Conceptos de Programación

1. Programación
Programar es, realizar un
trabajo de cómo queremos
orientar la acción antes de
que esta ocurra
improvisadamente o de forma
rutinaria.
Los términos "programación",
“planificación",... se refieren
al proceso de toma de
decisiones mediante el cual el
profesor prevé su
intervención educativa de una
forma deliberada y
sistemática (De Pablo y otros,
1992).
Según el Diccionario de la
Lengua Española:
Programar es el primer
acto de la intervención
educativa y en su sentido
más amplio se entiende
como idear y ordenar las
acciones necesarias para
realizar un proyecto.
Según R. Bloom, Programar es la visión
anticipada y estructurada de una actividad y
de todos los elementos que intervienen en
ella para su realización y consiste en elaborar
un plan de acción ante cualquier actividad
humana que se ha de realizar, sea esta de la
naturaleza que fuere, prever todos los
elementos que se necesita tener en cuenta
para realizarla y buscar la coordinación entre
objetivos, contenidos y medios, para la
consecución de un resultado determinado.
Según Pilar Vivó, Programar se
define como el conjunto de
unidades didácticas ordenadas y
secuenciadas respecto de una
asignatura de una etapa
educativa; entendiendo una
unidad didáctica como un
conjunto coherente de trabajo
que comparte unos principios
comunes.

2. Programación
• Nos ayudará a eliminar el azar (en sentido negativo), lo cual no significa eliminar
la capacidad de añadir nuevas ideas, corregir errores, rectificar previsiones,
etcétera.
• Sistematizará y ordenara el proceso de enseñanza-aprendizaje.
• Permitirá adaptar el trabajo pedagógico a las características culturales y
ambientales del contexto.
Al proyecto educativo-didáctico específico desarrollado por los profesores para un
grupo de alumnos concreto, en una situación concreta y para una o varias
disciplinas.
Se
refiere
A través de la Programación se territorializan los supuestos generales del Programa. La
Programación completa el Programa, acercándolo y adecuándolo a la realidad e incluso
enriqueciéndolo con dimensiones. Todo ello implica necesariamente un currículo
abierto.
Se
puede
indicar

3. Adecuación. A un determinado
contexto, como es el entorno
social y cultural del centro, las
características del alumnado, la
experiencia previa del profesor,
lo que implica tener en cuenta
los aspectos más relevantes de
dicho contexto que puedan
incidir de forma significativa en
los elementos que la
componen.
Programación
Instrumento de planificación de la actividad del aula
Características
Concreción. Es decir
la programación debe
concretar el plan de
actuación que se ha
de llevar a cabo en el
aula, para que resulte
un instrumento
realmente útil.
Flexibilidad. Debe entenderse como un
plan de actuación abierto, puede y debe
ser revisado, parcialmente o en su
conjunto, cuando se detecten problemas
o situaciones no previstas que requieran
introducir cambios durante el proceso de
enseñanza-aprendizaje.
Por tanto, hay que tener preparados los
instrumentos de retroalimentación y de
actuaciones alternativas.
Viabilidad. Es necesario que la Programación
sea viable para que pueda cumplir
adecuadamente con sus funciones, que se
ajuste al tiempo disponible, que se cuente con
los espacios y recursos previstos para llevar a
cabo las actuaciones programadas y que la
realización de las distintas actuaciones esté al
alcance de todos los alumnos a los que vayan
dirigidas. En este sentido, la experiencia
docente y la revisión permanente de la propia
practica son referentes fundamentales para
asegurar una Programación realista.

4. Programación
a) las metas,
los
objetivos
o las
expectativas
de logro;
¿PARA QUÉ ENSEÑAR? Objetivos.
¿QUÉ ENSEÑAR? Contenidos.
¿CÓMO ENSEÑAR? Metodología, recursos y actividades.
¿CUÁNDO ENSEÑAR? Secuenciación.
¿QUÉ EVALUAR? Momento y procedimiento.
Elementos
b) la selección
de los
contenidos;
c) la
organización y
secuenciación de
los contenidos;
d) las tareas y
las
actividades;
e) la
selección de
materiales y
recursos;
f) la
evaluación
de los
aprendizajes

5. 1) Justificación teórica.
2) Contextualización.
3) Objetivos.
4) Contenidos.
5) Metodología.
6) Criterios e instrumentos de
evaluación.
7) Atención a las necesidades
educativas específicas.
Programación
Niveles de Concreción
El primer nivel de concreción del
currículo es el que proviene de las
políticas del Ministerio de Educación y
Cultura, es el nivel Macro
“Es el producto de un proceso de construcción de
consensos en el que han intervenido científicos,
especialistas, pedagogos, psicólogos, antropólogos,
empresarios, maestros”
Segundo nivel de concreción del
currículo o meso currículo
“En este nivel la acción corresponde a directivos y
profesores de las instituciones educativas, tienen como
punto de partida el primer nivel y son adaptaciones
curriculares en consideración del contexto institucional.
Tercer nivel de concreción del currículo o
micro currículo
“Es la unidad de trabajo correspondiente a un proceso de
enseñanza aprendizaje articulado y completo, en el que se
concretan objetivos, destrezas, contenidos, procedimientos,
actividades de enseñanza aprendizaje e instrumentos de
evaluación. Todo esto, de acuerdo a las necesidades y
características del grupo de alumnos..
Articulación permanente
entre los componentes
¿Para qué y qué enseñar? Define las
expectativas de logros y los
contenidos que los alumnos deben
aprender
¿Cuándo enseñar? Remite a la
organización y secuenciación de las
expectativas de logro y los
contenidos en un nivel
determinado
¿Cómo enseñar? Explicita enfoques
metodológicos y recursos de enseñanza
que se emplearán
¿Qué, cuándo y cómo evaluar? Consigna
formas y criterios de evaluación que se
implementarán

6. La unidad didáctica debe estas supeditada a principios de ordenamiento y estructuración.
Programación está definida en su relación con el currículum, en el marco del desarrollo de este
último.
El currículum resulta de procesos de deliberación y negociación, acerca de
los propósitos del contenido escolar, conllevando decisiones técnicas en lo
relativo a la estructura de diseño.
procedimientos y prácticas orientadas a dar concreción a las intenciones pedagógicas
que el currículum plantea.
Decisiones que los profesores llevan a cabo para organizar el nivel concreto de la actividad
didáctica.
El proceso que se lleva a cabo según las decisiones de la política curricular y los marcos
normativos vigentes en cada momento histórico.
Profesores llevan a cabo los diseños de programas, planificaciones y proyectos con distintos
niveles de generalidad.
Que tener en cuenta que obedece a una determinada lógica de gestión y supervisión y al
principio de responsabilidad social que la enseñanza como acción publica supone.
Incluye
Los
Es
Son
Hay

7. Jackson (Jackson, 1968) estableció
hace tiempo, la tarea de enseñar
comprende distintos momentos:
Preactiva (planeamiento y programación). Se
busca convertir una idea o propósito en un
curso de acción.
Interactiva (acciones en el contexto escolar).
Posactiva (evaluación y análisis
de lo sucedido anteriormente).
Es un espacio transicional que articula
intenciones con la reflexión y la acción.
Esta tiene tres componentes:
• Un conjunto de conocimientos
sobre el fenómeno a organizar.
• Un propósito.
• Una previsión sobre los pasos a
seguir, concentrándose en
estrategias y ordenamientos en
tiempo.
La programación responde a una
regulación y estructuración articulando
tres funciones básicas, en relación al
proceso de enseñanza:
✔ Regulación y orientación de la
acción. Definiéndose a partir de
estrategias.
✔ Justificación y análisis de la acción,
racionalidad en la tarea para dar
principio que orienten las decisiones.
✔ Representación y comunicación,
haciendo públicas las decisiones
pedagógicas en un plan o proyecto.
Es una hipótesis de trabajo que expresa las
condiciones bajo las que se desarrollaran las
tareas, como una especie de mapa al cual
recurrir para reorganizar las tareas.
Programación