Anual cta 2do. 2018

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. GRADO/SECCIONES : 2do Grado A,B, C,D,E
1.2. NÚMERO DE HORAS SEMANALES : 04 horas
1.3. AÑO ESCOLAR : Marzo – Diciembre – 2018.
II. DESCRIPCIÓN :
Haciendo un comparativo entre los resultados finales obtenidos por los estudiantes que cursaron el 2º en
los años 2015, 2016 y 2017 estuvieron matriculados 110, 133 y 112 estudiantes respectivamente en cada
año.
Observamos los siguientes resultados porcentuales por Nivel de Logro en cada año respectivamente:
DESTACADO: 4,5% - 1,5% - 5,4%; PREVISTO: 20% - 31,6% - 28,6%; PROCESO: 53,6% - 60,2% - 56,3 e INICIO:
21,8% - 6,5% - 9,8%; a pesar que el porcentaje de estudiantes con Nivel de Logro Destacado aumentó en
1917, en los niveles de logro Previsto y Proceso se observa una ligera caída porcentual. Lo que sí amerita
una reflexión y nos lleva a replantear nuestra práctica docente es el incremento porcentual de estudiantes
que se posicionan en el Nivel de Logro de Inicio.
Ante esta realidad desarrollaremos competencias científicas y tecnológicas mediante el enfoque de
Indagación en las actuales generaciones que por su propia edad y diversidad debemos usar las estrategias
más adecuadas que nos propone MINEDU entre otras. Su aplicación permitirá a los estudiantes: adquirir
capacidades que los conduzca a indagar en situaciones de su entorno que pueden ser investigadas por la
ciencia; a utilizar los conocimientos científicos contemporáneos; a diseñar y producir objetos o sistemas
tecnológicos para afrontar problemas y a reflexionar sobre la ciencia, sus métodos y la tecnología. En
circunstancias propias de la vida moderna, todo esto contribuirá a tomar decisiones acertadas
Cada unidad didáctica aborda por separado una situación significativa que tendrá por objetivo movilizar las
competencias del área de CTA y despertar la motivación de nuestros estudiantes por ser el medio para
abordar temas de interés. Estas decisiones nos permitirán revertir los resultados para mejorar los
aprendizajes y lograr las metas en este 2018 con los estudiantes del 2do grado de Educación Secundaria
III. CALENDARIZACIÓN DEL ÁREA :
PERIODO
ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
CONSOLIDACIÓN DE
EVALUACIÓN
ENTREGA DE
BOLETAS
TOTAL
SEMANAS
DIAS
EEFECTIVOS
HORAS
EFECTIVAS
I BIM 12-03-18 al 18-05-18 14-05-18 al 18-05-18 L 28-05-18 10 46 322
II BIM 21-05-18 al 20-07-18 16-07-18 al 20-07-18 J 16-08-18 09 42 308
Sábado 28-07-2018 al Domingo 12-08-2018 VACACIONES ESTUDIANTES
III BIM 23-07-18 al 12-10-18 09-10-18 al 12-10-18 Mi 24-10-18 10 45 315
IV BIM 15-10-18 al 14-12-18 10-10-18 al 14-12-18 V 28-12-18 09 40 280
LUNES 17 DE DIC AL 29 DIC. Documentación final y Planificación 2019
38 173 1211
Clausura del año escoñar 2018: Viernes 28 de diciembre
PROGRAMACIÓN ANUAL DEL ÁREA CIENCIA, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE
PARA SEGUNDO GRADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA EN LA
IE. JOSÉ DOMINGO ATOCHE – PÁTAPO. 2018

ACTIVIDADES NO CONSIDERADAS PARA CLASES EN AULA:
DÍA MES MOTIVO CONDICIÓN DÍA MES MOTIVO CONDICIÓN
29 Y 30 03 Feriado Religioso sa 18 10 Act. Inst. Aniversario a
1 05 Feriado Cívico sa 19 10 Act. Inst. Aniversario a
11 05 Act. Inst. Día de la madre a 20 10 Act. Inst. Aniversario a
29 06 Feriado religioso sa 21 10 Act. Inst. Aniversario a
5 07 Act. Inst. Día del Maestro a 22 10 Feriado Aniversario IE sa
6 07 Feriado Día del Maestro sa 1 11 Feriado Religioso sa
24 07 Act. Inst. Día de la Peruanidad a 19 11 Actividad Inst. Comunidad sa
13 08 Jornada de Reflexión a 4 12 Día de logro a
30 08 Feriado religioso sa 25 12 Feriado Navidad sa
21 09 Act. Inst. Día semana Técnica a a = Con asistencia a la IE sa = Sin asistencia a la IE
IV. VALORES Y ACTITUDES:
VALOR
A C T I T U D
EN GENERAL DIVERSIFICADO
RESPONSA
BILIDAD
- Muestra iniciativa e interés en los trabajos de
investigación.
- Demuestra curiosidad en las prácticas de
campo.
- Participa en los trabajos de investigación de
manera creativa.
- Propone alternativa de solución frente a la
contaminación del ambiente.
- Toma iniciativa en su equipo de trabajo.
- Muestra empeño al realizar sus tareas.
- Expresa originalidad en sus trabajos.
- Sugiere medidas para mantener limpios los
espacios compartidos.
- Cumple con sus tareas.
- Asiste puntualmente a clases.
RESPETO
- Valora el uso de lenguaje de la ciencia y la
tecnología.
- Valora los aprendizajes desarrollados en el
área como parte de su proceso formativo.
- Valora la biodiversidad existente en el país.
- Respeta las normas de convivencia.
- Respeta, valora y se identifica con su cultura y
entorno natural.
- Respeta la diversidad cultural presentada en el
aula (procedencia de otra comunidad o región)
- Demuestra la práctica de hábitos de salud e
higiene personal e institucional.
SOLIDARIDAD
Decide libre y responsablemente dar de sí mismo
a sus compañeros, para bien; sin esperar
recompensa.
Manifiesta noción de comunidad, y el saberse y
sentirse miembro de ella.
- Comparte conocimientos y materiales
educativos con sus compañeros.
- Fomenta participación de compañeros en
actividades comunitarias
IDENTIDAD
Fortalece su identidad con la IE
- Valora los símbolos representativos de la IE.
- Manifiesta conocimiento de la misión y visión
de la IE y se esfuerza en lograrlo desde su
condición de estudiante.
- Evoca la reseña histórica de la IE.
- Expresa orgullo de Ser Atochino.
V. ORGANIZACIÓN DEL ÁREA Y COMPETENCIAS DE CICLO:
En el Diseño Curricular Nacional 199-2015-MINEDU y los fascículos de los VI y VII ciclos de Ciencia,
Tecnología y Ambiente en las Rutas de Aprendizajes presentan las siguientes competencias:
a. Indaga, mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia.
b. Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos.
c. Diseña y produce prototipos tecnológicos para resolver problemas de su entorno.
d. Construye una posición crítica sobre la ciencia y la tecnología en sociedad.

VI. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
NÚMERO Y TÍTULO DE
UNIDADES
DURACIÒN
(En sesiones)
COMPETENCIAS CAPACIDADES
UNIDAD 0:
“Reconocemos y
valoramos nuestras
capacidades en Ciencia,
Tecnología y Ambiente
para retroalimentar
nuestros aprendizajes”
02
Indaga mediante métodos
científicos, situaciones que
pueden ser investigadas por la
ciencia
Explica el mundo físico, basado
en conocimientos científicos
Construye una posición crítica
sobre la ciencia y la tecnología
en la sociedad
- Problematiza situaciones
- Diseña estrategias para hacer una indagación
- Genera y registra datos e información
- Evalúa y comunica
- Comprende y aplica conocimientos
científicos
- Argumenta científicamente
- Evalúa las implicancias del saber y del
quehacer científico y tecnológico.
- Toma una posición crítica frente a situaciones
sociocientíficas
UNIDAD I: Movimiento y
fuerza de los cuerpos.
¿Qué hace que nuestro
cuerpo cambie de
posición?
11
científicos situaciones que
pueden ser investigados por la
ciencia
Diseña y produce prototipos
para resolver problemas de su
entorno
en la sociedad
- Problematiza situaciones.
- Diseña estrategias para hacer una indagación
- Analiza datos o información
- Comprende y explica conocimientos científicos
- Plantea problemas que requieren soluciones
tecnológicas y selecciona alternativas de
solución
- Diseña alternativas de solución al problema
- Implementa y valida alternativas de solución
- Evalúa y comunica la eficiencia, la
confiabilidad y los posibles impactos de su
prototipo
sociocientìficas
UNIDAD II. El calor y la
temperatura ¿Por qué
los cuerpos tienen
diferentes
temperaturas?
08
UNIDAD III:
Contaminación
Ambiental y cambio
climático. ¿Cómo
afectan nuestros hábitos
cotidianos el cambio
climático?
10
UNIDAD IV: Las células
¿Son todas iguales?
5
ciencia
en la sociedad
- Diseña estrategias para hacer una indagación.
- Comprende y aplica conocimientos científicos
quehacer científico y tecnológico
sociocientìficas.
UNIDAD V: Funciones
de nutrición. ¿Cómo
llegan los nutrientes a
cada una de las células?
8
ciencia
- Problematiza situaciones
- Diseña estrategias para hacer una indagación.
- Analiza datos o información.

UNIDAD VI: Funciones
de nutrición. ¿Cómo
minimizar los riesgos
asociados a las
infecciones respiratorias
agudas y enfermedades
renales crónicas
8
en la sociedad
- Comprende y aplica conocimientos científicos
sociocientíficas.
UNIDAD VII:
Coordinación nerviosa
endocrina. ¿Cómo se
trasmiten los mensajes
neuronales y que afecta
su funcionamiento?
10
en la sociedad
- Comprende y aplica conocimientos
científicos.
sociocientìficas
UNIDAD VIII:
Reproducción y
sexualidad. ¿Por qué el
cuerpo sufre cambios a
lo largo de la vida y
especialmente en la
adolescencia
8
NÚMERO Y TÍTULO DE LA UNIDAD DURACIÓN
(En sesiones)
CAMPOS
TEMÁTICOS
PRODUCTOS
UNIDAD 0: “Reconocemos y valoramos nuestras capacidades en
Ciencia, Tecnología y Ambiente para retroalimentar nuestros
aprendizajes”
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: Al iniciar el año escolar 2018 en la I.E. JDA-
Pátapo, los estudiantes del tercer grado de educación secundaria-JER,
cuentan con diferentes docentes y metodologías de enseñanza, con el
cambio de turno, provienen de fusión de secciones, por tal razón
presentan problemas para elaborar trabajos colaborativos. Ante esta
situación planteamos la siguiente pregunta:
¿Cómo puedo identificar mis capacidades en CTA?
¿Cómo y cuándo aprovecho mis capacidades en CTA?
¿Cómo y en qué circunstancias a mis debilidades las transformo en
fortalezas?
En esta unidad nos orientamos a descubrir a través de actividades sus
capacidades, necesidades e intereses de los estudiantes y de esta
manera reconocen y valoran sus capacidades a través de instrumentos
de recolección de datos (lista de cotejo) y realizando acción tutorial.
2
- Competencias.
- Capacidades
- Indicadores de
desempeño
Informe de
Práctica.
Evaluación
diagnóstica
Coevalua-
ción
UNIDAD I: ¿Cómo construir un modelo que permita comprender el
movimiento? La realización de tareas del colegio por parte del estudiante
incluye entre otros casos, el uso de materiales de escritorio los cuales le
facilita el desarrollo de actividades como: escribir, imprimir textos, hacer
trazos, realizar cortes, hacer perforaciones, unir papeles, tapar errores en
el texto, etc. El uso o las acciones que se pueden generar con estos
materiales de escritorio por parte del estudiante implican acciones
totalmente relacionadas con las leyes físicas, relaciones con el
movimiento y la fuerza entre otras. ¿En qué consisten las leyes físicas
relacionadas con el movimiento y la fuerza?
7
MOVIMIENTO Y
FUERZA:
- El movimiento
- La Fuerza: tipos
Leyes de
Newton
Diseño de
prototipo
UNIDAD II. ¿Por qué los cuerpos tienen diferente temperatura? El sol nos
entrega energía en forma de calor y permite la vida en nuestro planeta,
asimismo, el calor está relacionado con la temperatura y nos indica el
proceso de transferencia de energía de un cuerpo a otro. Es así que toda
transferencia de calor entre objetos va a producir una variación en su
energía interna
8
- CALOR Y
TEMPERATURA:
Calor y la
temperatura
- Efecto del calor
en los cuerpos
- El sol como
fuente de energía
Energía renovable
y no renovable
Prototipo de
conserva
ción de
alimentos
Organizador
visual

UNIDAD III: ¿Cómo afectan nuestros hábitos cotidianos el cambio
climático? Nosotros como parte de la sociedad, somos conscientes de
nuestras acciones cotidianas, y muchas de ellas impactan de diversas
formas sobre las emisiones de gases de efecto invernadero. Por ejemplo,
cuando encendemos un foco, estamos gestando energía que, para
producirse, genera gases de efecto invernadero. Por ello mediante esta
unidad, se propicia la adopción de posturas sobre el cambio climático
como una de las claves para minimizar las consecuencias del
calentamiento global
10
CONTAMINACIÒ
N AMBIENTAL Y
CAMBIO
CLIMÁTICO:
- Los fenómenos
naturales
- Promoción de la
salud
- Tecnología y
sociedad
Infografía
sobre la
contaminaci
ón y el
cambio
climático
UNIDAD IV: Las células. ¿Son todas iguales?: La materia viva está
conformada por células y todos somos conocedores de la gran variedad
de seres vivos que existen sobre la tierra. Pero a pesar de esta gran
biodiversidad, su unidad estructural es la misma: La célula. Es así que
existen seres vivos constituidos por una sola célula, otros formados por
muchas. En este caso, las células se agrupan formando tejidos, órganos y
aparatos
5
LA CÉLULA:
- Teoría celular
- Tipos de células
- Tejidos y
órganos
- Las
biomoléculas
Cuadro
comparativo
UNIDAD V: ¿Por qué debemos tener una alimentación balanceada?
¿Cómo llegan los nutrientes a cada una de las células que conforman un
ser vivo? Uno de los cambios en el panorama sanitario del mundo, es que
hace 20 años la gente sufría por comer; sin embargo hoy la gente está
sufriendo por comer demasiado, y esto se aplica particularmente a
América Latina, donde la principal causa de enfermedad y muerte es la
obesidad. En dicho contexto, la ingesta de una dieta balanceada se
convierte en una necesidad poblacional de gran importancia para la
salud. Esto se puede lograr mediante la práctica de estilos de vida
8
DIGESTIÓN Y
CIRCULACIÓN:
- Aparato
digestivo
humano
- El sistema
cardiovascular
humano
Infografía:
“Como
llegan los
nutrientes a
las células”
UNIDAD VI: ¿Cómo minimizar los riesgos asociados a las
infecciones respiratorias agudas y enfermedades renales crónicas?
En el Perú las neumonías son las primeras causas de mortalidad
general. Asimismo, se estima que en nuestro país
aproximadamente el 30% de los adultos mayores padecen una
enfermedad renal crónica. A partir de información, se propicia el
desarrollo de capacidades que permitan la aplicación de conceptos
científicos a situaciones reales y la reflexión desde situaciones
sociocientìficas
8
RESPIRACIÓN Y
EXCRECCIÓN
HUMANA:
- La respiración
en animales y
plantas
- La excreción en
el ser humano
- La excreción en
animales y
plantas
Trípticos,
murales,
campañas
comunicacio
nales para el
desarrollo
de
habilidades
y conductas
saludables
UNIDAD VII: ¿Cómo se trasmiten los mensajes neuronales y que
afecta su funcionamiento? ¿Por qué se produce el estrés? ¿Cómo
se puede prevenir la diabetes? Existen sustancias como el alcohol,
el café, las drogas que son capaces de producir una demanda de
adaptación al organismo que cuando sobrepasa ciertos límites,
altera su funcionamiento. En este sentido es importante resaltar
que las funciones del sistema nervioso son mediados por
hormonas del mismo modo que el sistema endocrino se controla
centralmente por el sistema nervioso y debemos, por tanto
conocer su funcionamiento y orientar nuestras acciones hacia una
vida saludable
10
COORDINACIÓ
N NERVIOSA-
ENDOCRINA:
- Sistema de
coordinación
nerviosa
- El sistema
endocrino
- El sistema
nervioso en
los animales y
plantas
Proyecto
de estilos
de vida
saludable
UNIDAD VII: ¿Por qué el cuerpo sufre cambios a lo largo de la vida
y especialmente en la adolescencia? Es común que los
adolescentes se enfrenten a su cuerpo y no estén a gusto con él,
que desafíen su funcionamiento, y esto se debe muchas veces a
los cambios que se producen en su cuerpo y que les genera dudas,
temores e inseguridad. En esta unidad, el estudiante desarrolla
capacidades y actitudes que contribuyan a la valoración y
aceptación de los cambios que se producen en su organismo a
partir del funcionamiento de los sistemas reproductores masculino
y femenino
8
REPRODUCCIÓN
Y SEXUALIDAD:
- La reproducción
- La fecundación
y la gestación
- La reproducción
en animales y
plantas
Organiza
dor visual

En el fascículo General de Ciencia, Tecnología y Ambiente (Rutas de Aprendizaje) cita en la página 67 a
González y Díaz (2005), el cual nos dice que durante el procesamiento de la información podemos aplicar
las siguientes estrategias:
- Estrategias Atencionales.
- Estrategias de codificación, elaboración y organización de la información.
- Estrategias de repetición y almacenamiento.
- Estrategias de personalización y creatividad.
- Estrategias de recuperación de la información.
- Estrategias de comunicación y uso de la información adquirida.
ESTRATEGIAS
GENERALES PARA
DESARROLLAR
COMPETENCIAS
COMPETENCIA CAPACIDADES TÉCNICAS
 Aprendizaje
basado en
problemas
(ABP)
 Aprendizaje
por proyectos
 Aprendizaje
por
investigación
 Aprendizaje
por discusión
o debate
Indaga, mediante
métodos
científicos,
situaciones que
pueden ser
investigadas por
la ciencia
Problematiza situaciones
- Lluvia de ideas.
- Aporte por grupos
- Aporte individual
Diseña estrategias para
hacer indagación
- Genera un plan de trabajo con los
estudiantes
- Los estudiantes generan su propio plan de
trabajo
Genera y registra datos e
información
- Uso de la biblioteca (aula, colegio o web)
- Uso de la información recogida por sus
compañeros.
- Procesamiento de los datos primarios
Evalúa y comunica
- Exposición de resultados
- Elaboración de informes
Explica el mundo
físico, basado en
conocimientos
científicos
Comprende y aplica
conocimientos científicos y
argumenta
Científicamente
- Uso de la biblioteca (colegio o web)
- Entrevista a profesionales
- Trabajo colaborativo.
- Grupos de discusión
- Organización de la información
- Exposición de respuestas
Diseña y produce
prototipos
tecnológicos
para resolver
problemas
de su entorno
Plantea problemas que
requieren soluciones
tecnológicas y
selecciona alternativas de
solución
- Lluvia de ideas.
- Analogías.
- Conformación de equipos de trabajo.
- Uso de la biblioteca del colegio o de la
web.
- Entrevista a profesionales.
Diseña alternativas de
solución al problema
- Generación de un plan de trabajo.
- Uso del papel milimetrado e instrumentos
geométricos o programas de dibujo técnico
Implementa y valida
alternativas de solución
- Uso del aula taller o laboratorio
Evalúa y comunica la
eficiencia, la confiabilidad y
los posibles
impactos del prototipo
- Elaboración de informe
Construye una
posición crítica
sobre la ciencia y
la tecnología en
sociedad
Toma posición crítica frente
a situaciones
Sociocientíficas
- Evaluación de conocimientos previos
- Planteamiento del dilema sociocientífico
- Formación de grupos de trabajo

VII. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÒN:
a. La evaluación será permanente, integral y diferenciada. Esta respetará los estilos de aprendizaje de los
estudiantes.
b. La evaluación se realizará durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje, para regular el desarrollo del
mismo.
c. Los calificativos se originan a partir de los indicadores.
d. La evaluación se realizará por cada competencia de área.
e. Se aplicará heteroevaluación, autoevaluación y coevaluación, con carácter formativo.
f. Se utilizarán instrumentos de evaluación variados, de acuerdo con cada uno de los diferentes indicadores de
evaluación propuestos. Pruebas objetivas, pruebas de desarrollo, pruebas tipo ensayo, listas de cotejo,
fichas de observación y algunos trabajos de los estudiantes.
VIII. MATERIALES Y RECURSOS:
PARA EL DOCENTE:
- Ministerio de Educación. Rutas de Aprendizaje. Fascículo general 4.Ciencia y Tecnologìa.2013.Lima
Ministerio de Educación
- Ministerio de Educación. Rutas de Aprendizaje.VI ciclo, Área Curricular de Ciencia, tecnología y Ambiente,
2015. Lima. Ministerio de Educación
- Ministerio de Educación. Manual para Docentes de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 2do grado de
Educación Secundaria.2016.Grupo Editorial Santillana
- Ministerio de Educación. Manual para el Docente del Módulo de Ciencia, tecnología y Ambiente. Guía de
Actividades. 2016. Lima. Ministerio de Educación
- Kit de máquinas simples CD, DVD, Manual
PARA EL ESTUDIANTE:
- Ministerio de Educación: Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 2do grado de Educación
Secundaria.2016.Grupo Editorial Santillana.
- Ministerio de Educación: Guía de Actividades para el estudiante del Módulo de Ciencia, Tecnología y
Ambiente. 2016. Lima. Ministerio de Educación.
- Kit de máquinas simples. - Kit de Microscopía - kit del Torso Humano - Materiales de Laboratorio.
EQUIPO DOCENTE DE ÁREA DEL VI CICLO
TURNO: MAÑANA Gillermina Pejerrey Campodónico
VºBº
SUBDIRECTORA
TIPO DE
CALIFICACION
ESCALA
VALORATIVA
DESCRIPCION
SECUNDARIA
NUMÉRICA Y
DESCRIPTIVA
20 - 18
Cuando el estudiante evidencia el logro de los aprendizajes previstos,
demostrando incluso un manejo solvente y muy satisfactorio en todas las
tareas propuestas
17 - 14
Cuando el estudiante evidencia el logro de los aprendizajes previstos en
el tiempo programado.
13 - 11
Cuando el estudiante está en camino de lograr los aprendizajes previstos,
para lo cual requiere acompañamiento durante un tiempo razonable para
lograrlo.
10 - 00
Cuando el estudiante está empezando a desarrollar los aprendizajes
previstos o evidencia dificultades para el desarrollo de éstos y necesita
mayor tiempo de acompañamiento e intervención del docente de acuerdo
con su ritmo y estilo de aprendizaje.

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