Este documento discute los conceptos clave de didáctica y programación en educación. Explica que la didáctica se encarga de analizar y aplicar los métodos de enseñanza más efectivos considerando las características de los estudiantes, mientras que la programación involucra el diseño de planes educativos mediante pasos secuenciales para alcanzar objetivos específicos. También enfatiza la importancia de basarse en fundamentos teóricos pero adaptarse a cada contexto, y de integrar aspectos pedagógicos, técnicos y caracter

1. Modulo 1 / Foro
La didáctica y programación
Tutor: Guido Marín Aguilar
Estudiante: María Vanessa Torres Jara
III cuatrimestre 2012

3. Conceptualizaciones clave:
 es una parte de la pedagogía que se encarga de
analizar y llevar a la práctica los métodos y técnicas
más pertinentes según el ambiente y las características
de los estudiantes.
 se encarga de buscar, organizar y platear los recursos y
elementos adecuados para las estrategias, y en
general para los procesos de enseñanza y aprendizaje.

4. Conceptualizaciones clave:
 es preponderante el rol activo de los discentes y los
educadores entorno al uso de materiales significativos.
 es considerada una disciplina primordialmente
práctica o de aplicación, como hace referencia
Bernardino Ocampo “es el arte de enseñar, y también
es considerado una ciencia ya que investiga y
experimenta” , por lo cual se determina como una
rama científico- pedagógica.

5.  comprende el cómo enseñar, es un reto
de buscar, encontrar y aplicar las
alternativas más eficientes y eficaces
para lograr este proceso de enseñanza
y aprendizaje.

6. Tomando de referencia algunos autores presentes en los textos
estudiados, como Aebli, Stocker y Mattos:
 la didáctica pretende diseñar esquemas y planes que
puedan llevarse a la práctica de manera sustentada, donde
se habla que es primordial contar con una base de
teorías, modelos y principios educativos que justifiquen la
utilización de las estrategias más pertinentes en cada caso.
 La didáctica además de tomar el aspecto teórico debe
enlazar el papel del docente y del discente de forma
dinámica para que el conocimiento se instaure de forma
activa.
Basarse en elementos teóricos no quiere decir que sea un ente
estático, es importante la actualización y la exploración
constante de nuevas y adecuadas estrategias que estimulen las
habilidades y destrezas tanto de los discentes como de la
manera de mediar de los educadores.

9. Conceptualizaciones clave:
 se puede asociar a varios campos, desde la perspectiva
técnica, hasta la cotidiana, académica, u de otra
índole, pero siempre se enlaza a metas, el interés de
alcanzar algo en un momento determinado.
 las personas tenemos la necesidad natural de
organizarnos y buscar el mejor camino para dirigirnos a
“x” objetivo, que puede ser a largo, mediano o corto
plazo, por ejemplo, todos los días estamos planeando
desde lo que nos ponernos hasta como comprar una
casa, una carrera, entre otros,
 se hace siguiendo una serie de pasos o
instrucciones, por etapas, aunque no seamos
conscientes de ello, se traza una línea de programación
desde que concebimos la idea hasta encontrar la
solución.

10. Programar:
 se pasa por el proceso de responder a
condiciones, al preguntarnos cuáles serian
consecuencias.
 puede llevarse a cabo de manera más
estructurada cuando se hace uso de
anotaciones, diagramas, calendarios, pruebas de
ensayo y error o de forma instantánea, este último
cuando el lapso entre la idea y la decisión es casi
imperceptible.

11.  este es un aspecto fundamental en la toma de
decisiones, a la hora de organizar y aplicar el currículo;
como se menciona en las lecturas asignadas el
programar aprovecha las intenciones a nivel educativo
y las convierte en propuestas concisas acordes a
objetivos previamente definidos.
 el educador debe ser creativo y utilizar la
programación para no caer en una peligrosa
improvisación, logrando a la vez que ese plan sea
flexible y se pueda adaptar al contexto y
particularidades imprevistas y del momento; significa
no ser rígido, pero si organizado y con visión hacia las
metas por alcanzar, reflexionando sobre cuáles serían
las mejores actividades para ello.

12. Programar en educación:
 En este proceso es necesario el constante análisis y evaluación de
las estrategias y de las herramientas, lenguajes de
programación, entre otros, debe haber una investigación de por
medio que apoye el plan desde una conexión adecuada entre:
• la parte pedagógica
• la técnica
• el ambiente
•características psicológicas, cognoscitiva y afectivas de los
estudiantes
•Otros.
 debe existir una planeación integral previendo que sea viable, que
se pueda llevar a cabo con los recursos y el tiempo disponibles y
que este estrechamente relacionado con los propósitos y
contenidos educativos.
Una programación de calidad engloba esfuerzo, dedicación y
entrega, pero trae beneficios al enriquecer la práctica
docente, fundamentalmente con la posibilidad de la

13. El comprender como un término puede verse desde varios
campos, el percibir su semántica y llevarlo a la práctica según
cada caso, es allí donde también se puede observar y analizar
la versatilidad del lenguaje u otras áreas, tomando tal ejemplo
como los aspectos que convierten a la educación en una
entidad plenamente interdisciplinaria.

14.  PsicoPedagogía.com, Didáctica.
Consultado el 17 de setiembre de 2012
en
http://www.psicopedagogia.com/defini
cion/didactica a las 12:56 pm
 Blog de MOn1k.(2010)Didáctica de la
informática. Consultado el 19 de
setiembre de 2012 en
http://monifarez.blogspot.com/2010/12/ele
mentos-didacticos.html