programacion

1. PROGRAMA CURRICULAR ANUAL – PRIMERO-2017
I- DATOS INFORMATIVOS:
1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Hnos. Meléndez 1.8. HORAS SEMANALES. 04
1.2. ÁREA : Ciencia Tecnología y Ambiente 1.9. RESPONSABLES : PROF. YRMA TARRILLO CASTAÑEDA
1.3. GRADO/SECCIÓN : Primero A-B-C –D-E-F - G PROF. ANA JESSICA MECA VIZUETA
1.4. DURACIÓN : Del 17 abril al 22 diciembredel 2017
1.5. DIRECTOR : Prof. David Ramírez Pingo
1.6. SUB DIRECTOR : Héctor Humberto Silupú.
1.7. COORD PEDAGÓGICO : Antero Coveñas
II.- DESCRIPCION:
Los estudiantes de nuestra I.E. “Hermanos Meléndez” del distrito La Unión, provienen de familias de bajos recursos económicos, familias disfunc ionales, estudiantes que
asumen roles de adultos para poder solventar sus gastos y poder apoyar a sus familias, situación que se ve reflejada en el bajo nivel de logro de sus aprendizajes, la
manifestación de conductas inadecuadas que generan la indisciplina y la escaza práctica de valores. A ello se suma también s u falta de conciencia ecológica observándose
constantemente la mala práctica de hábitos y actitudes medioambientales. Por otro lado, la apatía que muestran algunos agentes educativos, la falta de liderazgo y el
desinterés de algunos padres de familia contribuyen también en gran medida en el bajo rendimiento académico de nuestros estudiantes.
De acuerdo a ello, para el presente año se trabajará por trimestre los problemas priorizados: INDISCIPLINA ESCOLAR, LIMITADA PARTICIPACION DE LOS ACTORES EDUCATIVOS
EN LA I.E., DEFICIENTES HÁBITOS EN LA PRACTICA PARA LA CONSERVACION DEL AMBIENTE, respectivamente.
Los(as) estudiantes melendistas del primer grado de Educación Secundaria tienen que estar preparados(as) para desenvolverseen esta sociedad global del conocimiento,siendo
necesario que desarrollen competencias del área que contribuyan a la construcción deuna sociedad saludable con ca lidad de vida; para ello es necesario que tome decisiones,
proponga soluciones válidas en los diferentes contextos que interactúa, haciendo uso de una crítica constructiva basada en fu ndamento científico y en valores, poniendo en
juego sus habilidadescognitivas en forma lógica y racional al servicio de la humanidad y del cuidado de nuestro planeta. En este contexto, las competencias del área curricular
de Ciencia, Tecnología y Ambiente son: Indaga, mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia, Explica el mundo físico, basado en
conocimientos científicos, Diseña y produce prototipos tecnológicos para resolver problemas de su entorno, Construye una posi ción crítica sobre la ciencia y la tecnología en
sociedad
Las metas de aprendizajesereflejan en los estándares queindican el nivel de desempeño de los estudiantes al final decada ciclo en r elación con las competencias, para el caso
de primer grado se busca que los estudiantes:
 Elaboren preguntas e hipótesis querespondan a un fenómeno identificado;planifiquen procedimientos apropiadaspara controlarlasvariablesindependiente y
dependiente; generen y registren datos en tablas y representen en gráficos y diagramas,los analicen einterpreten; formulen conclusiones haciendo uso de términos
científicos y matemáticos, y que los comuniquen en una variedad de formas y medios según sus propósitos y audiencia;evalúen si una indagación es eficienteen relación
con la claridad desus resultados.
 Justifiquen en base a evidencia proveniente de fuentes documentadas con respaldo científico,lasrelaciones cualitativasestablecidas entre los conocimientos científicos de
la energía y el trabajo,las funciones de la célula y su estructura; los flujos de materia y energía en la Tierra ; los fenómenos meteorológicos y las capas terrestres, y que los
apliquen cualitativamente en diferentes situaciones.
DIRECCIÓN REGIONAL
DE EDUCACIÓN PIURA
Institución Educativa.
Hnos. Meléndez

2.  Identifiquen el problema del entorno y proponen la alternativa desolución tecnológica,basándoseen fuentes de información c onfiables;determinen las especificaciones de
diseño, compatibilidad ambiental y aspectos o parámetros que deben ser verificados al concluir cada parte o fase de la implementación; seleccionen y usen materiales,
herramientas e instrumentos con precisión, según sus propiedades o funciones y sigue normas de seguridad; evalúen y determinen las dificultades en la ejecución y las
limitaciones del funcionamiento esperado de su prototipo en base a los parámetros establecidos; comuniquen los resultados obtenidos en una variedad de formas y
medios, según sus propósitos y audiencia.
 Evalúen y argumenten su posición frentea situacionessociocientíficas y hechos paradigmáticos del desarrollo y del uso de la cienciay la tecnología,así como su impacto en
el ambiente, en la forma de vivir y en el modo en que las personas piensan sobresí mismas y sobresu concepción del mundo. Y Justifiquen su posición usando evidencias
sobre situaciones controversiales en relación sobrehechos paradigmáticos y sobreel uso de la tecnología.
Asimismo,se abordarán los campos temáticos vinculados a la materia (estructura atómica actual,propiedades,clasificación,el esta do y sus cambios),la energía (fuentes,
manifestaciones,conservación),la exploración del universo (universo,sistema solar,la radiación solar),la Tierra (hidrósfera,atmósfera y la geósfera),los seres vivos (niveles de
organización,características,biodiversidad y clasificación) y el ecosistema (cadenas tróficas,relaciones en un ecosistema, ciclosdela materia).
III.- APRENDIZAJE FUNDAMENTAL:
 USAR LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA PARA MEJORAR LA CALIDAD DE VIDA: Esto supone que todos los estudiantes construyen y hacen us o de conocimientos científicos y
tecnológicos para comprender y transformar la realidad respetando el equilibrio del ecosistema. Reflexiona críticamente sobre la ciencia y la tecnología, sus métodos,
alcances e implicancias para tomar decisiones informadas y dar soluciones a los desafíos en diversos contextos.
IV- TEMAS TANSVERSALES:
-Cultura ecológica y gestión de riesgos. -Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía. -Educación para una vida sana.
-Educación para la comprensión lectora y la producción de textos y resolución de problemas
IV.- CALENDARIZACIÓN:
PRIMER TRIMESTRE
DEL 17 abril 2017 AL 7 julio 2017
SEGUNDO TRIMESTRE
DEL 10 julio 2017 AL 29 setiembre 2017
TERCER TRIMESTRE
DEL 2 octubre 2017 AL 22 diciembre 2017
I – UNIDAD
Inicio: 17 abril 2017
Término: 26 mayo
2017
II - UNIDAD
Inicio: 29 mayo 2017
Término: 7 julio 2017
III - UNIDAD
Inicio: 10 julio 2017
Término: 18 agosto
2017
IV - UNIDAD
Inicio: 21 agosto 2017
Término: 29 setiembre 2017
V - UNIDAD
Inicio: 2 octubre 2017
Término: 10 noviembre 2017
VI - UNIDAD
Inicio: 13 noviembre
Término: 22 diciembre 2017
V .- ORGANIZACION DE LAS UNIDADES DIDACTICAS:
Nombre de la unidad
N°SEMANAS
/N°DEHORAS
Indaga, mediante métodos
científicos, situacionesque
pueden ser investigadaspor la
ciencia.
Explica el
mundo
físico,
basado en
conocimie
ntos
científicos
Diseña y produce prototipos
tecnológicos para resolver
problemas de su entorno.
Construye una
posición crítica
sobre laciencia
y la tecnología
en sociedad

3. (situación significativa o situación
problemática)
Problematizasituaciones.
Diseñaestrategiasparahacer
indagación.
Generayregistradatose
información.
Analizadatosoinformación.
Evalúaycomunica.
Comprendeyaplica
conocimientoscientíficos.
Argumentacientíficamente.
Planteaproblemasquerequieren
solucionestecnológicasyselecciona
alternativasdesolución.
Diseñaalternativasde
soluciónalproblema
Implementayvalida
alternativasdesolución.
Evalúaycomunicalaeficiencia,la
confiabilidadylosposiblesimpactos
desuprototipo.
Evalúalasimplicanciasdelsaberydel
quehacercientíficoytecnológico
Tomaposicióncríticafrentea
situacionessociocientíficas.
CAMPO TEMÁTICO
PRODUCTO
IMPORTAN
TE
UNIDAD N° 1:
La Metodología Científica relacionada con
los fenómenos naturales presentados en
la estructura de la tierra.
El impacto causado por el “FENÓMENO DEL
NIÑO COSTERO” en nuestra región es
devastador,muchas familiaslo han perdido
todo. Aunque la pérdida de vidas humanas
ha sido mínima, gracias a laevacuación
realizada demanera rápida y oportuna por
la solidaridad desus mismos pobladores,
personas civiles y otros,las pérdidas
económicas son cuantiosas. ¿Por qué el
clima sevuelve loco? ¿Qué explicaciones
dan los especialistassobreestefenómeno?
¿Cómo podemos prevenir las
consecuencias delos fenómenos naturales
en mi comunidad?
Nuestro(as) estudiantes seplantean
muchas interrogantes a las quela ciencia
puede darles una explicación científica, por
lo que resulta necesario fomentar en ellos
el hábito a la investigación para dar
solución a los problemaspresentados en su
vida diaria,así como una cultura de
prevención y conciencia ecológica quele
permita asumir un estilo de vida saludable
tanto física como emocional.
6SEMANAS/20HORAS
X X X X X X X X X
-La Metodología Científica.
-Estructura De La Tierra:
*La Atmósfera terrestre.:
capas,propiedades físicas
del aire,fenómenos
atmosféricos.
-El efecto invernadero y
Calentamiento global.
*Distribución y abundancia
del agua.
*propiedades físicas del
agua.
*La geósfera y sus capas
*La litosfera y las placas
tectónicas.
*El suelo: características,
perfil del suelo, pérdida y
cuidado del suelo,la
deforestación.
-Practica el
Método
científico.
-
experimento
de la
capilaridad
del agua.

4. UNIDAD II: NUESTRO LUGAR EN EL
UNIVERSO
Galileo Galilei aportó mucho al
conocimiento del universo tan solo
observando con un rudimentario
telescopio,hoy en día los científicos
actuales esperan en sus computadoras las
imágenes que les transmiteel telescopio
espacial Hubble;ya no necesitan mirar al
cielo para conocer más sobreel universo;
esto nos plantea preguntas fundamentales
como: ¿Cómo se formaron los planetas,las
estrellas y las galaxias? ¿Cuálesson los
efectos de los movimientos del Sol y de la
Tierra? ¿Qué cuidados debemos tener con
la radiación ultravioleta?
X X X X X X X X X X X X X EL UNIVERSO
-El universo:
*Ideas antiguas y actuales
del universo.
*Origen del universo.
*Componentes del universo.
*El sistema solar.
*El planeta tierra.
* Los movimientos de la
Tierra.
*La tierra y la luna.
Maqueta de
la Vía
Láctea.
Unidad III
CARACTERÍSTICAS Y CLASIFICACIÓN DE
LOS SERES VIVOS- Ante la alarma en
nuestro país y por ende nuestra región por
la posiblepropagación deenfermedades
como el dengue, chikungunya,el Zika y la
leptospirosis sehan tomado medidas
preventivas que es necesario aplicarlaspara
disminuir el impacto deestas
enfermedades peligrosasqueson causadas
por virus y bacterias.Entonces,nos
podemos preguntar: ¿Cuáles son las formas
de prevención de enfermedades
producidas por bacterias,protozoariosy
hongos?
¿Qué beneficios y riesgos nos brinda el uso
de los microorganismos? ¿Cuálesson los
beneficios de las bacteriasy hongos en la
industria? ¿Cómo se diferencian los seres
vivos entre sí? Considerando la diversidad
geográfica que es propicia parael
desarrollo delos vectores transmisores de
estas enfermedades.
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X X X X X X X X X -Composición química de
los seres vivos:
*La célula: Teoria celular.
Célula procariota y célula
eucariota,estructura de
una celula eucariota,
Célula animal y vegetal.
*Niveles de organización
de los seres vivos.
-Clasificación de los seres
vivos: Taxonomía.
-Reinos Biológicos:
*Reino Eubacteria:
estructura, nutrición,
reproducción.
*Reino Archaea:
características de las
arqueas.
* Reino protista:
protozoarios y algas.
* Reino Fungi:
Caracteristicas de los
hongos.
Cuadro
taxonómico
de algunos
animales de
la zona.
-cuadro
comparativo
.

5. Unidad IV
Perú, país megabiodiverso.
El Perú es considerado un país megadiverso
por la gran variedad deseres vivos que lo
habitan,pues , un gran porcentaje de
especies biológicasdel mundo habitan
nuestro territorio patrio.
¿Cuál es el origen de la biodiversidad delos
seres vivos? ¿Qué retos y oportunidades
representa para nuestro país su diversidad
en flora y fauna? ¿Cuáles son los beneficios
y riesgos de su manejo?
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x x x x x x x x x x x
*Reino Plantae:
características,
clasificación, relación,
nutrición, reproducción.
La flora en el Perú.
* Reino Animalia:
Características,
clasificación,adaptaciones
-La fauna en el Perú.
Álbum de
plantas y
animales.
Unidad V
Acción en los ecosistemas
En la Amazonía peruana se ha producido el
derrame de petróleo por la rajadura del
oleoducto norperuano, que ha
contaminado los espaciosterrestres y
acuáticos,siendo los pobladores dela zona
los más afectados por los gases tóxicos y los
componentes del petróleo. Frente a esta
situación ¿Quéocurrirá con lasrelaciones
que se establecen en los ecosistemas?
¿Cómo crees que sedebe hacer para
prevenir los efectos de este desastre
ambiental?
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x x x x x x x -El ecosistema:
componentes, tipos.
-Organización del
ecosistema.
-Relaciones tróficas cadenas
y redes tróficas.
-Relaciones bióticas:
intraespecíficas e
interespecíficas.
-Ciclos dela materia:agua,
carbono,fósforo y
nitrógeno.
-Evolución de los
ecosistemas.
-Los biomas terrestres: la
tundra, el bosque de
coníferas,el bosque
templado, etc.
-Los ecosistemas peruanos:
terrestres y acuáticos.
-Las áreas naturales
protegidas.
Infografía de
cadena o red
trófica de
una especie
de la
localidad.
-Cuadro que
contenga el
hábitaty su
respectivo
nicho
ecológico de
algunas
especies
animales y
vegetales de
la zona.

6. Unidad VI
El interior de los materiales de mi entorno
Las antiguas poblaciones peruanas se
caracterizaron por el desarrollo desu
cerámica,orfebrería y textilería donde se
utilizaron diferentes materiales,entre ellos
los metales, como el cobre, el oro y la plata
que fueron empleados según sus
propiedades en la elaboración de
tecnologías que han contribuido en la
generación de diferentes materiales.¿Qué
propiedades de la materia aprovecharon
nuestros ancestros para desarrollar su
tecnología? ¿Cuáles son las aplicaciones de
la materia en nuestra vida cotidiana?
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x x x x x x x x MATERIA Y ENERGIA
-La Materia:
-Propiedades de la
materia: generales y
específicas.
-Estados de la materia y
sus cambios de estado,
fuerzas moleculares.
-Cambios físicos y
químicos.
-Estructura interna de la
materia.
-Materiales del siglo XXI:
Tipos de materiales
sintéticos,los residuos y
el reciclado.
--La energía:
*Formas de energía.
*Transformación de la
energía.
*fuentes de energía: no
renovables y renovables.
-Calor y temperatura.
-Generador
de energía
eléctrica con
biomasa.
VI.- VÍNCULO CON OTRAS ÁREAS
NÚMERO DE UNIDAD ÁREAS CON QUE SE RELACIONAN
UNIDAD I
La Metodología Científica
relacionada con los
fenómenos naturales
presentados en la estructura
de la tierra.
Tiene como propósito que los estudiantes desplieguen sus capacidades para explicar losfenómenos climáticosdesu entorno y que busquen
soluciones tecnológicasa los problemas presentados,siendo el área curricular dePersonal Social con la discusión sobreel i mpacto social y
cultural deestos fenómenos y el área curricular deComunicación paraabordarel análisis detextos y l a reflexión sobrelos problemas que
afectan al planeta Tierra.
UNIDAD II: NUESTRO LUGAR
EN EL UNIVERSO
Se propone generar aprendizajes y reflexiones sobrenuestro lugar en el universo,enfatizando en los conceptos científicos quelo explican en
forma conjunta con el área curricular dePersonal Social y Comunicación para abordar el análisisdetextos y la reflexión sobrelos pr oblemas
que afectan al planeta Tierra.
UNIDAD III
CARACTERÍSTICAS Y
CLASIFICACIÓN DE LOS SERES
VIVOS
Tiene el propósito de generar espacios dediscusión verbal y escrita en articulación con el área curriculardeComunicación sobreentre el
mundo vivo y no vivo,enfatizando en la comprensión del inicio dela vida a partir deelementos macromoleculares como basede la estructura
celular a partir del cual sedan los niveles deorganización delos seres vivos,así como su diferenciación entrecélulas procariota y eucariotas.

7. UNIDAD IV
Perú, país mega biodiverso
Tiene como propósito generar espacios deaprendizajedonde los estudiantes desarrollen lascompetencias del área que brinden alternativas
de solución al ambientedonde viven y que reflexionen sobrela variedad de seres microscópicosy pluricelulares;con el área curricular de
Matemática seaplicarán conocimientos estadísticos,y con el área curricular deComunicación setrabajarán diferentes estrategias de
producción de textos que permitan dar a conocer los aprendizajes adquiridos.
UNIDAD V
Acción en los ecosistemas.
Busca movilizar lascompetencias científicasen los estudiantes duranteel reconocimiento de los ecosistemas de su entorno y de las diferentes
relaciones quese producen en el intercambio de materia y energía; vinculándosecon el área de Comunicación para la aplicación deestrategias
de comprensión escrita.
UNIDAD VI
El interior de los materiales
de mi entorno.
Tiene como propósito que los estudiantes expresen sus ideas en torno a la naturaleza dela materia y sus propiedades a través de la generación
de espacios deconversación grupal poniendo en juego sus habilidades comunicativasa través del área curriculardeComunicación redactando
sus conclusiones sobrelasimplicancias delas propiedades dela materia en la explicación delos fenómenos de su entorno.
VII.- PRODUCTO IMPORTANTE Prototipo de generador de energía.
VIII.-EVALUACIÓN
El área curricular de Ciencia, Tecnología yAmbiente presenta dimensiones en los aprendizajes:
como producto ycomo proceso;el primeroimplica la comprensiónde las bases del
funcionamientodel mundo natural a través de la apropiación de conceptos de las diferentes
disciplinas yel segundonos permite desarrollar las competencias delárea. Por ello dentro de
una propuesta bajounenfoque por competencias es necesariocontar con instrumentos de
evaluaciónque evalúendichos productos;peroque sobre todose ponga énfasisenevaluar los
procesos, porque este está relacionadocon los modos de hacer ypensar de la ciencia;pueses
ahí donde se puede hacer seguimiento al estudiante enel logro de sus aprendizajes acordes a
las competencias ycapacidadesdel área.
Asimismo, es importante tener presente de que el desarrollo curricular aplicado en el aula yel
logradoenlos estudiantes, se valora a través de unproceso contres dimensiones:
 La evaluacióndiagnóstica:nos permite analizar los conocimientos que trae el
estudiante para enfrentar una nueva situación de aprendizaje.
 La evaluaciónformativa:tiene el propósito de retroalimentar a los docentes y,
sobre todo, a los estudiantes durante un procesoeducativo, para que la enseñanza
y el aprendizaje sean sujetos de mejorar permanente.
 La evaluaciónsumativa:es la que se realiza al final de un proceso, con la finalidad
de decidir si el estudiante logró los niveles de desempeño previstos y tomar
decisiones para su retroalimentación y promoción en el grado.
Con respectoa los instrumentos de evaluaciónde competencias, estos se constituyen en
herramientasconcretas ytangibles por mediode las cuales los docentes obtenemos
informaciónde los estudiantes, para ayudar a los estudiantes mientras estánaprendiendo y
averiguar lo que hanaprendidoenunmomentodeterminado, en ambos casos finalmente, se
busca valorar el nivel alcanzadosegún los estándares de aprendizajes propuestos para el grado
de una o varias competencias, teniendocomobase los problemas delentorno.
Los instrumentos de evaluaciónque se diseñan para valorar lascompetencias deben presentar
las siguientes características:
1. Identificaciónde la competencia o competencias a evaluar con sus aprendizajes
esperados y evidencia o evidencias.
2. Establecimiento de un problema contextual o situación significativa.
3. Determinaciónde los niveles de desempeño para el aprendizaje o aprendizajes
esperados de acuerdo con el problema del contexto o situación significativa.
4. Planteamiento de preguntas o ítems de análisis respecto al problema contextual y los
niveles de desempeño.
5. Criterios para analizar resultados y entregar el informe final a los estudiantes.
6. Valoraciónde las característicasde calidaddel instrumento (Validez, confiabilidad,
pertinencia, practicidad y utilidad)
Es importante la reflexión sobre los resultados de la evaluaciónyjuicios de valor del docente
sobre el aprendizaje de sus estudiantes para planificar estrategiasde retroalimentacióny
desarrollar formas de ayudar a alcanzar nivelesde desempeño cada vez más elevados.

8. IX.- BIBLIOGRAFÍA
MATERIALES Y RECURSOS
Para el docente:
Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y Tecnología. 2013. Lima. Ministerio de Educación.
Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje .VI ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente. 2015. Lima. Ministerio de Educación
Ministerio de Educación. Manual para el docente del libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 1.er grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial Norma.
Ministeriode Educación. Manual para el docente del Módulo de Ciencia Tecnología y Ambiente-Investiguemos 1. 2012. El ComercioS.A. Primer grado de EducaciónSecundaria. Primera edición, Lima –
Perú.
Ministerio de Educación. Módulos de Ciencia, Tecnología y Ambiente – Investiguemos 1. 2012. Guía para el docente. Primer grado de Educación Secundaria. El comercio S.A. Primera edición, Lima – Perú.
Ministerio de Educación. Perú país maravilloso. Guía de Educación Ambiental. 2010. Tercera edición. Lima – Perú.
Ministerio de Educación y Ministerio del Ambiente. Guía de Ecoeficiencia Educacional. 2012. Lima – Perú.
Ministerio de Educación y Ministerio del Ambiente. Ciudadanía ambiental. Guía de Educación en Ecoeficiencia. 2012. Giacomotti Comunicación Gráfica S.A.C. Lima – Perú.
Para el estudiante:
Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 1.er grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial Norma.
Ministerio de Educación. Guía para el estudiante del Módulo de Ciencia Tecnología y Ambiente-Investiguemos 1. 2012. Lima. El Comercio S.A.
Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 2: Biodiversidad. 2007. San Borja. El Comercio S.A.
Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 3: Avances tecnológicos que marcaron historia en el siglo XX. 2007. San Borja. El Comercio S.A.
Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 7: Ecosistema. 2007. San Borja. El Comercio S.A.
Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 10: Factores ambientales. 2007. San Borja. El Comercio S.A.
Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 11: Fuentes de energía. 2007. San Borja. El Comercio S.A.
Ministerio de Educación. Módulos de Ciencia, Tecnología y Ambiente – Investiguemos 1. 2012. Guía para el estudiante. Primer
grado de Educación Secundaria. El comercio S.A. Primera edición, Lima – Perú.
Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. Atlas del Cielo. 2013. Lima. Ediciones V&D S.A.C.
Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. Enciclopedia Didáctica de las ciencias naturales. 2013. Barcelona: Editorial Océano.
Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. La Biblia de las ciencias naturales. 2013. Lima: Lexus Editores S. A.
Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. La Biblia de la física y la química. 2013. Lima: Lexus Editores S. A.
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V° B° Prof. YRMA TARRILLO CASTAÑEDA PROF. ANA JESSICA MECA VIZUETA
Kit de material tecnológico de control de mecanismos
-Balanza
-Kit de microscopio
-Materiales de laboratorio
-Direcciones electrónicas:simulaciones yvideos.