnóstico del centro escolar escrito
1. Descripción de las competencias y el enfoque que orienta en su Proyecto Educativo Institucional (PEI).
el desarrollo de cada asignatura.
Las maestras y los maestros deberán considerar los acuerdos
2. Presentación de los bloques de contenido que responden pedagógicos del PCC y la propuesta de los programas de
a los objetivos de la asignatura y permiten estructurar las estudio como insumos clave para su planificación didáctica.
unidades didácticas. Ambos instrumentos son complementarios.
1 Para mayor información, leer el apartado sobre Proyecto Curricular de Centro en el documento
Currículo al servicio del aprendizaje. Ministerio de Educación, San Salvador, 2007. 5
Programa de estudio de quinto grado
6. Innovación de los programas de estudio En cada asignatura se ha buscado mayor integración entre
los contenidos de los diferentes bloques, articulándolos
La experiencia de trabajar con los programas de estudio en función de las necesidades e intereses del alumnado.
anteriores es el primer referente para implementar esta Este esfuerzo ha requerido de una nueva organización
de las unidades didácticas, las cuales se presentan
propuesta curricular. Sin embargo, es necesario advertir
comparativamente con relación a las unidades didácticas
que algunos aspectos de los componentes curriculares
del programa de estudio anterior.
están presentados de diferente manera, u orientados hacia
un énfasis nuevo. A continuación se detallan los cambios Tres tipos de contenidos:
más importantes.2 Conceptuales, procedimentales y actitudinales
Objetivos La relevancia de los contenidos se debe a su contribución
al logro de los objetivos y, por lo tanto, de las competencias.
Se presentan los objetivos de grado por cada asignatura y
El autor español Antoni Zabala3 define los contenidos de la
luego en cada unidad didáctica.
siguiente manera:
Los objetivos están estructurados en función del logro de Conjunto de habilidades, actitudes y conocimientos
competencias, por ello se formulan con un verbo que orienta necesarios para el desarrollo de las competencias. Se pueden
una acción. Así se introduce la expectativa o meta a partir agrupar en tres grandes grupos según estén relacionados
de procedimientos. Posteriormente se enuncian también con el saber, saber hacer o el ser, es decir, los contenidos
conceptos y actitudes como parte del objetivo para articular conceptuales (hechos, conceptos y sistemas conceptuales),
los tres tipos de saberes. Al final se expresa “el para qué” o los contenidos procedimentales (habilidades, técnicas,
métodos, estrategias, etc.) y los contenidos actitudinales
finalidad del aprendizaje, lo que conecta los contenidos con
(actitudes, normas y valores).
la vida y las necesidades del alumnado.
Los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales
Contenidos
tienen la misma relevancia, ya que solo integrados
Presentación de bloques de contenido reflejan la importancia y la articulación del saber, saber
hacer, saber ser y convivir. El desafío es superar la
El programa de estudio presenta y describe los bloques
tendencia de “enseñar” únicamente información, es decir,
de contenido de cada asignatura. Con ello se propicia aprendizajes memorísticos.
mayor comprensión de la asignatura a partir de sus
Estos tienen su espacio y su importancia; sin embargo, es
fuentes disciplinares.
necesario insistir en superar la concepción del aprendizaje
El reconocimiento de la importancia y la relación entre memorístico como un sinónimo de aprendizaje exitoso.
los contenidos fortalece el desarrollo curricular de El aprendizaje implica la articulación de los tres tipos
las asignaturas. de contenido.
2 Ministerio de Educación. (2007). Currículo al servicio del aprendizaje. San Salvador
6 3 Marco Curricular. Antoni Zabala. Documento de referencia de consultoría para el
Ministerio de Educación, página 21
Programa de estudio de quinto grado
7. En el quinto grado, al igual que en los grados anteriores, se Los contenidos procedimentales no son nuevos en el
utiliza, en algunos casos, la palabra “noción” para precisar currículo, ya que la dimensión práctica o de aplicación
un contenido en la categoría de contenidos conceptuales. de los conceptos se ha venido potenciando desde hace
Las nociones refieren el conocimiento de las cosas por varias décadas. Sin embargo se ha denominado técnicas,
medio de los sentidos (la experiencia). Resultan de comparar habilidades, estrategias, algoritmos, etc. Al darles la
objetos, hechos o fenómenos para abstraer los elementos categoría de contenidos, los procedimientos “quedan
comunes que servirán para continuar estableciendo futuras sujetos a planificación y control, igual como se preparan
comparaciones. Estas comparaciones son elementales, es adecuadamente las actividades para asegurar la
decir, vinculadas a la percepción (sentidos) y a la acción. adquisición de los otros tipos de contenidos”5.
Por ejemplo: noción de equilibrio y desequilibrio personal
Por lo tanto, no deberán confundirse con metodología,
(Educación Física), noción de alimento y golosina (Ciencia,
ya que aunque tienen puntos en común, los contenidos
Salud y Medio Ambiente), noción de espacio (Estudios
procedimentales “se deben aprender” desarrollando una
Sociales), noción de peso y capacidad (Matemática),
noción de adverbios de tiempo o de modo (Lenguaje). Con progresiva destreza en su aplicación, y la metodología
ello, se pretende señalar un saber menos estructurado es la forma, el proceso, para aprender cualquier tipo
que un concepto. de contenido.
La importancia de las nociones es que son la base para Los contenidos actitudinales deberán planificarse igual que
estructurar conceptos. Al presentarse en el programa de los otros contenidos. Tienen la misma importancia que los
estudio, la y el docente tendrá como expectativa de logro una conceptuales y los procedimentales, ya que las personas
idea muy elemental o poco estructurada sobre el contenido. competentes tienen conocimientos y los aplican con
Seguramente habrá una aplicación importante de la noción determinadas actitudes y valores.
en los contenidos procedimentales y actitudinales.
Secuenciación de contenidos
También merecen especial mención los contenidos
procedimentales por el riesgo de que se entiendan como La secuencia de contenidos presentada en los programas
metodología. César Coll los define de la siguiente manera:4 de estudio es una propuesta orientadora para ordenar el
desarrollo de los contenidos, pero no es rígida. Es importante
Se trata siempre de determinadas y concretas formas de
señalar que está fundamentada a partir de los principios
actuar, cuya principal característica es que no se realizan de
de las disciplinas, principios de psicología del desarrollo, la
forma desordenada o arbitraria, sino de manera sistemática
secuencia de enseñanza, etc. Por lo tanto su modificación
y ordenada, unos pasos después de otros, y que dicha
debe ser analizada en forma cuidadosa.
actuación se orienta hacia la consecución de una meta.
4 Coll, C. y otros. (1992). Los contenidos en la reforma; Enseñanza y aprendizaje de
conceptos, procedimientos y actitudes. Editorial Santillana, Aula XXI, pág. 85. 7
5 Ibíd. pág. 103. Programa de estudio de quinto grado
8. variedad de situaciones, propiciando mayor motivación en
Cuando se incluyan contenidos de grados superiores en
el aprendizaje. Además, hay más posibilidades de asignarle
grados inferiores, o viceversa, deberá haber un acuerdo
el tiempo necesario al refuerzo académico, práctica que
en el Proyecto Curricular de Centro que lo respalde. Por
persigue dar un tratamiento oportuno a las y los estudiantes
ejemplo, si las niñas y los niños de un centro escolar llegan
que no alcanzan ni el nivel bajo esperado en los logros de
a quinto grado con competencias lingüísticas avanzadas en
cada trimestre. Con unidades más pequeñas, saber a quién
relación a la propuesta del programa de estudio, se deberá
debo dedicarle más tiempo es posible. En las asignaturas
realizar una evaluación diagnóstica y posteriormente hacer
Educación Física y Educación Artística se mantienen tres
adecuaciones a los contenidos para atender el avance
unidades debido a la cantidad de contenidos posibles
que presentan.
a desarrollar en las horas de que disponen en el plan de
En algunas materias como Matemática o Lenguaje se estudio.
suele cometer el error de adelantar contenidos de grados
superiores, considerando que es conveniente para las niñas
Lineamientos metodológicos
y los niños, aunque los programas de estudio los presentan
para grados superiores. Los resultados reflejan poca o difícil En el aspecto metodológico, se ha eliminado el apartado
comprensión (puede haber memorización), deficiencia en con la propuesta de actividades. Esto se debe a que se han
el aprendizaje de procedimientos, sensación de fracaso y diseñado guías metodológicas, libros de texto y cuadernos
aversión a la asignatura por parte del alumnado. de ejercicios completamente articulados con el currículo
actualizado. Por lo tanto, es posible prescindir de la
Los programas actuales presentan una secuencia de
propuesta de actividades en los programas de estudio.
contenidos detallada para que las maestras y los maestros
tengan claridad y tomen las mejores decisiones para sus Se ha incorporado un apartado con lineamientos
alumnas y alumnos. metodológicos que describe una propuesta de secuencia
didáctica que responde al enfoque de cada asignatura. Esta
Organización de objetivos y contenidos en unidades
puede ser mejorada por las y los docentes para ofrecer a
didácticas las niñas y los niños clases que faciliten el aprendizaje en
función de competencias.
Las unidades didácticas se presentan en cuadros que
permiten apreciar de manera conjunta los objetivos, los
Lineamientos de evaluación
tres tipos de contenidos y los indicadores de logro de
cada grado.
Una de las innovaciones más evidentes es la inclusión de
indicadores de logro6, que son evidencias del desempeño
Se han organizado los contenidos en unidades didácticas
más pequeñas e interdisciplinares. Esto permite combinar esperado en relación con los objetivos y contenidos de cada
bloques de contenido y lograr mayor “interdisciplinariedad”. unidad. Su utilización para la evaluación de los aprendizajes
Unidades de menor duración contribuyen a comunicar más es muy importante debido a que señalan los desempeños
6 Para mayor información, leer el documento Evaluación al servicio de los aprendizajes.
Ministerio de Educación, San Salvador, 2007
8
Programa de estudio de quinto grado
9. que debe evidenciar el alumnado y que debe considerarse cada unidad didáctica. Por ejemplo, 2.1 indica que es el
en las actividades de evaluación y de refuerzo académico. indicador uno de la unidad 2, y el número 3.5 indica es el
Las unidades didácticas se presentan en cuadros que quinto indicador de la unidad 3. Esta enumeración facilitará
permiten ver de manera conjunta los objetivos, los tres tipos su referencia en el cuadro de registro de evaluación
de contenidos y los indicadores de logro de cada grado. sumativa.
Se debe recordar que la meta que se busca está reflejada
Refuerzo académico
en los objetivos; los indicadores de logro son desempeños
que demuestran su logro. Las y los docentes deben Se insiste en utilizar los resultados de la evaluación para
comprender el desempeño descrito en el indicador y apoyar los aprendizajes de las niñas y los niños. Por lo tanto,
hacer las adecuaciones que sean necesarias para atender los indicadores de logro deberán orientar al docente para
las diversas necesidades del alumnado. Sin embargo, prevenir la deserción y la repetición:
modificar un indicador implica un replanteamiento en los
Al describir los desempeños básicos que se espera lograr
contenidos (conceptuales, procedimentales y actitudinales),
en un grado específico, los indicadores de logro permiten
por lo tanto, se recomienda discutirlo con otros colegas del
centro y la directora o el director, y acordarlo en el Proyecto reconocer la calidad de lo aprendido, el modo como
Curricular de Centro. se aprendió y las dificultades que enfrentaron las y los
estudiantes. Así, se puede profundizar sobre las causas que
Se ha resaltado con letra negrita los indicadores más
dificultan el aprendizaje, partiendo de que muchas veces
relevantes o abarcadores del trimestre. Se recomienda
no es descuido o incapacidad del alumnado.7
tomarlos como referente importante para las actividades
de evaluación que se reportan en los cuadros de registro y El seguimiento constante descrito en los indicadores
para programar refuerzo académico. significa ofrecer refuerzo académico oportuno a las niñas
y los niños que lo requieran, y hacer adecuaciones para
El programa de estudio presenta los indicadores de
logro numerados de acuerdo a un orden correlativo por atender la diversidad.
7 Evaluación al servicio de los aprendizajes. Ministerio de Educación, San Salvador. 2007
9
Programa de estudio de quinto grado
10. Descripción gráfica del programa
El grado, número y nombre de unidad: describe los datos Los indicadores de logro son una muestra evidente de
generales de la unidad. que el alumnado está alcanzando los objetivos.
Tiempo asignado para la unidad: contiene el número de Los indicadores de logro priorizados: se refieren a los
horas asignadas a esa unidad. principales o más relevantes logros que se pretende
alcanzar en las y los estudiantes. Están destacados en
Objetivos de unidad: lo que se espera que alcancen las
negrita y son claves para la evaluación formativa y/o
alumnas y los alumnos.
sumativa.
Contenidos conceptuales, procedimentales y
actitudinales: incluyen los conceptos, procedimientos y
actitudes que las niñas y los niños deben adquirir como
parte del proceso de enseñanza-aprendizaje.
10
Programa de estudio de quinto grado
11. Objetivos de la Tiempo probable Grado, número y
unidad para la unidad nombre de la unidad
Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales Indicadores de logro
a desarrollar a desarrollar a desarrollar numerados
11
Programa de estudio de quinto grado
12. II. Plan de estudio de segundo ciclo Contribuyen a la formación integral del educando ya que
a través de ellos se consolida “una sociedad democrática
A partir de las cuarenta semanas laborales, el plan de impregnada de valores, de respeto a la persona y a la
estudio de quinto grado se organiza en seis asignaturas con naturaleza, constituyéndose en orientaciones educativas
carga horaria definida. El único cambio en el plan de estudio concretas a problemas y aspiraciones específicos del
es el incremento de una hora en la asignatura Matemática, país”8.
que tendrá cinco horas semanales, y la supresión de una
Los ejes que el currículo salvadoreño presenta son:
hora para el desarrollo curricular de Educación Física que
contará con 3 horas semanales. Educación en derechos humanos
La asignatura de Educación Moral y Cívica no cuenta Educación ambiental
con carga horaria definida, debido a la coincidencia en
contenidos y objetivos con Estudios Sociales. Se recomienda Educación en población
acordar los aspectos específicos para su desarrollo en el
Educación preventiva integral
Proyecto Curricular de Centro, en función de las necesidades
del diagnóstico y de la organización escolar. Educación para la igualdad de oportunidades
Se recomienda buscar relaciones entre los contenidos de
Educación para la salud
todas las asignaturas para organizar procesos integrados de
aprendizaje. Los ejes transversales son contenidos básicos Educación del consumidor
que deben incluirse oportunamente en el desarrollo del plan
Educación en valores
de estudio.
Número de horas
Grados y
ASIGNATURA
anuales por grado
horas semanales
4o 5o 6o 4o 5o 6o
Lenguaje 5 5 5 200 200 200
200 200 200
5 5 5
Matemática
200 200 200
5 5 5
Ciencia Salud y Medio Ambiente
4 4 4 160 160 160
Estudios Sociales
120 120 120
3 3 3
Educación Artística
3 3 3 120 120 120
Educación Física
1000 1000 1000
Total 25 25 25
8 Fundamentos Curriculares de la Educación Nacional. Ministerio de Educación,
12 pág. 115-116. El Salvador, 1999.
Programa de estudio de quinto grado
14. Presentación de la asignatura Enfoque de la asignatura: comunicativo
El enfoque que orienta las actividades de aprendizaje en
El programa de estudio de la asignatura Lenguaje para
la asignatura de Lenguaje es el comunicativo, cuya meta
quinto grado se enfoca en el desarrollo de las capacidades
es que los estudiantes aprendan a comunicarse de forma
que el y la estudiante necesita para comunicarse con su
oral y escrita con eficacia y eficiencia en una variedad de
entorno. El dominio de estas capacidades supone aprender
situaciones comunicativas.
conceptos, dominar procedimientos y adoptar actitudes de
manera integrada. Esta articulación garantiza la adquisición
En consecuencia, la pertinencia de los contenidos
de las competencias esperadas.
programáticos se determina a partir de la necesidad de
utilizarlos en la vida diaria.
Para ello, se privilegian los contenidos que amplían las
habilidades de comprensión y expresión tanto oral como
Incluye no solo los conocimientos gramaticales, sino también
escrita (leer, hablar, escuchar y escribir) que permiten a los
los que se basan en los significados y el sentido derivado
niños y niñas relacionarse eficientemente con los demás.
del contexto y la situación comunicativa.
Con este propósito, el Ministerio de Educación ha definido
Además, es preciso recalcar que el uso de la lengua responde
cuatro competencias básicas para esta asignatura:
a un contexto determinado, una finalidad particular y a un
expresión oral, expresión escrita, comprensión lectora y
destinatario específico.
comprensión oral.
Los relatos de experiencias, las cartas, las instrucciones de
Con esto se enfatiza la necesidad de orientar los aprendizajes
juego o de uso de un aparato, las descripciones, etc., son el
hacia el logro de estas competencias. El dominio de estas
punto de partida de la enseñanza.
habilidades es un aprendizaje que dura toda la vida y
que implica un trabajo arduo, sostenido y gradual, que va Desde el enfoque comunicativo, los objetivos de la
construyendo al utilizar el lenguaje en situaciones reales asignatura se orientan a que el estudiante sea capaz de
de comunicación. saludar, comunicarse en una tienda, escribir una nota, dar
un recado en forma correcta, leer un anuncio y entenderlo,
El programa promueve el uso de la lengua para relacionarse
etc. En otras palabras, la asignatura pretende el desarrollo
con los compañeros y las compañeras, los docentes, los
de las competencias orales y escritas de los estudiantes,
padres de familia, los miembros de la comunidad y otros.
quienes “utilizan el código” con finalidades comunicativas.
En el segundo ciclo se propicia la lectura de diferentes
tipos de textos necesarios para la comunicación cotidiana y
Competencias a desarrollar
literaria: textos informativos, descriptivos, narrativos, textos
de tradición oral, textos argumentativos, textos dramáticos
Las competencias definidas por el MINED para la asignatura
y poéticos, textos instruccionales y textos icono-verbales.
de Lenguaje son las siguientes:
Esta propuesta señala el aprendizaje de la gramática y la
a. Comprensión oral. Es la capacidad de utilizar todo tipo
ortografía desde su utilidad en la vida cotidiana. Por lo tanto,
de recursos para comprender información oral, que
se estudian a partir de textos producidos en situaciones de
se presenta con distintos propósitos y en diferentes
la comunicación oral o escrita.
situaciones comunicativas.
14
Programa de estudio de quinto grado
15. b. Expresión oral. Esta competencia, al igual que Es importante destacar que la intención del bloque no es
la comprensión oral, se enmarca en situaciones mostrar una tipología textual sino, enfocar el estudio de los
comunicativas, en las cuales el educando expresa de textos a partir de los criterios de función y estructura.
forma oral sus deseos, intereses, experiencias, ideas,
En el segundo ciclo se continúa con los diversos tipos de
entre otros, con un propósito determinado.
texto estudiados en el primer ciclo, sin embargo, se muestran
algunos con un mayor nivel de profundización, entre ellos:
c. Compresión lectora. Esta competencia implica la
los narrativos incluyendo diferentes tipos de cuento y la
comprensión y la construcción del sentido de textos
novela, los poéticos incorporando figuras literarias, los
escritos. En este proceso el lector se ve enfrentado a
textos teatrales y los textos argumentativos y explicativos o
una situación comunicativa en la que pone en juego sus
de información científica.
conocimientos y estrategias cognitivas y metacognitivas,
pues su interlocutor no puede ser interrogado de manera
Comunicación oral y escrita
directa, sino a través de las pistas y convenciones que
estructuran los diferentes tipos de texto.
a. Estrategias de comprensión y expresión oral
d. Expresión escrita. Esta capacidad permite establecer En este bloque de contenidos se agrupa una variedad
comunicación por medio de la escritura. Al igual que de aspectos relacionados con la compleja actividad de
las otras competencias, implica adecuarse al contexto la comunicación humana. Nos referimos a prácticas
comunicativo, al lector (destinatario). Escribir no discursivas orales, que contribuyen a la comprensión y a la
solo requiere el conocimiento del código (sistema de producción de una variedad de textos funcionales (de uso
escritura) sino también del uso de estrategias, técnicas y
cotidiano, académico y formal).
principios convencionales, que implican saber planificar
un discurso, y construirlo con adecuación, coherencia y Aquí, se evidencia el uso de la lengua, es decir, se manifiestan
cohesión textual. aquellos contenidos que promueven el desarrollo de
habilidades para una comprensión de los textos orales,
así como la adecuación del lenguaje, del tono de voz, del
Bloques de contenido vocabulario, etc. cuando se está en determinada situación
comunicativa y que responde a un contexto en particular.
Tipología textual
Se incluyen contenidos vinculados a diferentes formas de
expresión oral, como debates, exposiciones, entre otros.
Se entiende por texto cualquier manifestación oral o escrita
con significado, que se produzca en una comunicación. Por
b. Estrategias de comprensión y producción de textos
tanto, son textos los escritos de literatura, las redacciones
de los alumnos, las exposiciones del profesor de lengua y Presenta el aprendizaje de técnicas y estrategias que
de matemática, los diálogos, las noticias, los afiches. ayuden al estudiante a comprender los textos que lee;
asimismo, a producir textos escritos con base en modelos
Los textos pueden ser orales o escritos, literarios o no
y procedimientos que ordenen el pensamiento a partir de
(Cassany, Daniel).
una situación comunicativa.
15
Programa de estudio de quinto grado
16. En primera instancia, la comprensión de textos se aborda a promueve que la producción escrita esté encaminada en dos
partir de cinco niveles de comprensión lectora: direcciones: hacia los textos de uso cotidiano y funcional y
hacia los textos literarios, con la seguridad que cada uno de
a. Nivel de comprensión literal
ellos tienen diferentes finalidades y desarrollan diferentes
En este nivel, la persona lectora se da cuenta de las ideas habilidades. Así, cuando un estudiante se enfrenta a la
explícitas del texto. El o la docente busca verificar que se tarea de escribir textos es capaz de:
haya comprendido el mensaje tal como se expresa en el
texto. Textos literarios
Diferentes textos
(Con intención literaria)
cotidianos y funcionales
b. Nivel de comprensión inferencial
Se trabaja sobre lo que se encuentra implícito en el Hacer de la escritura un Animar a la creación escrita.
texto para que los niños o las niñas puedan hacer sus
hábito.
propias deducciones. La construcción de sus conjeturas
o hipótesis tienen como base su propia experiencia.
Alternar actividades de lectura
Desarrollar la imaginación.
c. Nivel de comprensión crítica y escritura.
Se orienta para que se emitan juicios valorativos acerca
Experimentar con la
del texto a partir de la comprensión literal. En otras Comprender el lenguaje literario.
producción de “libros”.
palabras, se pretende que contrapongan lo expresado
en el texto con sus propios criterios.
Relacionar textos con otros
Desarrollar una forma
d. Nivel de comprensión apreciativa
significativos (los que el niño
personal de expresión.
conoce)
Consiste en expresar las impresiones personales sobre
el texto, lo cual permite saber el grado de impacto del
sentido estético; es decir, se trata de motivar la sensibilidad Desarrollar los diferentes
de los niños y niñas. momentos en la producción Descubrir significados e interpretar
de un texto: planificación, el sentido de los textos.
e. Nivel de comprensión creadora
escritura, revisión y edición.
Este nivel consiste en dar sus aportaciones y hacer
propuestas a partir de lo que se lee. Las posibilidades Reflexión sobre la lengua
de creación son infinitas y diversas: pueden ir desde
Este bloque de contenidos está orientado al estudio de
reescritura, escritura a partir de modelos o la producción
la lengua como sistema de comunicación. El análisis
escrita totalmente nueva.
morfológico, sintáctico, semántico y textual, así como el
Como segundo punto, la producción escrita como eje empleo de las diversas estructuras del idioma, de acuerdo
importante para el desarrollo de las competencias con la norma gramatical, constituyen el objeto de aprendizaje
comunicativas tiene gran valor en este ciclo. Por ello, se en esta parte muy significativa del programa.
16
Programa de estudio de quinto grado
17. En este bloque se ha incorporado la gramática del texto, La selección de las muestras responde a criterios específicos
como los siguientes: a) valor representativo de la época
también conocida como lingüística textual, ya que es
o movimiento literario, b) valor representativo de los
imperioso que el alumno aprenda a generar discursos
esquemas discursivos; c) valor representativo cultural,
cuidando el uso pertinente de todas sus propiedades,
por cuanto modelan la realidad en un tiempo y espacio
como son la cohesión, la coherencia, la adecuación y
determinados; d) valor estético, vinculado éste con la
la corrección.
capacidad del texto para generar una disposición afectiva-
Comunicación literaria emotiva del alumno; e) valor didáctico, que se establece,
en primer lugar por ser una muestra auténtica de arte
Se entiende como un acercamiento vivencial a la literatura universal, y, en segundo lugar, por su carácter diversificado
infanto - juvenil que tiene principalmente tres propósitos: (debido a la ubicación espacio-temporal, la pertenencia a
corrientes artísticas diversas, y a sus diferentes grados de
1. Despertar el gusto estético y la afición por la lectura de
facilidad o dificultad de lectura); y, f) valor comunicativo,
textos literarios. Esto se consigue con hábitos de lectura
porque muestran todas las virtualidades presentes en una
y con el contacto continuo con diferentes textos.
situación comunicativa real o imaginaria.
2. Utilizar los textos literarios con una finalidad didáctica; es
Los textos mencionados en el programa son lecturas
decir, aprovechar la diversidad lingüística que aparece
obligatorias mínimas, las cuales deberán ser completas
en ellos para relacionarlos con los otros bloques de
y auténticas, lo que implica no hacerlas con muestras
contenido. En otras palabras, los diversos tipos de textos
que hayan sido adaptadas. Los docentes de aula pueden
literarios (cuentos, poemas, leyendas, rondas, canciones,
ampliar este canon, si cuentan con los factores favorables
adivinanzas, trabalenguas y otros) se convierten en el
para ello, introduciendo lecturas completas de otras obras
punto de partida para el desarrollo de las competencias
representativas, según lo crean conveniente.
lingüísticas, para el desarrollo de nociones gramaticales
y para el ejercicio de la escritura creativa, en sus Los libros establecidos para quinto grado son:
diferentes formas.
Mitología de Cuscatlán (Miguel Angel Espino)
3. Conocer algunos elementos básicos del lenguaje
Poesía completa (Claudia Lars)
literario y de la estructura textual que permiten que la
lectura sea de manera comprensiva, al mismo tiempo
Cuentos de mi Tía Panchita (Carmen Lyra)
que los estudiantes van desarrollando de forma gradual,
habilidades básicas que les permiten la construcción Corazón (Edmundo de Amicis)
del sentido de lo que leen a partir de sus experiencias
Las aventuras de Tom Sawyer (Mark Twain)
personales y lectoras.
Por esta última razón, en este ciclo, se incluyen en algunas
Relación entre bloques de contenido y las
unidades el canon literario básico. Su inclusión obedece a
unidades didácticas
la intención de proporcionar un canon mínimo de lecturas
completas que respondan al desarrollo formativo del
El programa de estudio de quinto grado se ha estructurado
estudiante en cuanto a los saberes necesarios para el logro
en nueve unidades didácticas. Tener mayor número de
de la competencia literaria.
17
Programa de estudio de quinto grado
18. unidades no supone un incremento significativo en el número experiencias, necesidades e intereses de las niñas y
de contenidos, sino una reestructuración alrededor de ejes los niños. Así, se inicia el programa con la unidad Nos
que le otorgan mayor sentido al aprendizaje, en función de conocemos, que sitúa los contenidos alrededor de las
criterios pedagógicos sobre la enseñanza y aprendizaje de experiencias comunicativas que suelen suceder al inicio
los contenidos. del año escolar, incluyendo las normas de convivencia y las
fórmulas sociales de tratamiento que ayudan a establecer
A continuación, se presentan las razones más relevantes de
buenas relaciones de interacción y de trabajo en el aula.
la nueva estructuración de unidades.
La segmentación en unidades más cortas evidencia de
Una estructura curricular con unidades más cortas facilita
mejor manera la integración de los diferentes bloques
el seguimiento del aprendizaje de los contenidos y la
de contenido de forma más ordenada y armónica. Por
planificación de más periodos de retroalimentación al inicio
ejemplo, la literatura está articulada con las estrategias de
y al final de cada unidad.
comprensión y producción oral y escrita, con la reflexión
sobre la lengua y los demás bloques.
Un mayor número de unidades permite definir más
ejes temáticos que articulan los contenidos a partir de
El siguiente cuadro muestra los nombres de las unidades didácticas del programa anterior y del nuevo programa de estudio
y su relación con los bloques de contenido.
PROGRAMA ACTUAL
PROGRAMA ANTERIOR
Unidad 1: Nos comunicamos
Unidad 1: Hablemos de lo nuestro Bl
Bloques d contenido
de t id
Se enfatiza en el desarrollo de la expresión oral de Comprende estrategias para la comunicación oral Comunicación oral y escrita
ideas, sentimientos y acontecimientos, así como de y escrita: toma de apuntes y lee en voz alta. Reflexión sobre la lengua
la escucha atenta de lo que dicen los demás, para
Así como el lenguaje oral y escrito. Tipología textual
reforzar las habilidades comunicativas.
Identificando los elementos de la comunicación:
emisor, receptor, código, canal, interferencias.
Haciendo uso de los gestos y ademanes como
apoyo del lenguaje oral.
18
Programa de estudio de quinto grado
19. PROGRAMA ACTUAL
PROGRAMA ANTERIOR
Bloques de contenido
Unidad 2: Recordemos
Unidad 1: Hablemos de lo nuestro
Comunicación oral y escrita
Conocimiento y utilización de estrategias de
lectura y escritura para mejorar la comprensión Tipología textual
lectora y la producción de textos.
Unidad 3: Describamos y narremos
Comunicación oral y escrita
En esta unidad se estudia la estructura y los
elementos de diferentes textos narrativos como Reflexión sobre la lengua
los cuentos de ciencia ficción y de aventuras, los
Tipología textual
mitos; además de textos descriptivos como la
crinografía y cronografía con la intención de que Comunicación literaria
las y los estudiantes no solamente los lean, sino
también los produzcan.
También se estudian aspectos gramaticales y
ortográficos.
Unidad 4: Actuemos
Unidad 2: Expresemos lo que pensamos
Esta unidad se centra en los aprendizajes de Se estudia el texto dramático con su estructura Comunicación oral y escrita
carácter instrumental en cuanto al uso del idioma interna y externa, relacionando los signos más Reflexión sobre la lengua
en su forma oral y escrita, por lo que comprende utilizados en este tipo de texto como: la raya
Tipología textual
conocimientos de teoría gramatical, ortografía y o guión largo, los signos de exclamación e
aspectos prácticos relacionados con la elaboración interrogación. Comunicación literaria
de textos.
19
Programa de estudio de quinto grado
20. PROGRAMA ACTUAL
PROGRAMA ANTERIOR
U id d 5 Si
Unidad 5: Sigamos instrucciones
it i Bloques de contenido
U id d 2 E
Unidad 2: Expresemos lo que pensamos
l
En esta unidad se estudia la estructura Comunicación oral y escrita
y elaboración de textos instruccionales Reflexión sobre la lengua
diversos como: instrucciones para
Tipología textual
experimentos sencillos y manualidades.
En relación con estos textos, se ven
contenidos gramaticales y ortográficos.
Unidad 6: De verso en verso
Se leen, memorizan y declaman poemas Comunicación literaria
con la dicción y entonación correctas y
Comunicación oral y escrita
también se estudia la estructura de los
Reflexión sobre la lengua
mismos para conocerlos mejor y poder
escribir algunos, como parte de la propia Tipología textual
creación.
El conocimiento y uso figuras literarias
como la anáfora, símil, metáfora y
personificación , así como contenidos
gramaticales y de ortografía.
Unidad 7: Imágenes con significado
Unidad 3: Disfrutemos de la lectura
Con esta unidad se pretende lograr la lectura, la Esta unidad tiene como objetivo estudiar Comunicación oral y escrita
comprensión, la escritura y el análisis de diferentes y reconocer los textos icono-verbales y no
Reflexión sobre la lengua
tipos de textos literarios y no literarios, aplicando verbales.
Tipología textual
técnicas elementales de comprensión lectora.
20
Programa de estudio de quinto grado
21. PROGRAMA ACTUAL
PROGRAMA ANTERIOR
Unidad 3: Disfrutemos de la lectura U id d 7 I á
Unidad 7: Imágenes con significado
i ifi d Bloques de contenido
También comprende la interpretación
y producción de caricaturas, señales
de tránsito y afiches. También las
palabras homófonas, los antónimos y los
pronombres.
Unidad 8: Nos informamos
Comunicación oral y escrita
Esta unidad enfatiza la comprensión y la
elaboración de textos informativos, así Reflexión sobre la lengua
como la identificación de párrafos, con su
Tipología textual
respectiva idea principal.
También se estudian algunos conectores,
así como temas ortográficos.
Unidad 9: Argumentamos
Comunicación oral y escrita
Se aborda principalmente el texto
argumentativo y los tipos de conectores Reflexión sobre la lengua
utilizados en él, además de algunos
Tipología textual
contenidos ortográficos.
Comunicación literaria
21
Programa de estudio de quinto grado
22. Objetivos de quinto grado o procesos de una clase, atendiendo a un orden lógico.
Estas etapas tienen correspondencia con las lecciones
propuestas en el libro de texto y la guía metodológica que
1. Producir textos breves con intención literaria, acordes al
el Ministerio de Educación ha entregado para apoyar el
nivel y grado a partir de la lectura de textos narrativos,
desarrollo curricular de quinto grado.
poéticos y dramáticos, valorando oralmente las
situaciones comunicativas imaginarias y reales presentes
La secuencia propuesta no debe concebirse como un
en ellos; construyendo, además, los significados de
obstáculo para la creatividad e iniciativa de los docentes; más
estos con el fin de desarrollar habilidades para analizar
bien puede mejorarse con su experiencia y adecuarse a las
críticamente cualquier tipo de texto oral o escrito.
condiciones específicas del aula, los recursos tecnológicos
2. Elaborar diferentes clases de textos orales y escritos y otros materiales con los que cuenta la escuela.
relacionados con textos descriptivos, informativos,
Se proponen cinco momentos fundamentales que tienen
argumentativos: el informe escolar, la noticia, la entrevista,
opciones de desarrollo con matices diferentes de acuerdo
el volante, el debate, la mesa redonda, el foro, entre otros,
a la competencia que prevalece o al tipo de texto que se
tomando en cuenta los elementos de la comunicación,
trabaje. La secuencia no responde a una hora clase, sino
para acomodarlos a una situación de vivencia cotidiana,
al proceso de enseñanza aprendizaje de un conjunto de
definida con anterioridad, cuidando las estructuras de
contenidos. No se espera cumplir los cinco pasos en una
cada uno, sus características particulares a partir de la
hora clase; se recomiendan al menos dos horas para
coherencia y corrección gramatical.
completar la secuencia. Pero este tiempo puede variar
3. Participar activamente en situaciones comunicativas de debido a la dificultad de los contenidos o a los diferentes
su entorno, por medio de la expresión y comprensión ritmos y necesidades de los estudiantes.
oral y la participación en dramatizaciones al expresar
Los pasos de la secuencia son:
sus ideas, necesidades y sentimientos, así como sus
opiniones sobre los textos que lee y escucha, haciéndolo
1. Verificación y valoración de los saberes previos.
con claridad, espontaneidad y respeto, a fin de satisfacer
diferentes necesidades de comunicación con armonía y Al inicio de la clase se debe valorar los saberes sobre
confianza en diversos contextos. la lengua que ya poseen y que son básicos para el
aprendizaje de los conceptos y el conocimiento de los
Lineamientos metodológicos textos.Es importante reconocer que niños y niñas ya han
tenido diferentes experiencias con los textos, las cuales
Las clases deben ofrecer una experiencia significativa son importantes para la comprensión y producción de la
para las niñas y los niños, que les permita practicar su comunicación escrita.
comprensión y expresión oral y escrita por medio de la
2. Comprensión de la situación comunicativa y/o del texto.
participación en una situación comunicativa, de la lectura de
textos, de la observación de ilustraciones o imágenes, etc. En esta fase se pueden identificar varios momentos:
Esta experiencia debe estar relacionada con sus intereses,
a. Acercamiento al texto.
necesidades y los contenidos a desarrollar.
Escrito a través de estrategias de comprensión, como
Para orientar el desarrollo metodológico de los contenidos,
por ejemplo, las predicciones. El docente orienta a los y
se propone una secuencia didáctica que describe las etapas
22
Programa de estudio de quinto grado
23. las estudiantes para que “adivinen”, hagan hipótesis o gramaticales y ortográficos, tales como: los sustantivos; los
predigan su contenido a partir de las ilustraciones, el título adjetivos; el verbo en presente, pasado y futuro; la oración
o las primeras líneas del texto. simple y su estructura de sujeto y predicado; las oraciones
afirmativas y negativas; el uso de ‘ción’ y ‘sión’ y otros.
b. Lectura por parte del docente o de los estudiantes.
4. Resolución de situaciones comunicativas.
Atendiendo el nivel de avance que tengan los niños y niñas,
la o el docente podrá leerles en voz alta o planificar lectura Es prioritario verificar que el alumnado puede integrar
grupal o independiente. Durante la lectura la maestra o sus nuevos conocimientos en las diversas situaciones
maestro debe intercalar pausas para que los niños y las comunicativas que se le presenten y que evidencie el
niñas comenten si acertaron en sus predicciones y generen dominio de los saberes adquiridos de una forma integrada.
nuevas. Las situaciones comunicativas pueden ser: hacer un
comentario oral, sostener un diálogo, escribir una carta,
Las modalidades de lectura deben ser variadas, algunas
una receta (de acuerdo al texto estudiado), interpretar el
de estas son:
mensaje de una secuencia de dibujos, seguir instrucciones
Lectura en voz alta para realizar una actividad, etc.
Lectura compartida El programa de estudio presenta los contenidos sobre
el código escrito, los tipos de texto, las situaciones
Lectura independiente
comunicativas, y los contenidos gramaticales, de manera
Lectura guiada integrada, en las unidades didácticas.
Lectura modelada El trabajo docente en esta asignatura, a partir de esta
secuencia o de otra que el docente estructure, siempre
c. Actividades orales o escritas para corroborar la comprensión.
deberá prestar especial atención a los principios generales
Por medio de preguntas, dibujos, comentarios, juegos, etc. de enseñanza y aprendizaje:
En este apartado es importante fomentar la expresión oral
de los niños y las niñas. También se incluyen preguntas de Conocimientos previos
comprensión literal, apreciativa e inferencial para ampliar
Se debe reconocer que las y los alumnos presentan
y enriquecer la comprensión de los textos.
diferentes niveles en su desarrollo lingüístico a partir de
3. Reflexión sobre la lengua. sus características individuales y de las interacciones que
tienen con las personas que los rodean. Por ejemplo, el
En este apartado, se partirá de los textos leídos y
primer hijo o hija de una familia tiene menos interacciones
comentados para estudiar las diferentes nociones y
comunicativas que el segundo, y por eso solemos escuchar
conceptos gramaticales correspondientes al grado. El
que “el segundo hijo es más listo que el primero”. También
alumnado realiza diversos ejercicios orales y escritos
difieren la cantidad y calidad de experiencias con textos
que refuerzan el aprendizaje de palabras y oraciones
escritos: unos estarán familiarizados con ellos desde edades
completas, descomposición silábica, composición de otras
tempranas y otros podrán carecer de estos contactos.
palabras, ampliación del vocabulario y análisis de aspectos
23
Programa de estudio de quinto grado
24. Atención a la diversidad Modelaje docente
Hay que tener en cuenta que no todos los niños y niñas El clima comunicativo del aula debe contar con la
aprenden de la misma manera ni al mismo ritmo. Esto participación activa de la y el docente en su calidad de
obliga a la y el docente a implementar diversas estrategias hablante y oyente, así como de lector y escritor de mensajes.
didácticas, con el fin de dar una respuesta que permita Por tanto su comportamiento lingüístico debe ser un modelo
atender de forma adecuada a la diversidad. para sus estudiantes. Para ello, es necesario estar prevenido
en relación con los términos y expresiones que se dicen,
La diversidad también incluye el uso diferente de la lengua.
de manera que cumplan con las propiedades textuales de
En un aula puede haber alumnos de origen rural y urbano,
corrección, coherencia, cohesión y adecuación. Hay que
así como de diferente estrato social y económico. En este
ser bastante consciente de que no se les puede pedir a los
caso, no es recomendable que el y la docente intervenga
estudiantes lo que no se les da.
como un corrector del uso gramatical. Su actitud ante
hechos comunicativos en los que intervengan dos niveles de Desarrollo de ejes transversales
lengua distintos será la de usar los términos de adecuado o
inadecuado, de acuerdo al contexto específico de acción. El Currículo Nacional establece ocho ejes transversales que
deben desarrollarse dentro de las asignaturas. En el caso
El aula como situación comunicativa
de Lenguaje, estos temas se pueden abordar por el uso de
El aula de clase es el contexto adecuado para fomentar diversos textos, como recursos didácticos y como objetos
la adquisición de las capacidades comunicativas. Es el de estudio. Para ello, el y la docente ha de estar alerta ante
contexto social por excelencia en donde el hecho de la la posibilidad de seleccionar estos textos; por ejemplo: en
convivencia debe propiciar la necesidad de comunicarse. el mes de enero, se pueden aprovechar los textos que se
De esta manera, el docente empleará metodologías que publican en los diarios antes, durante o después del día 16,
favorezcan la cooperación y la participación de las y los para reflexionar sobre la importancia de la paz, los valores
alumnos, dialogando con ellos y proponiendo actividades cívicos o los derechos humanos. O sobre temas de medio
en las cuales la interacción constante sea la forma de
ambiente, equidad de género, etc.
afianzar los aprendizajes.
El alumno como protagonista Lineamientos de evaluación
El aprendizaje de la lengua es una actividad que involucra,
En cuanto a la evaluación, debe abandonarse la idea de
de manera especial, al alumnado. A hablar se aprende
que el o la maestra es el juez de los resultados obtenidos
hablando; a escribir, escribiendo. Implica la adquisición
por las y los alumnos, y la única autoridad en el saber. Por
de las capacidades comunicativas y de la lengua en
el contrario, la y el docente debe pensarse a sí mismo como
situaciones de uso. Entonces, las actividades de
creador de situaciones de aprendizaje, un profesional
aprendizaje deberán estimular la curiosidad, la reflexión
capaz de criticar su propia práctica en el aula y, sobre todo,
y la creatividad de las y los estudiantes para que puedan
ser respetuoso y orientador del proceso de aprendizaje de
resolver las situaciones comunicativas en forma autónoma
y autodirigida. cada niño y niña.
24
Programa de estudio de quinto grado
25. La evaluación ya no se concibe como el resultado de un actividades específicas que refuercen este conocimiento
y destreza.
juicio unilateral de resultados que decide quién aprueba
y quién no. La evaluación al servicio del aprendizaje
La evaluación formativa se apoya en la observación
debe mostrar los aciertos y desaciertos que ocurren en el
sistemática durante la clase para detectar las necesidades,
proceso de enseñanza para tomar decisiones: cambiar
habilidades y dificultades de cada uno de sus alumnos y
métodos, buscar más recursos, diseñar planes de refuerzo
alumnas; también son muy útiles las preguntas orales ya
académico, etc.
que permiten conocer lo que un estudiante piensa sobre el
contenido o sobre la actividad. Al indagar las razones de
Para que la evaluación sea integral, flexible y útil deberá
su conducta se puede identificar el tipo de ayuda o medida
cumplir, al menos las siguientes funciones:
que necesita para mejorar su aprendizaje.
Evaluación diagnóstica
La autoevaluación y coevaluación posibilita a las y los
El profesor o profesora, por medio de diversas técnicas estudiantes exponer, compartir resultados y procedimientos
como la elaboración de dibujos, la formulación de preguntas realizados, valorar el trabajo en equipo, expresando cómo
exploratorias, las lecturas de textos, las descripciones o se sintieron, qué hicieron bien y qué cosas deben mejorar
las explicaciones previas, obtendrá el conocimiento y las en actividades futuras.
habilidades que poseen los estudiantes al inicio del año
Este tipo de evaluación también propicia la observación y el
escolar y al iniciar nuevos contenidos.
registro de actitudes referidas a la seguridad, la autonomía,
Se debe diagnosticar también los procedimientos que son el interés, el respeto, la participación, el trabajo en equipo,
capaces de hacer mediante tareas específicas, por ejemplo: etc., para fortalecer su vivencia y desarrollo.
clasificar correctamente algunas palabras de acuerdo a
Evaluación sumativa
“cómo suenan” al principio o al final de un poema, contar
cuentos que ha escuchado, describir personas, animales y La evaluación sumativa certifica y asigna una nota a la
objetos, escribir pequeños textos, etc. calidad del desempeño de una actuación del estudiante.
La evaluación diagnóstica debe permitir planificar y adecuar Se deben seleccionar actividades de evaluación similares
la clase en función de las necesidades y los logros de los a las realizadas en clase para determinar la adquisición
niños y las niñas. y comprensión de conceptos, procedimientos y actitudes
en relación al dominio en el uso del idioma oral y escrito.
Evaluación formativa
La prueba objetiva sólo es una actividad entre otras. Lo
La finalidad de la evaluación formativa es conocer los recomendable es exponer a los y las estudiantes también a
logros y dificultades de aprendizaje de los y las estudiantes situaciones problema que impliquen resolución por medio
para facilitarles ayuda adecuada y oportuna. Por ejemplo, de una actividad concreta: identificar, analizar, explicar,
si el o la estudiante no logra identificar las sílabas que representar, argumentar, predecir, inventar, escribir, etc.
constituyen una palabra, el profesor o profesora debe Así, las niñas y los niños pueden aplicar su aprendizaje a
nuevas situaciones comunicativas reales.
indagar el porqué del fallo e intervenir proponiendo
25
Programa de estudio de quinto grado