El documento describe el plan de programación curricular para el primer grado de secundaria en el área de ciencia, tecnología y ambiente, establecido por la institución educativa Remanente de Dios para el ciclo VI durante 2016. Se busca desarrollar competencias científicas y tecnológicas en los estudiantes a través de la indagación, el diseño de prototipos y la evaluación de situaciones socio-científicas, integrando temas transversales como salud y medio ambiente. Además, se enfatiza la importancia de un aprendizaje activo y participativo, aprovechando las diversas habilidades de los estudiantes y promoviendo valores como el respeto y la honestidad.

1. PROGRAMACION CURRICULAR 2016
I. INFORMACION GENERAL:
1.1. Institución Educativa : Remanente de Dios
1.2. Nivel : Secundaria
1.3. Ciclo : VI
1.4. Área : Ciencia Tecnología y Ambiente
1.5. Grado y Sección : 1° A Y B
1.6. Duración : Del 07 de Marzo al 19 de Diciembre de 2016
1.7. Horas Semanales : 4 horas
1.8. Profesor Responsable : Karin Pamela Paima Ríos
II. DESCRIPCIÓN GENERAL
Los estudiantes y las estudiantes del primer grado de Educación Secundaria desarrollarán las competencias científicas y tecnológicas
a partir de distintas situaciones que se originan en su entorno inmediato.
En relación con el nivel de logro establecido en los estándares de cada una de las competencias, estas se alcanzarán al término del
VI ciclo. Para este grado, sin embargo, se buscará que los estudiantes:
 Interpreten situaciones y elaboren preguntas e hipótesis verificables; planifiquen estrategias apropiadas para controlar las
variables independiente y dependiente; generen, registren, analicen e interpreten datos expresados y que los representen en
tablas, diagramas, gráficos de categorías; formulen conclusiones haciendo uso de términos científicos y matemáticos, y que los
comuniquen en una variedad de formas y medios según sus propósitos y audiencia; evalúen si una indagación es eficiente en
relación con la claridad de sus resultados.
 Justifiquen las relaciones establecidas entre los conocimientos científicos que interpretan la estructura y funcionamiento de la
naturaleza y los productos tecnológicos, basándose en evidencia proveniente de fuentes documentadas con respaldo científico,
y que los apliquen en diferentes situaciones.
 Solucionen problemas propios de su entorno con producción de prototipos tecnológicos, basándose en fuentes de información
confiables, y que determinen las especificaciones de diseño, compatibilidad ambiental y aspectos o parámetros que deben ser
verificados al concluir cada parte o fase de la implementación; seleccionen y usen materiales, herramientas e instrumentos con
precisión, según sus propiedades o funciones; evalúen y determinen las dificultades en la ejecución y las limitaciones del
funcionamiento esperado de su prototipo; comuniquen los resultados obtenidos en una variedad de formas y medios, según
sus propósitos y audiencia.

2.  Evalúen y argumenten su posición frente a situaciones socio científicas y hechos paradigmáticos del desarrollo y del uso de la
ciencia y la tecnología, así como su impacto en el ambiente, en la forma de vivir y en el modo en que las personas piensan
sobre sí mismas y sobre su concepción del mundo.
Asimismo, se abordarán los campos temáticos vinculados a la materia (estructura atómica actual, propiedades, clasificación, el
estado y sus cambios), la energía (fuentes, manifestaciones, conservación), la exploración del universo (universo, sistema solar, la
radiación solar), la Tierra (hidrosfera, atmósfera y la geosfera), los seres vivos (características, diversidad, cinco reinos) y el
ecosistema (cadenas tróficas, relaciones en un ecosistema, ciclo de la materia).
III. MAPA DE PROGRESO/ APRENDIZAJE FUNDAMENTAL
COMPETENCIA EXPECTATIVA DE PROGRESO
- Indaga, mediante métodos
científicos, situaciones que
pueden ser investigadas por la
ciencia.
Interpreten situaciones y elaboren preguntas formulen conclusiones haciendo uso de
términos científicos y matemáticos, y que los comuniquen en una variedad de formas y
medios según sus propósitos
- Explica el mundo físico,
basado en conocimientos
científico.
Que los alumnos interpreten la estructura y funcionamiento de la naturaleza y los
productos tecnológicos y los productos tecnológicos.
- Diseña y produce prototipos
tecnológicos para resolver
problemas de su entorno
Solucionen problemas propios de su entorno con producción de prototipos tecnológicos
según sus propiedades o funciones que determinen las funciones de la ejecución.
- Construye una posición crítica
sobre la ciencia y la tecnología
en sociedad.
Evalúen y argumenten su posición frente a situaciones socio científicas y hechos
paradigmáticos del desarrollo y del uso de la ciencia y la tecnología, así como su
impacto en el ambiente.

3. IV. APRENDIZAJES ESPERADOS DEL GRADO DE ACUERDO AL NIVEL VI:
En relación con los mapas de progreso y al nivel de desarrollo de cada una de las competencias, se propiciará que el estudiante
logre los siguientes aprendizajes:
 Formula preguntas e hipótesis que son verificables experimentalmente, con base en su conocimiento científico, para explicar
las causas de un fenómeno que ha identificado; planifica estrategias para representar el fenómeno o experimentos
controlados; analiza tendencias o relaciones en los datos; evalúa la fiabilidad de los métodos y las interpretaciones; justifica
las conclusiones de su indagación; usa sus resultados y conocimientos científicos para comunicar sus conclusiones.
 Justifica, con base en evidencia proveniente de fuentes documentadas con respaldo científico, las relaciones cualitativas y
las cuantificables que establece entre las propiedades o funciones macroscópicas y la estructura microscópica; utiliza
modelos que permiten cuantificar dicha relación.
 Representa alternativas de solución usando fuentes de información confiables, materiales, herramientas e instrumentos
pertinentes, con precisión y siguiendo normas de seguridad; evalúa la ejecución buscando alcanzar el funcionamiento
esperado de su prototipo; comunica los resultados obtenidos, posibles impactos del prototipo y de su proceso de producción.
 Evalúa situaciones sociocientíficas en relación con sus implicancias sociales y ambientales que involucran formas de vivir y
modos de pensar; así como hechos paradigmáticos del desarrollo de la ciencia y de la tecnología; argumenta su posición

4. frente a posibles situaciones controversiales sobre hechos paradigmáticos y sobre el uso de la tecnología o el saber
científico que tienen implicancias sociales, ambientales o en la forma de pensar de las personas.
En este grado de estudios, el estudiante irá acercándose cada vez más hacia la comprensión del mundo a partir de campos
temáticos tales como el movimiento y la fuerza, el calor y la temperatura, la energía y sus transformaciones, la célula como
unidad básica de todo ser vivo, las funciones de nutrición, coordinación nervioso-endocrina, reproducción y sexualidad,
contaminación ambiental y cambio climático, entre otros.
V. CARACTERISTICAS Y NECESIDADES DE LOS ESTUDIANTES:
Los estudiantes de la I.E. REMANENTE DE DIOS son estudiantes con diversas habilidades artísticas, deportivas, académicas y
comunicativas. Les gustan que las clases no sean exclusivamente una oratoria del maestro, ellos prefieren participar activamente de su
proceso de aprendizaje porque aprenden mejor y les resulta más significativo.
Les gusta trabajar en un ambiente de confianza entre grupos y con el maestro, además de esto son colaboradores y tolerantes. Tienen
distintos ritmos de aprendizaje y además tienen definidos las diversas inteligencias múltiples que poseen, las cuales debemos
aprovechar y explotar.
VI. TEMAS TRANSVERSALES:
BIMESTRE TEMAS TRANSVERSALES
I
- Educación para el Amor, La familia y la Sexualidad
- Educación para una cultura vial.
II
- Educación para la salud Físico y Mental.
- Educación para una cultura vial.
III
- Educación para la Identidad sociocultural.
- Educación para una cultura vial.
IV
- Educación para la gestión de riesgo y conciencia
ambiental.
VII. VALORES Y ACTITUDES
VALORES
ACTITUDES
Ante el Área Comportamiento
Bimestre I
-Espera su turno para expresarse y respeta las
opiniones de los demás.
-Respeto así mismo y a los demás.
- Asume con Responsabilidad las consecuencias de

5. Respeto
Responsabilidad
Identidad
- Cumple con las tareas asignadas en el tiempo
establecido.
sus actos.
Bimestre II
Honestidad
Solidaridad
Identidad
-Realiza sus propios trabajos sin copiarse de los
demás.
- Apoya a sus compañeros con las dudas que
tengan sobre diversos temas.
-Es honesto consigo mismo y con los demás.
- Orienta sobre las causas y consecuencias del
consumo indebido de sustancias psicoactivas.
Bimestre III
Identidad
Disciplina
Respeto
-Es puntual y cuida su aspecto personal.
- Respeta los símbolos patrios.
-Se identifica con su cultura y la IE, evitando
cualquier forma de discriminación.
- Cumple las normas de convivencia.
Bimestre IV
Honradez
Orden
veracidad
- Es sincero consigo mismo.
-Mantiene la higiene personal y de su entorno.
- Respeta los materiales y equipos que no es de su
propiedad.
- Mantiene el orden durante la formación escolar
VIII. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDACTICAS
NÚMERO Y TÍTULO
DE LA UNIDAD
DURACIÓN EN
SEMANAS
/SESIONES
Indaga, mediante
métodos científicos,
situaciones que pueden
ser investigadas por la
ciencia.
Explica el
mundo
físico,
basado en
conocimie
ntos
científicos
Diseña y produce prototipos
tecnológicos para resolver
problemas de su entorno.
Construye una
posición crítica
sobre la ciencia
y la tecnología
en sociedad.
CAMPOS
TEMÁTICOS
PRODUCTO
Problematiza
situaciones.
Diseña
estrategias
para
hacer
una
indagación.
Genera
y
registra
datos
e
información.
Analiza
datos
o
información.
Evalúa
y
comunica.
Comprende
y
aplica
conocimientos
científicos.
Argumenta
científicamente.
Plantea
problemas
que
requieren
soluciones
tecnológicas
y
selecciona
alternativas
de
solución.
Diseña
alternativas
de
solución
al
problema.
Implementa
y
valida
alternativas
de
solución.
Evalúa
y
comunica
la
eficiencia,
la
confiabilidad
y
los
posibles
impactos
de
su
prototipo.
Evalúa
las
implicancias
del
saber
y
del
quehacer
científico
y
tecnológico.
Toma
posición
crítica
frente
a
situaciones
socio
científicas.

6. UNIDAD I: UTILIZAMOS
LA METODOLOGIA PARA
INVESTIGAR EL
IMPACTO DE LOS
RESIDUOS SÓLIDOS EN
NUESTRA II.EE.
10 Semanas X X X X X X X X
La Célula
Clasificación
de los seres
vivos.
Paleógrafos.
Maquetas
Trípticos,
UNIDAD II: INVESTIGAMOS
SOBRE LA BIODIVERSIDAD DE
LA PLANTAS Y ANIMALES
VERTEBRADOS.
10 Semanas X X X X X
Plantas.
Nutrición
Biodiversida
d.
Crucigrama.
Mapa conceptua
Exposiciones.
Fichas
informativas.
UNIDAD III: INVESTIGAMOS
PORQUE LOS CUERPOS
FLOTAN.
10 Semanas X X X X X X
Materia.
Energía.
Maquetas
Pupiletras
Cuadro
comparativo
UNIDAD IV: REALIZAMOS
AFICHES SOBRE LA
CONTAMINACIÓN Y SUS
CONSECUENCIAS EN LA
SALUD.
9 Semanas X X X X
Universo.
Fenómenos
meteorológic
os.
Las rocas.
Suelos.
Organizador
visual.
Maquetas.
Mapas
conceptuales
exposiciones
TOTAL 39 SEMANAS 2 3 3 1 4 3 2 1 3 2 11 8
IX. SITUACIONES SIGNIFICATIVAS Y CAMPOS TEMÁTICOS:
UNIDAD/SITUACION SIGNIFICATIVA DURACIÓN CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTOS
Unidad I:
Utilizamos la metodología para investigar el impacto de los residuos
sólidos en nuestra II.EE.
Alarma en el mundo por el avance del ébola. Esta peligrosa
enfermedad es causada por un virus. Pero los virus no son seres vivos.
¿Qué diferencia, entonces, a los seres vivos de los virus?
6
sesiones
- La célula
- Clasificación de los seres vivos
- Nivel celular
- Nivel macromolecular
- Reino mónera
- Reino protista
Papelógrafos.
Maquetas
Trípticos

7. - Reino fungí.
Unidad II:
Investigamos sobre la biodiversidad de las plantas y animales
vertebrados
Abrió sus puertas el primer "zoológico interactivo de microbios" del
mundo. El espacio está dedicado a esas minúsculas criaturas que
constituyen dos tercios de los organismos vivos de la Tierra. Pero ¿los
microorganismos son héroes o villanos?
12
Sesiones
- Reino Plantae: características,
clasificación, importancia.
- Reino Animalia: características,
clasificación, importancia
- El ecosistema: características,
componentes ambientales.
- Transferencia de energía en el
ecosistema: cadenas tróficas.
- Ciclos de la materia.
- Relaciones en un ecosistema.
Crucigrama.
Mapa conceptual
Exposiciones
Fichas
informativas
Unidad III:
Investigamos porque los cuerpos flotan
Nuestras antiguas poblaciones han usado diferentes materiales, entre
ellos los metales, como el cobre, el oro y la plata. ¿Qué diferencia
encontramos entre estos materiales?
En la región con mayor número de centrales energéticas, nuestro país
ocupa el segundo lugar. ¿Cómo se genera la energía?
10
sesiones
 Materia
 Energía
Maquetas
Cuadro
comparativo
Pupiletras
Unidad IV:
Realizamos afiches sobre la contaminación y sus consecuencias en la
salud
El universo, grande y desconocido, y la incertidumbre ante otras
formas de vida. ¿Qué hace pensar al ser humano en colonizar otros
planetas?
9
sesiones
 Ecosistemas.
 Universo
 Fenómenos meteorológicos
 Las rocas
 suelo
Organizador visual
Exposiciones
Mapa conceptual.
Maquetas.
X. VINCULOS CON OTRAS ÁREAS:
Unidad I. Tiene como propósito generar espacios de aprendizaje donde los estudiantes desarrollen las competencias
científicas y tecnológicas que les permitan explicar la variedad existente de seres microscópicos y realizar procesos
tecnológicos para la obtención de productos biotecnológicos como alternativa de solución ante una necesidad de su

8. comunidad. Estos espacios de aprendizaje permiten la articulación con el área curricular de Matemática, en la que se
aplicarán conocimientos estadísticos, y con el área curricular de Comunicación, donde trabajarán diferentes
estrategias de producción de textos que permitan dar a conocer los aprendizajes adquiridos.
Unidad II. Se busca desarrollar en los estudiantes las competencias científicas en las que se generarán espacios de
aprendizaje para explicar las características de la variedad de seres vivos que habitan las diferentes regiones de
nuestro país. Estos espacios de aprendizaje permiten la articulación con el área curricular de Comunicación a través
de la diversidad de textos de diferente procedencia en los que utilizarán distintas estrategias para la identificación de
ideas temáticas y subtemas que permitirán comprender la información científica proporcionada; y desde el área
curricular de Ciudadanía, se trabajarán las relaciones interculturales con el fin de enriquecer los puntos de vista y
fortalecer la identidad.
Unidad III. Busca movilizar las competencias científicas en los estudiantes durante el reconocimiento de los
ecosistemas de su entorno y de las diferentes relaciones que se producen en el intercambio de materia y energía; se
vincula, asimismo, con las competencias comunicativas, en la aplicación de estrategias de comprensión escrita.
Unidad IV. Tiene como propósito que los estudiantes desplieguen sus capacidades para explicar los fenómenos
climáticos de su entorno y que busquen soluciones tecnológicas a los problemas presentados. Esta unidad se
relaciona con el área curricular de Ciudadanía, en la que se generarán espacios de aprendizaje, al proponer acciones
para el cuidado de su entorno por medio de la deliberación. Igualmente, esta unidad se vincula con el área curricular
de Comunicación al abordar el análisis de textos y la reflexión acerca de ellos, la elaboración de noticias y de objetos
virtuales que ayuden a conceptualizar los problemas que afectan al planeta Tierra.
XI. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:
Las estrategias metodológicas a ser usadas en las sesiones serán diversas, estas serán aplicadas oportunamente de acuerdo a:
 La pertinencia de las actividades que se realizaran para lograr los aprendizajes esperados.
 Además se tomaran en cuenta las características de los estudiantes, los materiales, espacios disponibles y el tiempo.
 Se utilizaran estrategias dirigidas, individuales, participativas y cognitivas.
Métodos Técnicas Instrumentos
- Método demostrativo.
- Método individual y grupal.
- Método analítico.
- Método activo.
- Método de proyectos.
- Observación sistemática.
- Registro anecdótico, Listas de cotejo, Diarios de
clase, Ficha de observación, Escala de
actitudes.
- Análisis de producción de los alumnos.
- Monografías, Resúmenes.
- Trabajo de aplicación y síntesis (Ej. Informes).
- Tareas realizadas, Dibujos realizados.

9. - Estudio dirigido.
- Experiencia directa.
- Prácticas de laboratorio.
- Dinámicas motivacionales y
de formación de grupos.
- Creación de maquetas, Videos y análisis
posterior.
- Exposición de un tema.
- Organizadores gráficos (mapas conceptuales,
redes semánticas, esquemas, etc.)
- Cuestionarios orales y escritos.
- Pruebas objetivas, de desarrollo, de ensayo y
orales.
- Hoja de evaluación individual.
- Intercambios orales con los alumnos. - Diálogo, Asambleas, Lluvia de ideas.
XII. MATERIALES Y RECURSOS:
PARA EL DOCENTE:
 Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y Tecnología. 2013. Lima. Ministerio de Educación.
 Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje .VI ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente. 2015. Lima.
Ministerio de Educación
 Ministerio de Educación. Manual para el docente del libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 1.er
grado de Educación
Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial SANTILLANA.
 Ministerio de Educación. Manual para el docente del Módulo de Ciencia Tecnología y Ambiente-Investiguemos 1. 2012. Lima. El
Comercio S.A.
PARA EL ESTUDIANTE:
 Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 1.er
grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Grupo
Editorial SANTILLANA.
 Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 2: Biodiversidad. 2007. San Borja. El
Comercio S.A.
 Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 3: Avances tecnológicos que marcaron
historia en el siglo XX. 2007. San Borja. El Comercio S.A.
 Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. La Biblia de las ciencias naturales. 2013. Lima: Lexus Editores S. A.
 Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. La Biblia de la física y la química. 2013. Lima: Lexus Editores S. A.
 Direcciones electrónicas: simulaciones y videos.
XIII. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN :

10.  La evaluación será permanente e integral.
 La escala será vigesimal (0-20). Se tomara en cuenta el avance de los estudiantes (inicio, proceso, avanzado)
 Se trabajara en 4 bimestres articulados
 Se evaluará las 4 competencias del área, cada una con sus respectivas capacidades e indicadores.
 Los aprendizajes esperados se constituyen en indicadores de evaluación al anexarle el producto elaborado por el alumno.
 Se evaluará mediante la autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación.
 Además se complementará con la presentación de los trabajos asignados, presentados en las fechas indicadas.
 La evaluación de las actitudes ante el área y de comportamiento serán cualitativas y se hará en una ficha de seguimiento bimestral.
 Se utilizaran instrumentos de evaluación variados de acuerdo a cada uno de los indicadores de evaluación propuestos.
XIV. CALENDARIZACIÓN:
Bimestre Nombre de la unidad Inicio Término
I
Utilizamos la metodología para investigar el impacto de
los residuos sólidos en nuestra II.EE.
07/03/16 12/05/16
II
Investigamos sobre la biodiversidad de las plantas y
animales vertebrados
16/05/16 21/07/16
DESCANSO 21/07 -07/08
III
Investigamos porque los cuerpos flotan
08/08/16 13/10/16
IV
Realizamos afiches sobre la contaminación y sus
consecuencias en la salud 17/10/16 19/12/16
Clausura
X Diciembre

11. ___________________
Sud Director.
_________________
Prof. Pamela Paima Rios