El documento habla sobre la importancia de programar en el ámbito educativo. Explica que programar es decidir qué, cómo y cuándo enseñar y evaluar, y que una programación didáctica es un conjunto de decisiones adoptadas por el profesorado sobre una materia o área. También describe los diferentes niveles de concreción de la programación, desde los documentos prescriptivos hasta las unidades didácticas y los planes de trabajo individualizados.
El documento habla sobre la importancia de programar cualquier actividad para lograr el éxito. Explica que programar significa decidir qué, cómo y cuándo se harán las cosas para evitar la improvisación. También menciona que los docentes necesitan planificar su actividad de la misma manera que otros profesionales, elaborando programaciones didácticas y unidades didácticas para organizar su trabajo diario. Por último, define la programación como un conjunto de decisiones sobre qué, cómo y cuándo enseñar y evaluar en una materia.
Este documento describe los conceptos clave de la programación educativa. Explica que la programación implica planificar las actividades de enseñanza y aprendizaje para lograr los objetivos educativos de manera ordenada y evitar la improvisación. Además, detalla los diferentes niveles de programación, desde los documentos curriculares generales hasta las unidades didácticas específicas elaboradas por los profesores.
El documento explica que la programación es un proceso de planificación necesario para cualquier actividad profesional o tarea. Requiere decidir qué, cómo y cuándo enseñar y evaluar. Existe en diferentes niveles de concreción, desde documentos curriculares generales hasta planes de trabajo individualizados. La programación didáctica implica elaborar objetivos, contenidos, criterios de evaluación y metodología para cada materia y nivel educativo.
El documento habla sobre la importancia de programar en el ámbito educativo. Explica que programar es decidir qué, cómo y cuándo enseñar y evaluar, y que una programación didáctica es un conjunto de decisiones adoptadas por el profesorado sobre una materia o área. Señala que existen diferentes niveles de programación, desde los documentos prescriptivos de más alto nivel hasta las unidades didácticas y planes individualizados de más bajo nivel.
El documento habla sobre la importancia de planificar en cualquier actividad para tener éxito. Explica que toda tarea necesita un plan o proyecto para evitar la improvisación. Afirma que los docentes necesitan planificar su actividad de la misma manera, y que esta planificación se concreta a través de la programación didáctica y las unidades didácticas. Define la programación como el conjunto de decisiones adoptadas por los profesores sobre una materia, que incluyen qué, cómo y cuándo enseñar y evaluar.
Este documento describe cómo se desarrollan las capacidades en la sesión de aprendizaje y define las capacidades específicas y los procesos cognitivos involucrados en cada una. Explica que las capacidades específicas articuladas a contenidos diversificados generan aprendizajes esperados y que una variedad de procesos cognitivos se activan durante el aprendizaje. También incluye un ejemplo de plan de sesión de aprendizaje centrado en identificar los problemas de función y forma de los muebles.
Este documento discute la importancia de enseñar competencias y capacidades en la escuela primaria. Explica que una competencia es más que solo conocimientos y habilidades, sino también la capacidad de aplicar estratégicamente dichos conocimientos y habilidades en situaciones complejas. El documento también cubre temas como el diseño curricular centrado en competencias, las capacidades que permiten llevar a cabo tareas, y los enfoques de "caja negra" y "caja blanca" para evaluar el trabajo en grupo.
Este documento presenta la visión y misión de un nuevo sistema curricular, así como estadísticas educativas relevantes. La visión describe los objetivos de desarrollo de cada persona, mientras que la misión se enfoca en garantizar la educación de calidad para todos. Finalmente, presenta estadísticas sobre el número de docentes, estudiantes e instituciones educativas en el país.
El documento habla sobre la importancia de programar cualquier actividad para lograr el éxito. Explica que programar significa decidir qué, cómo y cuándo se harán las cosas para evitar la improvisación. También menciona que los docentes necesitan planificar su actividad de la misma manera que otros profesionales, elaborando programaciones didácticas y unidades didácticas para organizar su trabajo diario. Por último, define la programación como un conjunto de decisiones sobre qué, cómo y cuándo enseñar y evaluar en una materia.
Este documento describe los conceptos clave de la programación educativa. Explica que la programación implica planificar las actividades de enseñanza y aprendizaje para lograr los objetivos educativos de manera ordenada y evitar la improvisación. Además, detalla los diferentes niveles de programación, desde los documentos curriculares generales hasta las unidades didácticas específicas elaboradas por los profesores.
El documento explica que la programación es un proceso de planificación necesario para cualquier actividad profesional o tarea. Requiere decidir qué, cómo y cuándo enseñar y evaluar. Existe en diferentes niveles de concreción, desde documentos curriculares generales hasta planes de trabajo individualizados. La programación didáctica implica elaborar objetivos, contenidos, criterios de evaluación y metodología para cada materia y nivel educativo.
El documento habla sobre la importancia de programar en el ámbito educativo. Explica que programar es decidir qué, cómo y cuándo enseñar y evaluar, y que una programación didáctica es un conjunto de decisiones adoptadas por el profesorado sobre una materia o área. Señala que existen diferentes niveles de programación, desde los documentos prescriptivos de más alto nivel hasta las unidades didácticas y planes individualizados de más bajo nivel.
El documento habla sobre la importancia de planificar en cualquier actividad para tener éxito. Explica que toda tarea necesita un plan o proyecto para evitar la improvisación. Afirma que los docentes necesitan planificar su actividad de la misma manera, y que esta planificación se concreta a través de la programación didáctica y las unidades didácticas. Define la programación como el conjunto de decisiones adoptadas por los profesores sobre una materia, que incluyen qué, cómo y cuándo enseñar y evaluar.
Este documento describe cómo se desarrollan las capacidades en la sesión de aprendizaje y define las capacidades específicas y los procesos cognitivos involucrados en cada una. Explica que las capacidades específicas articuladas a contenidos diversificados generan aprendizajes esperados y que una variedad de procesos cognitivos se activan durante el aprendizaje. También incluye un ejemplo de plan de sesión de aprendizaje centrado en identificar los problemas de función y forma de los muebles.
Este documento discute la importancia de enseñar competencias y capacidades en la escuela primaria. Explica que una competencia es más que solo conocimientos y habilidades, sino también la capacidad de aplicar estratégicamente dichos conocimientos y habilidades en situaciones complejas. El documento también cubre temas como el diseño curricular centrado en competencias, las capacidades que permiten llevar a cabo tareas, y los enfoques de "caja negra" y "caja blanca" para evaluar el trabajo en grupo.
Este documento presenta la visión y misión de un nuevo sistema curricular, así como estadísticas educativas relevantes. La visión describe los objetivos de desarrollo de cada persona, mientras que la misión se enfoca en garantizar la educación de calidad para todos. Finalmente, presenta estadísticas sobre el número de docentes, estudiantes e instituciones educativas en el país.
El documento presenta tres diagramas de flujo. El primero recibe tres valores y determina cuál es el mayor y el menor. El segundo suma tres valores siempre que sean mayores a 10. El tercero suma dos valores en un ciclo de tres repeticiones y cuenta cuántas veces el resultado fue positivo.
La Unión Europea ha acordado un paquete de sanciones contra Rusia por su invasión de Ucrania. Las sanciones incluyen restricciones a las importaciones de productos rusos de alta tecnología y a las exportaciones de bienes de lujo a Rusia. Además, se congelarán los activos de varios oligarcas rusos y se prohibirá el acceso de los bancos rusos a los mercados financieros de la UE.
Este documento discute la importancia de la educación multicultural en las escuelas primarias. Propone que los maestros deben aceptar todas las culturas y evitar generalizaciones. También sugiere que las escuelas deben ser modelos de pluralismo que promuevan la integración cultural y rechacen la segregación. Los maestros deben conocer su propia cultura y mantener una mente abierta hacia otras, y deben alentar a los estudiantes a establecer relaciones positivas independientemente de sus diferencias culturales.
Este documento establece las medidas de atención a la diversidad que deben aplicar los centros educativos para mejorar el rendimiento académico y minimizar el fracaso escolar del alumnado. Incluye medidas estructurales, organizativas y curriculares, así como programas de refuerzo, adaptación curricular y apoyo educativo para atender a las necesidades de todos los estudiantes. Los centros dispondrán de autonomía para organizar recursos y adoptar las medidas más adecuadas a cada caso, siempre respetando los principios de inclus
This document provides information about a company that produces bearing steel grit and chromium alloy steel shot. It discusses the company's history, certifications, production processes, quality control procedures, applications, and customer references. Contact information is also provided. The key points are that the company has been producing these abrasive materials since 1988, uses unique production methods, and their products have been used successfully in a variety of industries by over 50 countries.
Este documento invita a las personas a colaborar con una organización si les gusta emprender, vender o educar. Explica que buscan personas que compartan sus valores y ofrece visitar su página web para conocerlos mejor. También sugiere pensar en cómo se puede ayudar a la organización y anima a trabajar con personas que serán amigos y ayudarán a desarrollarse profesional y humanamente.
Este documento describe la organización de los espacios, tiempos y materiales en el aula de educación primaria. Explica que los espacios deben ser adaptables, flexibles, variados y polivalentes. También detalla diferentes tipos de espacios como exteriores e interiores, y ofrece criterios para la distribución espacial del aula. Asimismo, cubre la distribución del tiempo escolar, los agrupamientos de estudiantes y las características de los materiales didácticos. Finalmente, enfatiza la importancia de evaluar per
Eunice Mapule Sigasa is applying for a position and highlighting her relevant experience and skills. She has broad knowledge of debtors, fraud, merchandising, and administration. She also has strong personal attributes like being resilient under pressure, flexible, analytical, and able to solve problems and adapt. She works well in a team and strives for excellence. She is aware of the requirements for the post and wants to grow with the company. She is currently available and wants to learn more on the job.
El documento habla sobre la creación y uso de blogs. Explica que un blog es un sitio web que recopila artículos de forma cronológica y permite comentarios. Detalla que los blogs pueden ser personales, periodísticos, empresariales o educativos. Además, indica que Blogger es un servicio para crear blogs fácilmente sin necesidad de código y que los blogs en Blogger tienen un dominio .blogspot.
Las tic en los procesos enseñanza aprendizajeanasofia_18
El documento discute el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Explica que las TIC incluyen computadoras, información digital, y comunicación digital. Destaca que las TIC permiten acceder a grandes cantidades de información de manera rápida e interactiva y pueden usarse para educación presencial o a distancia. También señala varias ventajas del uso de las TIC en la educación como facilitar la adquisición de conocimientos, favorecer
Este documento describe cómo encontrar la diferencia entre dos ángulos dados α y β. Primero se construye el ángulo mayor β sobre una recta. Luego se construye el ángulo menor α "hacia adentro" del primero. La diferencia entre los dos ángulos construidos es igual a la diferencia entre los ángulos dados β - α.
Este documento proporciona pautas para la elaboración de proyectos de innovación educativa. Define la innovación y describe diferentes tipos. Explica las fases de un proyecto de innovación, incluyendo el diseño, adopción, implementación e institucionalización. Además, ofrece consejos sobre cómo identificar un problema, establecer objetivos, desarrollar la innovación propuesta, determinar los beneficiarios y realizar una evaluación. En resumen, este documento sirve como guía para el desarrollo de proyectos de innovación educativa exitosos
This short document promotes the creation of Haiku Deck presentations on SlideShare by stating that the reader may feel inspired to create their own presentation. It provides a call to action by including the phrase "GET STARTED" as well as a link that allows users to do just that - get started creating a Haiku Deck presentation on SlideShare.
Cinematography involves recording light or electromagnetic radiation to create visual images for motion pictures using cameras and film stock or electronic image sensors. It requires skills in choosing lighting, camera angles, and recording video and audio to perfectly capture a scene. To work as a cinematographer in India, graduates with any degree can enroll in postgraduate diploma programs at top film institutes like Satyajit Ray Films and Television Institute, Film and Television Institute of India, Center for Research in Art of Film and Television, and L V Prasad Film and TV Academy. Starting salaries for cinematographers in India range from 84,000-96,000 rupees per year, increasing with experience to 480,000-600,000
El documento presenta una introducción sobre la importancia de la planificación didáctica en la enseñanza. Explica que la programación didáctica incluye la programación general elaborada por los equipos docentes, así como las unidades didácticas específicas elaboradas por cada profesor. Finalmente, destaca que programar es decidir qué, cómo y cuándo enseñar y evaluar, responsabilizándose del proceso educativo.
El documento habla sobre la importancia de planificar en cualquier actividad para lograr el éxito. Explica que toda tarea necesita un plan o proyecto para evitar la improvisación. Asimismo, señala que los docentes necesitan planificar su actividad de manera similar a otros profesionales. Finalmente, define la programación didáctica como el conjunto de decisiones adoptadas por los profesores sobre una materia para establecer qué, cómo y cuándo enseñar y evaluar.
Este documento describe los principios pedagógicos que sustentan el plan de estudios de una unidad educativa. Entre estos principios se encuentran centrarse en los estudiantes y sus procesos de aprendizaje, planificar actividades para potenciar el aprendizaje, generar ambientes colaborativos de aprendizaje, desarrollar competencias a través de los estándares curriculares, y evaluar para mejorar el aprendizaje. También se mencionan temas como el uso de materiales educativos, la inclusión de todos los estudiant
Este documento ofrece orientaciones para la planificación curricular y el diseño de procesos de aprendizaje. Explica que una competencia requiere movilizar capacidades como conocimientos y habilidades cognitivas para resolver desafíos. Las competencias se adquieren a través de situaciones desafiantes y de lo general a lo particular. El aprendizaje implica un cambio a través de interacciones con otros y depende del compromiso del estudiante. La planificación curricular debe considerar los aprendizajes, estudiantes y enfoques pedagógic
La planeación educativa es un proceso importante para lograr estrategias de enseñanza y aprendizaje efectivas. El documento describe los componentes clave de la planeación como los objetivos, los alumnos, los recursos y la evaluación. Además, proporciona actividades para que los docentes reflexionen sobre su propia experiencia con la planeación y diseñen unidades didácticas que consideren las características de los estudiantes. El objetivo general es ayudar a los maestros a mejorar sus habilidades de planeación para promover el aprendizaje de la
El documento presenta tres diagramas de flujo. El primero recibe tres valores y determina cuál es el mayor y el menor. El segundo suma tres valores siempre que sean mayores a 10. El tercero suma dos valores en un ciclo de tres repeticiones y cuenta cuántas veces el resultado fue positivo.
La Unión Europea ha acordado un paquete de sanciones contra Rusia por su invasión de Ucrania. Las sanciones incluyen restricciones a las importaciones de productos rusos de alta tecnología y a las exportaciones de bienes de lujo a Rusia. Además, se congelarán los activos de varios oligarcas rusos y se prohibirá el acceso de los bancos rusos a los mercados financieros de la UE.
Este documento discute la importancia de la educación multicultural en las escuelas primarias. Propone que los maestros deben aceptar todas las culturas y evitar generalizaciones. También sugiere que las escuelas deben ser modelos de pluralismo que promuevan la integración cultural y rechacen la segregación. Los maestros deben conocer su propia cultura y mantener una mente abierta hacia otras, y deben alentar a los estudiantes a establecer relaciones positivas independientemente de sus diferencias culturales.
Este documento establece las medidas de atención a la diversidad que deben aplicar los centros educativos para mejorar el rendimiento académico y minimizar el fracaso escolar del alumnado. Incluye medidas estructurales, organizativas y curriculares, así como programas de refuerzo, adaptación curricular y apoyo educativo para atender a las necesidades de todos los estudiantes. Los centros dispondrán de autonomía para organizar recursos y adoptar las medidas más adecuadas a cada caso, siempre respetando los principios de inclus
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Este documento describe la organización de los espacios, tiempos y materiales en el aula de educación primaria. Explica que los espacios deben ser adaptables, flexibles, variados y polivalentes. También detalla diferentes tipos de espacios como exteriores e interiores, y ofrece criterios para la distribución espacial del aula. Asimismo, cubre la distribución del tiempo escolar, los agrupamientos de estudiantes y las características de los materiales didácticos. Finalmente, enfatiza la importancia de evaluar per
Eunice Mapule Sigasa is applying for a position and highlighting her relevant experience and skills. She has broad knowledge of debtors, fraud, merchandising, and administration. She also has strong personal attributes like being resilient under pressure, flexible, analytical, and able to solve problems and adapt. She works well in a team and strives for excellence. She is aware of the requirements for the post and wants to grow with the company. She is currently available and wants to learn more on the job.
El documento habla sobre la creación y uso de blogs. Explica que un blog es un sitio web que recopila artículos de forma cronológica y permite comentarios. Detalla que los blogs pueden ser personales, periodísticos, empresariales o educativos. Además, indica que Blogger es un servicio para crear blogs fácilmente sin necesidad de código y que los blogs en Blogger tienen un dominio .blogspot.
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El documento discute el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Explica que las TIC incluyen computadoras, información digital, y comunicación digital. Destaca que las TIC permiten acceder a grandes cantidades de información de manera rápida e interactiva y pueden usarse para educación presencial o a distancia. También señala varias ventajas del uso de las TIC en la educación como facilitar la adquisición de conocimientos, favorecer
Este documento describe cómo encontrar la diferencia entre dos ángulos dados α y β. Primero se construye el ángulo mayor β sobre una recta. Luego se construye el ángulo menor α "hacia adentro" del primero. La diferencia entre los dos ángulos construidos es igual a la diferencia entre los ángulos dados β - α.
Este documento proporciona pautas para la elaboración de proyectos de innovación educativa. Define la innovación y describe diferentes tipos. Explica las fases de un proyecto de innovación, incluyendo el diseño, adopción, implementación e institucionalización. Además, ofrece consejos sobre cómo identificar un problema, establecer objetivos, desarrollar la innovación propuesta, determinar los beneficiarios y realizar una evaluación. En resumen, este documento sirve como guía para el desarrollo de proyectos de innovación educativa exitosos
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Cinematography involves recording light or electromagnetic radiation to create visual images for motion pictures using cameras and film stock or electronic image sensors. It requires skills in choosing lighting, camera angles, and recording video and audio to perfectly capture a scene. To work as a cinematographer in India, graduates with any degree can enroll in postgraduate diploma programs at top film institutes like Satyajit Ray Films and Television Institute, Film and Television Institute of India, Center for Research in Art of Film and Television, and L V Prasad Film and TV Academy. Starting salaries for cinematographers in India range from 84,000-96,000 rupees per year, increasing with experience to 480,000-600,000
El documento presenta una introducción sobre la importancia de la planificación didáctica en la enseñanza. Explica que la programación didáctica incluye la programación general elaborada por los equipos docentes, así como las unidades didácticas específicas elaboradas por cada profesor. Finalmente, destaca que programar es decidir qué, cómo y cuándo enseñar y evaluar, responsabilizándose del proceso educativo.
El documento habla sobre la importancia de planificar en cualquier actividad para lograr el éxito. Explica que toda tarea necesita un plan o proyecto para evitar la improvisación. Asimismo, señala que los docentes necesitan planificar su actividad de manera similar a otros profesionales. Finalmente, define la programación didáctica como el conjunto de decisiones adoptadas por los profesores sobre una materia para establecer qué, cómo y cuándo enseñar y evaluar.
Este documento describe los principios pedagógicos que sustentan el plan de estudios de una unidad educativa. Entre estos principios se encuentran centrarse en los estudiantes y sus procesos de aprendizaje, planificar actividades para potenciar el aprendizaje, generar ambientes colaborativos de aprendizaje, desarrollar competencias a través de los estándares curriculares, y evaluar para mejorar el aprendizaje. También se mencionan temas como el uso de materiales educativos, la inclusión de todos los estudiant
Este documento ofrece orientaciones para la planificación curricular y el diseño de procesos de aprendizaje. Explica que una competencia requiere movilizar capacidades como conocimientos y habilidades cognitivas para resolver desafíos. Las competencias se adquieren a través de situaciones desafiantes y de lo general a lo particular. El aprendizaje implica un cambio a través de interacciones con otros y depende del compromiso del estudiante. La planificación curricular debe considerar los aprendizajes, estudiantes y enfoques pedagógic
La planeación educativa es un proceso importante para lograr estrategias de enseñanza y aprendizaje efectivas. El documento describe los componentes clave de la planeación como los objetivos, los alumnos, los recursos y la evaluación. Además, proporciona actividades para que los docentes reflexionen sobre su propia experiencia con la planeación y diseñen unidades didácticas que consideren las características de los estudiantes. El objetivo general es ayudar a los maestros a mejorar sus habilidades de planeación para promover el aprendizaje de la
El documento presenta las principales componentes para realizar una planificación curricular basada en competencias. Estas incluyen 1) analizar el contexto del aprendizaje, 2) conocer a los estudiantes, 3) definir qué y cómo aprenderán desarrollando competencias, 4) establecer cómo enseñar mediante estrategias docentes, y 5) evaluar el progreso del aprendizaje. La planificación es un proceso sistemático y reflexivo que debe ajustarse durante su implementación para lograr que todos los estudiantes aprendan.
[1] El documento presenta la información sobre el sistema curricular basado en un enfoque por competencias en el Perú. [2] El sistema curricular nacional define los aprendizajes fundamentales que todos los estudiantes deben lograr y comprende elementos como el marco curricular, mapas de progreso, rutas de aprendizaje, estrategias de acompañamiento y monitoreo. [3] Los aprendizajes fundamentales son competencias generales que buscan que los estudiantes puedan afrontar los desafíos del país, contribuir al desarrollo social y
El documento describe el diseño instruccional en la planificación didáctica. Explica que el diseño instruccional es un proceso sistemático que incluye un diagnóstico de necesidades, objetivos, competencias, contenidos, estrategias, recursos y evaluación. También describe los elementos clave del diseño instruccional como los objetivos generales y específicos, la taxonomía de Bloom y las competencias. El propósito del diseño instruccional es asegurar la calidad del aprendizaje a través de una planificación cuidadosa.
La planificación docente permite reducir la incertidumbre y anticipar lo que sucederá en clase, otorgando rigurosidad y coherencia a la enseñanza. Un buen desempeño docente requiere una planificación fundamentada en el análisis y la reflexión pedagógica. La planificación es un proceso secuencial que establece los pasos para guiar la enseñanza hacia una meta final considerando los objetivos, estándares y expectativas de aprendizaje de los estudiantes.
Este documento describe los diferentes niveles de planificación didáctica, desde las programaciones didácticas elaboradas por los equipos docentes hasta las unidades didácticas desarrolladas por los profesores. Explica que las unidades didácticas concretan las programaciones didácticas para una secuencia temporal y temática específica. Además, incluye un esquema propuesto para las unidades didácticas que describe los elementos a incluir como objetivos, contenidos, actividades de enseñanza-aprendizaje y criterios de evaluación.
Este documento describe los diferentes niveles de planificación didáctica en Castilla-La Mancha, desde los programas oficiales hasta las unidades didácticas específicas. Explica que las unidades didácticas concretan las programaciones didácticas para cada grupo, centrándose en un contenido integrador. Proporciona un esquema tipo para las unidades didácticas que incluye objetivos, indicadores de evaluación, contenidos y competencias. El documento también destaca la importancia de planificar la enseñanza para alejarse del intuicionismo y cumpl
Este documento describe los diferentes niveles de planificación didáctica en Castilla-La Mancha, desde los programas oficiales hasta las unidades didácticas específicas. Explica que las unidades didácticas concretan las programaciones didácticas para cada grupo, centrándose en un contenido integrador. Proporciona un esquema tipo para las unidades didácticas que incluye objetivos, indicadores de evaluación, contenidos y competencias. El documento también destaca la importancia de planificar la enseñanza para alejarse del intuicionismo y cumpl
Este documento presenta una guía sobre la planificación educativa. Explica que la planificación permite anticipar eventos, orientar la enseñanza hacia objetivos específicos, e implica un proceso mental y un producto comunicable. Luego, detalla los componentes clave de un plan de estudios como la fundamentación, objetivos, contenidos, referentes teóricos y más. El documento provee una guía útil para maestros en el desarrollo de planes de estudios efectivos.
Este documento presenta los componentes clave de la planificación educativa, incluyendo objetivos, contenidos, estrategias de enseñanza, materiales y actividades de aprendizaje. Explica que la planificación permite anticipar eventos, orientar la instrucción y dar coherencia a la práctica docente. Además, destaca la importancia de seleccionar contenidos y objetivos basados en marcos teóricos y que desarrollen capacidades en los estudiantes.
Este documento resume un análisis del artículo "Enseñar lengua" de Daniel Cassany. Discute la importancia de la planificación docente a través de la programación, la cual permite reflexionar sobre los objetivos de enseñanza y asegurarse de que se consideren factores como las características de los estudiantes. También describe los elementos clave de una programación como la justificación teórica, contextualización, objetivos, contenidos, actividades, evaluación y más. El documento enfatiza que la programación debe ser flexible y adaptarse a las
Este documento describe los objetivos educativos en la educación infantil, incluyendo su definición, características y funciones. Explica tres niveles de objetivos: objetivos generales de etapa, objetivos generales de área y objetivos didácticos. También cubre las tareas del profesor relacionadas con los objetivos, como seleccionar, organizar y formular objetivos.
1. El documento describe los principios pedagógicos que sustentan el Plan de Estudios 2011, incluyendo la planificación para potenciar el aprendizaje y generar ambientes de aprendizaje.
2. Se explica que la planificación implica organizar actividades que representen desafíos intelectuales para los estudiantes y que al diseñarla se debe considerar cómo aprenden los estudiantes.
3. También se describe que los ambientes de aprendizaje deben propiciar la interacción entre estudiantes y maestros y aprovechar
Este documento presenta las Bases Curriculares 2013 y ofrece orientaciones generales sobre planes, programas, planificación y evaluación. Define Objetivos de Aprendizaje que integran habilidades, conocimientos y actitudes. Los Programas de Estudio proponen una organización de los objetivos y sugieren indicadores de logro, actividades didácticas y recursos para los docentes. Además, entrega recomendaciones para la planificación efectiva de las clases y el diseño de evaluaciones que promuevan el aprendizaje.
Fortalecimiento de competencias docentes rehdd 2011Betty Florees
El documento presenta los objetivos y retos de la evaluación de ingreso al servicio profesional docente. Cita una frase sobre la docencia como una profesión exigente y compleja. Luego presenta una serie de instrucciones para realizar un reto en equipos de 5 personas en un tiempo máximo de 4 minutos que involucra elaborar un método para hacer tamales enviado por WhatsApp.
El documento describe los conceptos fundamentales relacionados con el currículo y la planificación educativa. Define el currículo como el conjunto de actividades y experiencias que tienen lugar en las instituciones educativas para asegurar el aprendizaje y desarrollo integral de los estudiantes. Explica que existen diferentes tipos de currículo como el oficial, operacional, oculto y extracurricular. También describe los tipos de competencias, la importancia de la planificación educativa y las herramientas y estrategias para elaborar y monitorear el Proyecto Educat
Este documento presenta dos prácticas educativas para alumnos de 3er y 6to grado. La primera práctica trata sobre la atmósfera y sus objetivos, contenidos y actividades para conocer la composición de la atmósfera y los fenómenos atmosféricos. La segunda práctica trata sobre las disoluciones con objetivos de conocer y diferenciar métodos de separación a través de experimentos en el laboratorio. Ambas prácticas desarrollan varias competencias educativas a través de lectura, búsqueda de
Este documento presenta una propuesta para una visita educativa de 1o de Primaria al Vivero Educativo Taxus en Toledo. La visita se planificará con antelación contactando con el vivero y organizando el transporte. Durante la visita, de 3 horas, los alumnos participarán en talleres y actividades sobre el mundo vegetal. Después trabajarán en clase lo aprendido a través de diferentes áreas como Lengua, Conocimiento del Medio y Plástica.
El documento describe las actividades complementarias que realizará un grupo de 6o de primaria durante el curso escolar. En el primer trimestre, los alumnos visitarán el museo Arqueopinto virtualmente y acompañarán a alumnos más pequeños a una actuación navideña. En el segundo trimestre, recibirán una charla sobre educación secundaria y visitarán ese centro, además de recibir una explicación de la policía local. En el tercer trimestre, harán un viaje a Cuenca y tendrán una graduación donde expondr
El documento describe las actividades complementarias que realizarán los alumnos de 6o de primaria a lo largo del curso escolar. En el primer trimestre visitarán el museo Arqueopinto y acompañarán a alumnos más pequeños a una actuación navideña. En el segundo trimestre recibirán una charla sobre educación secundaria y visitarán ese centro, además de una charla de la policía local. En el tercer trimestre harán un viaje a Cuenca y tendrán una graduación donde expondrán su paso por primaria
Este documento presenta el plan de estudios de matemáticas para primaria en Castilla-La Mancha, España. Se divide el currículo en seis años con objetivos, contenidos y criterios de evaluación detallados para cada año. Los contenidos se organizan en tres bloques: números y operaciones, geometría, y recopilación y resolución de problemas. El documento proporciona una introducción y describe los objetivos generales del área de matemáticas para la educación primaria.
Este documento presenta la programación didáctica para la asignatura de Lengua Castellana y Literatura para los cursos de Primaria. Incluye los objetivos generales del área, que se centran en desarrollar las capacidades de escuchar, hablar, leer, escribir y utilizar la lengua como vehículo de aprendizaje. También presenta los contenidos y objetivos específicos para cada curso, con un enfoque en las habilidades lingüísticas y el desarrollo progresivo de la lectoescritura. El documento proporcion
Este documento presenta una programación didáctica para la enseñanza de lenguas extranjeras en primaria. Incluye una introducción que describe los objetivos generales del aprendizaje de lenguas y los principios metodológicos. También presenta los contenidos mínimos según el decreto para cada ciclo de primaria, incluyendo habilidades comunicativas orales y escritas. Finalmente, detalla los objetivos generales del área y criterios de evaluación.
Este documento presenta los objetivos, contenidos y criterios de evaluación para el área de Conocimiento del Medio en primaria. Incluye los contenidos organizados en tres bloques para los cursos de 1o a 6o de primaria, con énfasis en el conocimiento del ser humano, otros seres vivos y el entorno natural y social. También presenta los objetivos generales del área y cómo contribuye al desarrollo de competencias básicas.
Este documento describe los conceptos clave de la metodología educativa. Explica que la metodología incluye herramientas de enseñanza y métodos que ayudan a los profesores a enseñar teniendo en cuenta las características de los estudiantes. También cubre principios metodológicos como la motivación de los estudiantes, tipos de metodología como clases magistrales y trabajo en grupo, y aspectos como la organización del espacio, el tiempo y los materiales en el aula.
Este documento presenta la programación didáctica del área de educación física para primaria. Incluye objetivos generales del área, una secuencialización de contenidos por cursos que abarca el cuerpo y movimiento, actividad física y salud, juego y deporte, y expresión corporal y artística, y una sección sobre metodología y evaluación. El documento proporciona una planificación detallada de los contenidos que deben trabajarse en cada curso para desarrollar las capacidades motrices, hábitos salud
Este documento trata sobre la educación artística en la educación primaria. Explica que la educación artística se basa en campos del arte como la educación plástica y musical, y tiene como objetivo promover la apreciación de las artes en los niños. Dentro del área de educación artística, las materias principales son la plástica y la música. Luego describe los objetivos generales y contenidos específicos de cada ciclo para estas dos materias.
Este documento presenta un proyecto de plan de lectura para el curso escolar 2013/2014. Incluye una justificación del plan de lectura, objetivos generales, secuencialización de objetivos y contenidos por niveles de primaria (1o, 2o, 3o y 4o curso), criterios de evaluación, metodología, competencias básicas y actividades sugeridas. El objetivo principal es lograr que los alumnos se conviertan en lectores competentes y desarrollen el hábito de la lectura de forma autónoma.
Este documento describe la acción tutorial en un centro educativo, incluyendo las funciones del tutor, la legislación relevante, y las interacciones del tutor con los alumnos, padres, profesores y equipo directivo. La acción tutorial busca desarrollar competencias como la social, de aprendizaje autónomo, iniciativa personal y emocional a través de orientación, intercambio de información y organización de recursos.
Este documento trata sobre la gestión e innovación educativa. Define la innovación educativa y resume las perspectivas de varios autores. Explica diferentes tipos de innovaciones educativas y presenta un modelo de innovación. También discute las ventajas, inconvenientes y bloqueadores de la creatividad, así como las etapas de un proyecto de innovación educativa. Por último, desarrolla un proyecto de innovación educativa como ejemplo.
Este documento presenta el Plan Escuela Extendida: Mochila Digital de Castilla-La Mancha, el cual busca reemplazar los libros de texto tradicionales por recursos educativos digitales. El plan implica formación del profesorado, recursos digitales para estudiantes y centros educativos, así como una evaluación de sus ventajas e inconvenientes. Algunos de los puntos clave incluyen criterios de selección de centros participantes, requisitos técnicos, y financiamiento para adquirir dispositivos electrónicos.
Este documento describe el procedimiento para elaborar un Plan de Trabajo Individualizado (PTI) para alumnos con necesidades educativas especiales (ACNEAE). Se explican los tres pasos clave: 1) establecer los aprendizajes específicos para el alumno en cada área, 2) detallar los procedimientos de evaluación, y 3) incluir aspectos organizativos como apoyos y coordinaciones. El PTI tiene como objetivo planificar una respuesta educativa individualizada que se ajuste a las necesidades del alumno.
Este documento describe los diferentes niveles de planificación didáctica en España, desde los documentos oficiales hasta las unidades didácticas desarrolladas por los profesores. Explica que la programación didáctica es elaborada por equipos docentes y la unidad didáctica es responsabilidad del profesor tutor para una secuencia temporal o temática específica. Además, proporciona un esquema para la estructura de una unidad didáctica que incluye objetivos, contenidos, actividades y criterios de evaluación.
El documento describe los criterios para elaborar horarios escolares, incluyendo los tipos de horarios según la actividad desarrollada, la permanencia de la actividad, y variables a considerar. Explica que el horario escolar distribuye racionalmente el tiempo dedicado a actividades instructivas, indicando el nivel educativo, grupo y curso escolar.
Este documento describe la organización de los espacios, tiempos y materiales en la educación primaria. Explica que los espacios deben ser adaptables, flexibles, variados y polivalentes. También describe los diferentes tipos de espacios interiores y exteriores, así como criterios para la distribución de los espacios y el tiempo. Además, propone un horario orientativo y describe los diferentes agrupamientos, materiales y la importancia de evaluar periódicamente la organización de los espacios, tiempos y materiales.
Este documento discute la importancia de la educación multicultural en las escuelas primarias. Propone que los maestros deben aceptar todas las culturas y evitar prejuicios o generalizaciones. También sugiere que las escuelas deben ser centros de aprendizaje inclusivos que promuevan la integración y el pluralismo cultural, y donde los niños de diferentes orígenes se sientan valorados y respetados.
2. ¿QUÉ ES PROGRAMAR?
Necesita la arquitecta un proyecto, el cocinero una
receta, las gerencias unas líneas estratégicas y las
productoras cinematográficas, un guión… Toda actividad
que pretenda culminarse con éxito necesita planificarse.
Toda tarea o conjunto de tareas necesita un plan, un
proyecto, para evitar la improvisación, para anticiparse a
los imprevistos, para afrontar el día a día con el menor
nivel de estrés posible.
Más tarde, la experiencia y la confrontación con la
realidad nos permitirán innovar y dejar espacios y
tiempos para el toque personal, pero la garantía de los
resultados la ponen básicamente el tener en cuenta con
tiempo las grandes cuestiones: qué, cómo y cuándo.
3.
Los docentes necesitamos, como cualquier otro
profesional, planificar nuestra actividad.
Esta planificación resulta imprescindible, por un
lado, para cumplir con lo estipulado por
instancias superiores y contextualizarlo en
nuestro entorno, y, por otro, para alejarse del
intuicionismo y del activismo.
Es lo que denominamos planificación didáctica,
que incluiría la Programación Didáctica,
elaborada por los equipos docentes y CCP
aprobadas por el claustro, y las Unidades
Didácticas, realizadas por el profesorado (en
necesaria coordinación con el equipo docente)
para su tarea cotidiana.
4. Programar es decidir.
Programar es responsabilizarnos de la parcela que nos
corresponde del proceso educativo.
Si quisiéramos aproximarnos a una definición lo más
completa y realista posible diremos que una programación es
un conjunto de decisiones adoptadas por el profesorado de
una especialidad en un centro educativo, al respecto de una
materia o área y del nivel en el que se imparte, todo ello en el
marco del proceso global de enseñanza-aprendizaje.
Se trata de DECIDIR y EXPLICITAR:
1. Qué – Cuándo – Cómo ENSEÑAR.
2. Qué – Cuándo – Cómo EVALUAR.
5. N I V E L E S
D E
C O N C R E C I Ó N
DOCUMENTOS
PRIMER NIVEL
• Currículo Prescriptivo:
LOE, RRDD, Decretos.
RESPONSABLES
Gobierno Central.
Gobierno Autonómico.
• P.E.:
Principios.
Programaciones Didácticas.
Atención a la Diversidad.
SEGUNDO NIVEL
Orientación y Tutoría.
Servicios complementarios.
Evaluación.
Comunidad Educativa.
Las programaciones:
elaboradas
por
los
equipos docentes y CCP,
y aprobadas por el
Claustro.
• Unidades Didácticas: donde se
concretan las Programaciones
didácticas, de acuerdo con la
unidad temporal establecida:
Anuales (sintética).
Quincenales (analítica).
Profesor/a tutor/a.
Profesores especialistas.
(necesaria
coordinación
con Equipo docente).
TERCER NIVEL
CUARTO NIVEL
• Planes de Trabajado
Individualizados (PTI).
Coordinado por el tutor, lo
desarrolla el profesorado
en colaboración con las
familias y especialistas.
6. ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
Introducción.
Objetivos.
Contenidos.
Evaluación.
Competencias Básicas.
Concreción de elementos de aprendizaje (Indicadores).
Sistema de calificación, evaluación y promoción.
Metodología.
Medidas de atención a la diversidad.
Actividades complementarias y extraescolares.
Anexo: Información de Apoyo para el desarrollo de las
Unidades Didácticas.
7. ELEMENTOS DE LA UNIDAD DIDÁCTICA
Definición.
Contextualización.
Aprendizajes:
Objetivos.
Contenidos.
Criterios de Evaluación.
Indicadores de Evaluación
Metodología.
Tareas:
○ Fase Inicial.
○ Fase de Desarrollo.
○ Fase de Síntesis.
Agrupamientos.
Espacios y Recursos.
Evaluación.
Relación con CCBB
8. EJEMPLOS DE PLANTILLAS PARA RELACIONAR
ELEMENTOS
PROGRAMA PDC GENERATOR.
Descargable gratuitamente en:
http://redesformacion.jccm.es/pdcgenerator/descarga.
html
9. OBJETIVOS
Los objetivos deben indicar y contener las capacidades que específicamente se pretenden desarrollar a través de los contenidos que se
trabajan en la Unidad. (QUÉ)
Tienen que cumplir los siguientes criterios:
•Estar planteados de forma clara.
•Referirse a los distintos de contenidos
•Ser lo suficientemente flexibles para poderse adaptar a las características individuales de los alumnos.
Los objetivos didácticos se formulan mediante una oración con estos elementos:
•Verbo en infinitivo, que determina la / as competencias que se pretende alcanzar.
•Seguido de un complemento, que concreta el contenido al que se refiere.
Ej: “Reconocer las diferentes intenciones comunicativas mediante el gesto y la entonación”
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
COMPETENCIAS
Los criterios de evaluación son los que responden a la pregunta: ¿qué evaluar? Estos
criterios son indicadores sobre qué aprendizajes son los que debe conseguir el alumno
al finalizar la U.D.
Los criterios de evaluación constan de dos partes: un enunciado, en el que se
establece el tipo de aprendizaje y el grado en que debe ser alcanzado. De esta forma,
la evaluación es la contrastación de resultados en función de unos criterios
preestablecidos. Solo cuando se da una comparación es cuando se evalúa pues
permite la retroalimentación.
La finalidad no es la de cuánto sabe el alumno, sino la de en qué grado ha alcanzado
los objetivos didácticos (ha desarrollado las capacidades referidas por los objetivos
didácticos).
Los criterios de evaluación son indicadores de logro y se refieren a los objetivos y no
a los contenidos
En su formulación original recogen elementos de distintas competencias básicas por lo
que nos informan sobre los procesos de adquisición y desarrollo de las mismas.
Las competencias se definen como un conjunto
de conocimientos, destrezas y actitudes que son
necesarias para la realización y desarrollo
personal, escolar y social y que se han de
desarrollar a través del currículo. Competencia
básica es: saber (conocimientos) saber hacer
(procedimientos) saber ser (actitudes)
La competencia la demuestra el alumnado cuando
es capaz de actuar, de resolver, de producir o de
transformar la realidad a través de las tareas que
se le proponen
Contenido + tarea genera competencia
CONTENIDOS
Este elemento comprende los contenidos concretos que van a ser objeto de aprendizaje, tienen, por lo general, un carácter interdisciplinar,
derivado de su propia naturaleza referida a las competencias a la que están asociados. En su selección se cuidará que exista equilibrio
entre ellos. Los contenidos se presentan agrupados en bloques diferenciados entre sí e implícitamente organizados, [saber (conocimientos)
saber hacer (procedimientos) saber ser o estar (actitudes)]. Junto con los contenidos básicos de la Unidad, pueden incorporarse otros que
respondan a la diversidad del alumnado, es decir, de profundización o ampliación
Los objetivos didácticos y los contenidos son elementos estrechamente relacionados y éstos, por evitar reiteración, no siempre precisan de
formulación independiente
10. INDICADORES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1.
Entender instrucciones y normas
dadas oralmente; extraer ideas
generales
e
informaciones
específicas
de
reportajes
y
entrevistas, seguir el desarrollo de presentaciones breves relacionadas
con temas académicos y plasmarlo
en forma de esquema y resumen.
(OBJETIVO 1)
Diferencia distintos tipos de textos -
Competencia lingüística.
orales.
Aprender a aprender.
-
Distingue las ideas principales de las secundarias de textos orales.
Extrae el tema, las informaciones
relevantes y las opiniones de
aquellos mensajes transmitidos a
través
de
los
medios
de
comunicación.
-
Diferencia hechos y opiniones, de
aspectos reales y fantásticos.
-
Realiza
adecuadamente
esquemas y resúmenes a partir
de la escucha de textos orales.
-
Interpreta
el
contexto
de
la
comunicación oral.
-
Muestra
respeto
hacia
los
compañeros y el profesor.
-
Muestra interés y respeto por las
opiniones de los demás.
-
Muestra una actitud colaboradora
para responder y participar en
clase.
-
PORCENTAJE
COMPETENCIAS RELACIONADAS
Muestra iniciativa para buscar
información, leer…
(CONTENIDO MÍNIMO 1)
Competencia emocional.
5%
12. Competencias
Comunicación
lingüística
C.
Social y ciudadana
de la
información y
competencia digital
Subcompetencias
Objetivos generales
de etapa
Leer
Asumir
y escribir.
ideas, hipótesis,
supuestos, interrogantes.
Dar coherencia y cohesión
al discurso, a las propias
acciones y tareas.
Expresar e interpretar de
forma oral y escrita,
pensamientos, emociones,
vivencias, opiniones,
creaciones.
Generar
Valorar
la diferencia y
reconocer la igualdad de
derechos, en particular
entre hombres y mujeres.
Comprender y practicar los
valores de las sociedades
democráticas: igualdad,
solidaridad,
corresponsabilidad, etc.
Practicar el diálogo y la
negociación para llegar a
acuerdos como forma de
resolver los conflictos.
Tratamiento
Dominar
Autonomía
Creatividad
e iniciativa
personal
Aprender a aprender.
y aplicar en
distintas situaciones y
contextos lenguajes
específicos básicos:
textual, numérico, icónico,
visual, gráfico y sonoro
Hacer uso habitual de los
recursos tecnológicos
disponibles.
responsablemente
sus deberes, conocer y
ejercer sus derechos en el
respeto a los demás, practicar
la tolerancia, la cooperación y
la solidaridad entre las
personas y grupos, ejercitarse
en el diálogo afianzando los
derechos humanos como
valores comunes de una
sociedad plural e intercultural;
y prepararse para el ejercicio
de la ciudadanía democrática.
Fortalecer sus capacidades
afectivas en todos los ámbitos
de la personalidad y en sus
relaciones con los demás, así
como rechazar la violencia,
los prejuicios de cualquier
tipo, los comportamientos
sexistas y resolver
pacíficamente los conflictos.
Desarrollar el espíritu
emprendedor y la confianza
en sí mismo, la participación,
el sentido crítico, la iniciativa
personal y la capacidad para
aprender a aprender,
planificar, tomar decisiones y
asumir responsabilidades.
Comprender y expresar con
corrección, oralmente y por
escrito, en la lengua
castellana, textos y mensajes
complejos, e iniciarse en el
conocimiento, la lectura y el
estudio de la literatura y
desarrollar el hábito y el gusto
por la lectura.
Toma
de decisiones
de diálogo
Trabajo cooperativo
Capacidad
* Uso personal, uso público, uso ocupacional, uso educativo, otros …
Objetivos generales
de área
Objetivos
didácticos
Leer y comprender discursos escritos
en los diversos contextos de la
actividad social y cultural.
4. Escribir textos de forma coherente y
adecuada en los diversos contextos
de la actividad social y cultural.
10. Analizar los diferentes usos sociales
de las lenguas para evitar los
estereotipos lingüísticos que suponen
juicios de valor y prejuicios clasistas,
racistas o sexistas.
2 Expresar sentimientos y emociones;
desarrollar actitudes de iniciativa
personal; asumir responsabilidades;
tener un criterio propio; utilizar las
habilidades comunicativas y sociales,
el diálogo y la mediación para
practicar formas de convivencia y
participación basadas en la
solidaridad, el respeto, la tolerancia,
la cooperación y abordar los
conflictos, desde la defensa de la
postura propia y el respeto a las
razones y argumentos de los otros
3 Defender la igualdad de derechos y
oportunidades de todas las personas,
rechazando las situaciones de
injusticia y las discriminaciones
existentes por razón de sexo, origen,
creencias, diferencias sociales,
orientación afectivo-sexual o de
cualquier otro tipo, como una
vulneración de la dignidad humana y
causa perturbadora de la convivencia.
6 Reconocerse miembros de una
ciudadanía global, identificar y valorar
la pluralidad y diversidad de las
sociedades actuales como
enriquecedora de la convivencia, y
mostrar respeto crítico por las
costumbres y modos de vida de
poblaciones distintas a la propia.
1. Elaborar noticias
periodísticas que
recojan
acontecimientos de
actualidad del centro
o del barrio.
2. Conocer las
características del
texto periodístico
mediante el análisis
de materiales
diversos (noticias,
reportajes,
entrevistas, etc.)
3. Aplicar el esquema
de la noticia
periodística en los
procesos de
composición de este
tipo de textos.
4. Aceptar las opiniones
de los otros en la
producción de textos
periodísticos.
5. Etc.
1.
Contexto*
Educativo
Público
13. Contenidos
Conceptos
El
El
esquema de la noticia
periodística
Consulta y aprovechamiento de las
fuentes de documentación para la
elaboración de noticias
Aprovechamiento de las
posibilidades que ofrecen las
nuevas tecnologías para la
producción, manipulación de textos
tratamiento de la información.
Actitudes, valores y
normas
Confrontación
e intercambio de
opiniones.
Elaboración, expresión y
justificación de la opinión personal.
Registros y usos sociales de la
lengua escrita.
1.
Finales*
lenguaje periodístico:
características de este tipo
de texto.
Disposición de los
contenidos.
Sintaxis.
Etc.
La noticia periodística:
estructura
Organización del propio
discurso.
Procedimientos
Tareas
Referente de
evaluación
Elaboración de noticias
periodísticas que recojan
acontecimientos de interés en
el ámbito educativo o en el
barrio
1
1.
(1) Iniciales*
2.
3.
4.
1.
(1) Posibilitadoras*
2.
3.
4.
5.
6.
7.
El texto periodístico.
Tipos de periódicos.
Análisis de los contenidos de
los textos periodísticos.
…
El esquema de la noticia periodística
Los titulares.
La entradilla.
El cuerpo de la noticia
Manejo del procesador de
textos.
Análisis de la entrevista:
contenidos, estructura,
procedimientos, etc.
…
1
1
2
4
5
14. Recursos
Organización
del aula
Grupos de 5
alumnos.
Comisión de
alumnos
encargada del
diseño definitivo de
las noticias.
Ordenador
…
Metodología
Cooperattiva.
…
Finales
Finales
Iniciales
Iniciales
Gran grupo
Talleres
Grupos de 5
alumnos
Libro de texto.
Periódicos
Revistas
…
Gran grupo
Materiales
Expositiva.
La familia y el entorno educativo lee y
valora el contenido de las noticias.
…
Expositiva.
…
Periódicos.
Revistas.
Fotocopias de
documentos para trabajar
el esquema de la noticia
periodística.
Ordenador
…
Apoyos internos/externos
Relaciones con la familia
Modelado
Posibilitadoras
Posibilitadoras
y
transferencia de
aprendizajes
Cooperativa.
…
Charla
de un periodista.
a la redacción y talleres de un
periódico local.
…
Visita
Rel. Otras
áreas
Evaluación