Guía Pedagógica para laborar en el desarrollo del área de Ciencia, Tecnología y Ambiente para 3er grado de educación Secundaria.

1. PROGRAMACIÓN ANUAL DE TERCER GRADO CIENCIA, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE - 2018
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Unidad de Gestión Educativa Local: Chiclayo.
1.2. Distrito: Pátapo.
1.3. Institución Educativa: “José Domingo Atoche”
1.4. Nivel de estudios: Secundaria
1.5. Ciclo: VII
1.6. Grado: 3er grado
1.7. Secciones: A, B, C, D, E
1.8. Docentes: - Gillermina Pejerrey Campodónico
- César Augusto Chavesta Puicón
- Juan Tarrillo Terrones.
II. DESCRIPCIÓN::
En el área de Ciencia,tecnologíayAmbientetrabajabajoel enfoque de la indagación y alfabetización científica
y tecnológicaytiene como finalidad desarrollar competencias científicas y tecnológicas en los estudiantes que les
permitacuestionare indagarsituacionesdel entorno. La educación en ciencia y tecnología contribuye a desarrollar
cualidades innatas del ser humano, como la curiosidad y la creatividad, también potencia actitudes como la
disciplina,el escepticismoy la apertura intelectual y habilidades como la observación. El análisis y la reflexión. Los
estudiantesdebenestarlistos para cuestionar y asumir una posición crítica sobre la ciencia y la tecnología desde la
evaluación de situaciones sociocientíficas y saber aplicar los conocimientos científicos para solucionar diversos
problemas. En las circunstancias actuales es necesario que sepan analizar cómo estos cambios van afectando la
forma de pensar del ser humano. Esto contribuirá a que formemos ciudadanos capaces de tomar decisiones
informados y sustentadas.
Las competencias que el área de ciencia, tecnología y ambiente desarrolla son: indaga, mediante métodos
científicos,situacionesque puedenserinvestigadasporlaciencia,Explicael mundofísico, basado en conocimientos
científicos, Diseña y produce prototipos tecnológicos para resolver problemas de su entorno y Construye una
posición crítica sobre la ciencia y la tecnología en sociedad
El estudiante de tercer grado de Educación Secundaria desarrolla estas competencias del área de CTA a partir de
distintassituacionessignificativasque provienende diversos contextos para construir sus conocimientos acerca del
mundo en relación al nivel de las metas de aprendizaje de acuerdo a los mapas de progreso y las necesidades de
aprendizaje que presentan los estudiantes como:
- Formulahipótesisque sonverificablesexperimentalmente, en base a su conocimiento científico para explicar las
causas de un fenómeno que ha identificado, planifica estrategias para representar el fenómeno o experimento
controlados. Analiza tendencias o relaciones en los datos, los interpreta tomando en cuenta el error y
reproducibilidad, formula conclusiones y las compara con información confiable. Comunica sus conclusiones
utilizando sus resultados y conocimientos científicos. Evalúa la fiabilidad de los métodos y las interpretaciones
- Justifica, con base en evidencia que provienen de fuentes documentadas con respaldo científicos, las relaciona
cualitativas y cuantificables que establece entre: el campo eléctrico y la estructura del átomo, la energía y el
trabajoo el movimiento,las funcionesde lacélulaysusrequerimientosde energíaymateria;laselección natural o
artificial y el origen y evolución de especies, los flujos de materia y energía en la tierra, los fenómenos
meteorológicos y el funcionamiento de la biósfera, entre otras comprensiones científicas .Aplica cualitativa o
cuantitativamente la comprensión de estos conocimientos en diferentes situaciones
- Representaalternativasde soluciónusandofuentesde información confiables ,determina las especificaciones de
diseño,selecciónyusamateriales,herramientase instrumentosconprecisión,segúnsuspropiedades o funciones,
enla fabricaciónyensamblaje de laspartesofasesdel prototipo, y según normas de seguridad Evalúa y comunica
lasdificultadesenlaejecuciónylaslimitacionesde losmaterialesyrealizaajustesnecesarios buscando alcanzar el
funcionamiento esperado de su prototipo.
- Justificalasmodificacioneshechasenla implementación y las pruebas repetitivas para determinar los límites del
funcionamiento y la eficiencia de su prototipo según los parámetros y factores seleccionados. Explica posibles

2. impactospositivosynegativosdelprototipoyde suprocesode producción.Comunicalosresultadosobtenidos, en
su variedad de formas y medios según sus propósitos y audiencia; comunica los resultados obtenidos, posibles
impactos del prototipo y de su proceso de producción
- Evalúasituacionessociocientíficasenrelacióna sus implicancias sociales y ambientales que involucran formas de
vivir y modos de pensar, así como, hechos paradigmáticos del desarrollo de la ciencia y la tecnología y su
importanciaenel modo de pensar de las personas sobre sí mismas y sobre su concepción del mundo, y contrasta
los valores de curiosidad, honestidad intelectual, apertura y escepticismo con el trabajo de los científicos y
tecnólogos.Argumentasuposición,usandoocontrastaráevidencias frente a posibles situaciones controversiales
sobre hechosparadigmáticosysobre el usode la tecnología o el saber científico que tienen impli cancias sociales,
ambientales o en la forma de pensar de las personas.
En este grado de estudios,el estudiante vaacercándose cadavezmás haciala comprensióndel mundoapartirde
campostemáticostalescomoel movimientoylafuerza,el caloryla temperatura,laenergíay sustransformaciones,
la célulacomounidadbásicade todoser vivo,lafunciónde nutrición,coordinaciónnerviosa-endocrina,
reproducciónysexualidad,contaminaciónambientalycambioclimático,entre otros.
III. CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR:
ACTIVIDADES NO CONSIDERADAS PARA CLASES EN AULA:
DÍA MES MOTIVO CONDICIÓN DÍA MES MOTIVO CONDICIÓN
29 Y 30 03 FeriadoReligioso sa 18 10 Act. Inst.Aniversario a
1 05 FeriadoCívico sa 19 10 Act. Inst.Aniversario a
11 05 Act. Inst.Día de lamadre a 20 10 Act. Inst.Aniversario a
29 06 Feriadoreligioso sa 21 10 Act. Inst. Aniversario a
5 07 Act. Inst.Día del Maestro a 22 10 FeriadoAniversarioIE sa
6 07 FeriadoDía del Maestro sa 1 11 FeriadoReligioso sa
24 07 Act. Inst. Día de la Peruanidad a 19 11 ActividadInst.Comunidad sa
13 08 Jornadade Reflexión a 4 12 Día de logro a
30 08 Feriadoreligioso sa 25 12 FeriadoNavidad sa
21 09 Act. Inst.Día semanaTécnica a a = Con asistenciaalaIE sa = Sin asistenciaala IE
PERIODO
ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
CONSOLIDACIÓN DE
EVALUACIÓN
ENTREGA DE
BOLETAS
TOTAL
SEMANAS
DIAS
EEFECTIVOS
HORAS
EFECTIVAS
I BIM 12-03-18 al 18-05-18 14-05-18 al 18-05-18 L 28-05-18 10 46 322
II BIM 21-05-18 al 20-07-18 16-07-18 al 20-07-18 J 16-08-18 09 42 308
Sábado 28-07-2018 al Domingo 12-08-2018 VACACIONES ESTUDIANTES
III BIM 23-07-18 al 12-10-18 09-10-18 al 12-10-18 Mi 24-10-18 10 45 315
IV BIM 15-10-18 al 14-12-18 10-10-18 al 14-12-18 V 28-12-18 09 40 280
LUNES 17 DE DIC AL 29 DIC. Documentación final y Planificación 2019
38 173 1211
Clausura del año escoñar 2018:Viernes 28 de diciembre

3. IV. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE, ORGANIZACIÓNDEL TIEMPO Y DISTRIBUCIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS
NÚMERO DE UNIDAD DURACIÓN
Indaga mediante métodos
científicos situaciones que pueden
ser investigadas por la ciencia
Explica el mundo físico ,
basado en
conocimientos científicos
Diseña y produce prototipos
tecnológicos para resolver problemas
de su entorno
Construye una posición
crítica sobre la ciencia y la
tecnología en sociedad
Problematizasituaciones.
Diseñaestrategiasparahaceruna
indagación
Generayregistradatose
información
Analizadatosoinformación
Evalúaycomunica
Comprendeyaplicaconocimientos
científicosyargumenta
científicamente
Planteaproblemasquerequieren
solucionestecnológicasyselecciona
alternativasdesolución
Diseñaalternativasdesoluciónal
problema
Implementayvalidaalternativasde
solución
Evalúaycomunicalaeficiencia,la
confiabilidadylosposiblesimpactos
desuprototipo
Evalúalasimplicanciasdelsabery
delquehacercientíficoydel
tecnológico
Tomaposicióncríticafrentea
situacionessociocientíficas.
UNIDAD 0: “Reconocemos y valoramos nuestras capacidades en
Ciencia, Tecnología y Ambiente para retroalimentar nuestros
aprendizajes”
02 Sesiones x x x x x x x x
UNIDAD 1: Investigamos la materia para explicar sus
transformaciones.
07 Sesiones
x x x x x x X
UNIDAD 2: Indagamos sobre las teorías atómicas para conocer la
estructura básica del átomo.
10 Sesiones
x x X
UNIDAD 3: Estudiamos la Importancia de la Tabla Periódica para
explicar las ventajas y desventajas de los elementos químicos
09 Sesiones x x X
UNIDAD 4: Indagamos los Enlaces químicos para explicar el
comportamiento de átomos y moléculas.
11 Sesiones
x x x X
UNIDAD 5: Experimentamos con los compuestos Inorgánicos para
conocer como las sustancias químicas favorecen o afectan la
calidad de vida de las personas
09 Sesiones
x x x x x x
UNIDAD 6: Indagamos las reacciones químicas para tomar
conciencia sobre los problemas ambientales que involucran las
reacciones químicas
09 Sesiones
x x x x x x x x x x x x
UNIDAD 7: Experimentamos con los compuestos orgánicos para
argumentar su existencia y utilidad.
30 Sesiones
x x x x x x x X
UNIDAD 8: Explicamos los efectos de los procesos geológicos en
la sociedad para prevenir desastres.
17 Sesiones
x x x x x x x x x x x X
UNIDAD 9: Valoramos la importancia de la electricidad en la
sociedad para aprender a racionalizar su uso.
19 Sesiones
x x x x x x x x x x x x

4. UNIDAD/ SITUACIÓN SIGNIFICATIVA DURACIÓN CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTO/S
UNIDAD 0: “ReconocemosyvaloramosnuestrascapacidadesenCiencia,TecnologíayAmbientepara
retroalimentarnuestrosaprendizajes”
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: Al iniciar el año escolar 2018 en la I.E. JDA-Pátapo, los estudiantes del tercer grado de
educación secundaria-JER, cuentan con diferentes docentes y metodologías de enseñanza, con el cambio de turno,
provienen de fusión de secciones, por tal razón presentan problemas para elaborar trabajos colaborativos. Ante esta
situación planteamos la siguiente pregunta:
¿Cómo puedo identificar mis capacidades en CTA?
¿Cómo y cuándo aprovecho mis capacidades en CTA?
¿Cómo y en qué circunstancias a mis debilidades las transformo en fortalezas?
En esta unidad nos orientamos a descubrir a través de actividades sus capacidades, necesidades e intereses de los
estudiantes y de esta manera reconocen y valoran sus capacidades a través de instrumentos de recolección de datos
(lista de cotejo) y realizando acción tutorial.
4 horas
- Competencias.
- Capacidades
- Indicadoresde
desempeño.
Informe de
investigación
Evaluación
diagnóstica
UNIDAD1: Investigamoslamateriaparaexplicar sustransformaciones.
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: En el presente año escolar en nuestra IE José Domingo Atoche damos inicio a la primera
unidad de aprendizaje.Los estudiantes suelen tener dificultadespara comprender ciertos cambios de la materia en su
entorno; como también para explicar científicamente sus diversas características que diferencian a las sustancias. Por
lo que formulamos las siguientes interrogantes.
¿Por qué se han establecido criterios para clasificar la materia?
¿Cómo explico científicamente la existencia de la materia en sus diversos estados?
¿A qué se debe la transformación de la materia?
En el desarrollo de esta primera unidad realizaremos actividades de comprensión lectora ampliando el pensamiento
crítico y argumentativo de los estudiantes, también realizaremos prácticas en el laboratorio para que los estudiantes
fundamenten sus respuestas a las interrogantes y fortalezcan sus capacidades en CTA.
28 horas
- La Química
- Clasificaciónde lamateria
- Métodosde separaciónde
mezclas.
- Propiedadesde laMateria.
- Estadosde agregaciónde la
materia.
- Cambiosde lamateria.
Informe de
práctica.
Organizadores
de
información
UNIDAD2: Indagamossobre lasteorías atómicaspara conocerla estructurabásicadel átomo.
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: En esta segunda unidad los estudiantes de 3er grado de la IE “JDA” han despertado aún
más la curiosidad en ampliar sus conocimientos respecto a explicarse muchas preguntas referidas a las razones de la
existencia de la materia, por ejemplo:
¿En qué se basan los científicos para explicar la existencia del átomo?
¿Los átomos que se encuentran constituyendo a la materia son todos iguales? ¿Por qué?
¿Cómo argumento la estructura de los átomos?
Para que los estudiantes den respuesta a sus interrogantes desarrollaremos la unidad observando vídeos, haciendo
lectura del texto elaborando organizadores de información y construyendo maquetas de los modelos atómicos. Para
que desarrollen sus capacidades en CTA
40 horas
- Primerosmodelosatómicos:
RutherfordyBohor,Actual.
- Númeroscuánticos.
- Configuraciónelectrónica
- Núcleoatómico
- Isótopos
- Radiactividad
- Implicanciade isótopos
radiactivos
- Teoría atómicay la teoría
cuántica.
Maquetasde
modelos
Atómicos.
Organizadores
Visuales:
líneade
tiempo,mapa
conceptual,
mental.

5. UNIDAD/ SITUACIÓN SIGNIFICATIVA DURACIÓN CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTO/S
UNIDAD 3: Estudiamos la Importancia de la Tabla Periódica para explicar las ventajas y desventajas de los elementos
químicos.
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: Con los conocimientos que ya tienen los estudiantes de 3er grado de la IE. “JDA” respecto a la
materia , ahora quieren conocer la importancia de aprender la información contenida en la tabla periódica, Ante lo cual
se preguntan:
¿Por qué razones los elementos químicos se encuentran ordenados de esa forma en la tabla periódica?
¿Qué importancia tiene que yo estudie sobre los elementos químicos de la tabla periódica?
¿De qué manera podemos conocer las características de los elementos químicos?
Para que los estudiantes den respuesta a sus interrogantes desarrollaremos la unidad observando vídeos, haciendo
lectura del texto elaborando organizadores de información y construyendo maquetas de los modelos atómicos. Para que
desarrollen sus capacidades en CTA
36 horas
- Historia de la Ley Periódica
- Tabla periódica actual
- Configuración periódica y la
tabla periódica.
- Propiedades periódicas de los
elementos químicos
- Elementos químicos de la
tierra.
- Composición química de la
tierra.
- La Química y el Ambiente
- Metales para la vida.
Organizadores
de
información.
Elaboratablas
periódicas
usando
material
reciclado.
UNIDAD 4: Indagamos los Enlaces químicos paraexplicar el comportamiento de los átomos y moléculas al unirsepor los
diferentes enlaces
SITUACIÓN SIGNIFICTIVA: Dicen que el amor es física y química, pero ¿qué tienen en común el amor y el enlace químico?
¿Por qué se unen las personas? ¿Por qué se unen los átomos? ¿Atracción, necesidad o estabilidad…?
Loa átomos y las moléculas que forman parte del ambiente que nos rodea están unidas por enlaces químicos, los cuales
determinan las propiedades físicas y químicas de la materia.
Las cargas opuestas se atraen, porque al unirse adquieren una situación más estable que cuando estaban separadas. Lo
mismo sucede con los átomos, donde la situación de mayor estabilidad se produce cuando el número de electrones en el
último nivel de energía es igual a ocho.
Dos átomos al unirse forman un enlace químico y desprenden energía, la que es llamada energía de enlace .esta energía
liberada es la fuente de energía más utilizada en el planeta tierra por las plantas, animales e incluso los seres humanos.
Una configuración estableocasionaque los electrones más tiempo orbitando entre los núcleos y hacen que estos últimos
se atraigan mutuamente.
¿Por qué se unen los átomos? ¿Qué es la energía de enlace? ¿Por qué es tan importante para la naturaleza y los seres
humanos? ¿Qué tipos de enlaces químicos conoces?. Nombra algunos
44 horas
- Fundamentosdel enlace
químico
- Enlace iónico:
Propiedadesde
compuestosiónicos
- Enlace covalente.Tipos
- Enlace metálico
- La geometríaMolecular.
- FuerzasIntermoleculares
- Puentesde hidrógenoy
el agua
Informe de
práctica.
Organizadores
de
información.
UNIDAD 5: Experimentamos con los compuestos Inorgánicos para conocer como las sustancias químicas favorecen o
afectan la calidad de vida de las personas.
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: la naturaleza nos proporciona compuestos inorgánicosqueson esenciales para losseres vivos.
Las plantas absorben sales inorgánicas del suelo, como los micronutrientes (Cu,B,Fe,Mn,Zn,N,P,K,Ca, Mg) que cumplen
diversas funciones en los organismos. Los animales al alimentarse de vegetales incorporan compuestos inorgánicos
importantes para su nutrición.
El ser humano no es una excepción.Los compuestos inorgánicos cumplen diversasfunciones,y si hay carencia de ellos, es
necesario reponerlos para mantener la salud. Así, por ejemplo, el cloruro de calcio es utilizado como medicamento en
afecciones ligadasa la deficiencia de calcio que puede originar raquitismo o el mal funcionamiento del sistema nervioso;
los suplementos de hierro o alimentos ricos en él sirvepara evitar la anemia;la sales rehidratantes o sueros -que incluyen
cloruro de sodio, cloruro de potasio y bicarbonato de sodio, junto con el agua, ayudan a recuperar rápidamente a una
persona en estado de deshidratación. Estos compuestos, y otros que aporten los diversos nutrientes inorgánicos deben
ser asimilados a través de una dieta saludable para el buen funcionamiento de nuestro cuerpo.
¿Qué es un compuesto inorgánico? ¿Qué tipos de compuestos inorgánicos conoces? Menciona algunos ejemplos. ¿Por
qué son importantes los compuestos inorgánicos? ¿Qué usos tienen en la industria?
36 horas
- Compuestosquímicos.
Clasificación,
- Funcionesquímicas:
Óxidos,hidróxidos,
ácidos,hidruros,sales
inorgánicas,.
- Unidadesquímicas.
- Composiciónporcentual
de compuestosquímicos.
- Productosde la industria
química
Informe de
práctica.
Organizadores
de
información.

6. UNIDAD/ SITUACIÓN SIGNIFICATIVA DURACIÓN CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTO/S
UNIDAD6: Indagamoslasreaccionesquímicaspara tomarconcienciasobre losproblemasambientalesque
involucran.
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: el volcán Ubinas está ubicado al oeste de la Cordillera de Los Andes, al sur del Perú, en la
Región Moquegua. Tiene una altura de 5 672 metros sobre el nivel del mar y en la actualidad se encuentra activo. En
julio del 2 015, el Observatorio Vulcanológico del Instituto Geológico, Minero y Metalúrgico, (OVI) informó de la
presencia de gases azules en las fumarolas del volcán Ubinas, lo que generaba lluvias ácidas en zonas cercanas
En condiciones normales lalluvia tieneuna acidezligera,con un Ph alrededor de 5, 6 debido al ácido carbónico que se
forma cuando dióxido de carbono del airese disuelveen el agua que cae. Este nivel de acidezayuda a disolver algunos
minerales del suelo que son necesarios para lavida delos animales y las plantas. Cuando el Ph de la lluvia es menor a
este valor,sedice que posee niveles altos deacidez, ocasionando efectos dañinos en la naturaleza y reduciendo la vida
en lagos y lagunas. También afecta los bosques, al descomponer los nutrientes del suelo, alterando el crecimiento
natural de los árboles. Los volcanes emanan naturalmente gases con contenido de azufre, que al entrar en contacto
con la lluvia, reaccionan químicamente, formándose ácidos que ocasionan los efectos mencionados.
¿Cuáles son ácidos queproducen los gases volcánicosy como seforman? ¿Qué relación hay entre el volcán y las lluvias
ácidas registradas en Moquegua? ¿Qué influencia tiene la contaminación ambiental en la presencia de lluvia ácida?
¿Cómo afecta la lluvia ácida a las poblaciones cercanas al volcán?
¿Cómo miden los científicos el nivel de acidez por efecto de la lluvia ácida?
36 horas
- Cambiosde lamateria
- Ecuaciónquímica: Tipos,
balanceo.Energía.
- Estequiometria:
cantidadesquímicasenla
reacción.
- Radicales.
Informe de
práctica
Organizadores
de información
UNIDAD 7: Experimentamos con los compuestos orgánicos para argumentar su existencia y utilidad.
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:Todalamateriaviva está basada en compuestos de carbono, que son el objeto
de estudiode laquímica orgánica.En loscompuestosorgánicosintervienenmuypocoselementos:carbono,
hidrógeno,oxígeno,nitrógenoyalgunosotrosen menor proporción, sin embargo, y debido a las múltiples
cadenasde carbono que puedenformarse,el númerode compuestos orgánicos diferentes es muy grande:
varios millones. Los compuestos orgánicos son las sustancias derivadas del carbono. Se encuentran
fundamentalmente en los seres vivos, de ahí que se les llame compuestos orgánicos. Nuestro organismo
estáformadoesencialmente por compuestos de carbono, como las proteínas, los glúcidos, las grasas o las
vitaminas. Pero, además, los encontramos en la mayoría de los materiales que nos rodean: plásticos,
madera, papel, medicina, fibras sintéticas, colorantes, cosméticos, insecticidas, etc
Sin duda, el desarrollo de la química orgánica ha mejorado algunos aspectos de la calidad de vida de la
humanidad,sinembargo,esclaroque procesoscomola quemaindiscriminadade combustible, la industria
de plástico y el desarrollo de nuevos materiales ha fomentado el incremento de los gases de efecto
invernadero y deteriorado drásticamente el equilibrio de los ecosistemas.
¿Cómo se puede identificar la presencia de carbono en los seres vivos?. ¿qué otros elementos suelen
combinarse con el átomo de carbono en las sustancias orgánicas?. ¿qué indicadores emplean
principalmente materias primas basadas en carbono?
120 horas
- Compuestosorgánicos
- Carbono:estados
naturales,capacidadde
enlace,cadenascarbonada
- Propiedadesde los
compuestosorgánicos.
- Funcionesorgánicas
- El gas natural
- Hidrocarburos
- Isomería
- Polímeros
- Microorganismos
Informe de
práctica
Elaboraciónde
productosde
aseo

7. UNIDAD8: Explicamoslosefectosde losprocesosgeológicosenlasociedadparaprevenirdesastres.
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:Existendiferentestiposde sueloyformacionesgeológicas, estos se deben a los
agentes externos tales como el viento, el agua (hielo, lluvia, ríos, aguas subterráneas y el oleaje), los
cambiosde temperatura, los elementos químicos disueltos en el aire y el agua y, además, los organismos
vivos.
El suelohabrindadomúltiplesbeneficiosal serhumanodesde que este comenzóalabrarlatierray obtener
alimentos,medicinas,etc.Sinembargo,losmovimientosinternosde latierrahanocasionado cambios en la
corteza terrestre, generando muchos desastres naturales.
En losúltimosaños,se ha observadoundeterioromuysignificativodelsuelo,productode ladeforestación,
contaminación,construcciónde edificios yel avance tecnológico.Todoestonosllevaapensarenel futuro y
en qué manera podemos ayudar a su conservación y a su utilización de manera sostenida.
¿Cómose formaronlos diferentestiposde suelo?. ¿de qué manera nos ayudan los minerales encontrados
en el suelo? ¿Cómo los elementos químicos del suelo circulan en el planeta? ¿de qué manera la
contaminación afecta a los suelos?
68 horas
- Equilibrio deenergía en el
planeta
- Ciclos biogeoquímicos:Agua,
fósforo y azufre.
Mantenimiento
- Composición y estructura de
la tierra.
- Teoría Tectónica de las
placas.
- Procesos geológicos internos
y externos
- Minerales y rocas
- Problemas ambientales
globales
- Contaminación y
potabilización del agua
- Cambio climático.
- Recursos energéticos.
Elaboraciónde
maqueta
UNIDAD/ SITUACIÓN SIGNIFICATIVA DURACIÓN CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTO/S
UNIDAD9: Valoramoslaimportanciade laelectricidadenlasociedadparaaprendera racionalizarsuuso.
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:Estamosacostumbradosallegaracasa y con tan soloapretar unbotónponeren
funcionamientodispositivoselectrónicos,comolatelevisión,lacomputadora,lalicuadora,la refrigeradora,
las lámparas, etc. Sin embargo, ¿te has preguntado de donde proviene esa energía eléctrica? ¿Cómo se
genera?
La electricidad está presente en todas partes y la naturaleza no es una excepción. La mayor parte de la
energía que utilizamos en nuestra vida diaria es energía eléctrica, pero esto no sería posible sino se
hubieran desarrollado sistemas capaces de generar, distribuir y consumir este tipo de energía.
En nuestropaís, lamayor parte de laenergíaproviene de centraleshidroeléctricaque producenelectricidad
a partir de la energía mecánica del agua almacenada en un embalse, la cual cae y empuja unas turbinas
acopladasa un generadorque estáconectadoa untransformadordonde laenergíacinéticase convierte en
energía eléctrica en forma de corriente o flujo, la cual es distribuida por los tendidos eléctricos.
¿Qué es la electricidad? ¿Cómo se produce?
¿Cómo se trasmite la electricidad?. ¿Cómo sería nuestro mundo sin ella?
¿Qué tipos de centrales energéticas hay en tu localidad?
76 horas
- La electricidadestática:
superconductores,
electrización,campo
magnético.
- Energía potencial eléctrica
y potencial eléctrico.
- Electrodinámica:corriente
eléctrica.
- Efectoluminosode la
corriente eléctrica.
- El magnetismo.
- Electromagnetismo
- Centraleshidroeléctricas
Utilizadiversos
materialespara
elaborar
maquetasobre
electricidad

8. V. VÍNCULOSCON OTRAS ÁREAS:
UNIDAD I. Se relaciona con el área de Matemática porque ayuda a enfrentar y asumir de manera razonada y lógica los problemas que el
mundo nos presenta, y requiere realizar mediciones para su mejor entendimiento. También se relaciona con el área de Comunicación para que
los estudiantes utilicen el lenguaje de manera eficaz, y se promueva el desarrollo del lenguaje científico.
UNIDAD II. Se relaciona con la matemática con el fin de generar procedimientos y argumentación que comuniquen un soporte matemático para
la explicación de procesos químicos.
UNIDAD III. Se relaciona con la matemática para actuar en los diversos ámbitos de la naturaleza y comprender fenómenos que requieren de
procesos razonados y lógicos.
UNIDAD IV. Utiliza la matemática para conocer los efectos de los cambios climáticos que nos afectan y se agudizan con el tiempo, potenciando
su espíritu crítico.
UNIDAD V. Con la matemática ayuda a enfrentar y asumir de manera lógica los problemas de desastres naturales, y con Ciudadanía para que
los estudiantes se desenvuelvan y comprometan para un bien común.
UNIDAD VI. Se relaciona con Comunicación para utilizar el lenguaje de manera eficaz y científica. Y con matemática, la curiosidad e
imaginación para plantear soluciones.
UNIDAD VII. La matemática le permite enfrentar de manera precisa los riesgos de la tecnología.
UNIDAD VIII. La matemática es un elemento clave para comprender el mundo en que vivimos, reconociendo los principios científicos que
necesitan del uso de las matemáticas para demostrarlos
VI.MATERIALES Y RECURSOS
PARA EL DOCENTE:
- Ministerio de Educación. Rutas de Aprendizaje. Fascículo general 4.Ciencia y Tecnologìa.2013.Lima
Ministerio de Educación
- Ministeriode Educación. Rutas de Aprendizaje VII ciclo, Área Curricular de Ciencia, tecnología y Ambiente,
2015. Lima. Ministerio de Educación
- Ministerio de Educación. Manual para Docentes de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 3er grado de
Educación Secundaria.2016.Grupo Editorial Santillana
- Ministerio de Educación. Manual para el Docente del Módulo de Ciencia, tecnología y Ambiente. Guía de
Actividades. 2016. Lima. Ministerio de Educación
PARA EL ESTUDIANTE:
- Ministeriode Educación:Librode Ciencia,TecnologíayAmbiente de 3er gradode Educación
Secundaria.2016.GrupoEditorial Santillana.
- Ministeriode Educación:Guía de Actividadesparael estudiante del Módulode Ciencia,Tecnologíay
Ambiente.2016.Lima. Ministeriode Educación.
- Materialesde Laboratorio.
EQUIPO DOCENTE DE ÁREA DEL VII CICLO
TURNO: MAÑANA
TURNO: TARDE
- Gillermina PejerreyCampodónico
- César A. Chavesta Puicón
- Juan Tarrillo Terrones
VºBº
SUBDIRECTORA