En la presente propuesta se determina un proceso en el cual se pretender abordar la inclusión de estudiantes con limitaciones, hacer de la escuela un entorno para todos y de calidad.

1. EL BALÓN AMIGO DETODOS
Paso 5
Integrantes del grupo
MiguelÁngel Sierra Córdoba
Ansorena SandovalVelasco
Pedro Luis SuarezGasca
Grupo: 522005_9
David LeonardoVillalobos
Tutor
CALIDAD, EQUIDAD E INCLUSIÓN
Mayo 17 del 2022

2. CONTEXTO
UBICACIÓN
El colegio Instituto Nueva Jerusalén, esta localizado en el municipio de
pradera de Valle del Cauca, El colegio donde se proyectara la propuesta se
encuentra ubicado en el municipio de Pradera (Valle del Cauca), en la carrera
11 Nº 9-51 cerca al parque principal.
Imagen tomada de: https://www.google.com/maps/place/Colegio+Nueva+Jerusalem/@3.4177041,-
76.2440238,16z/data=!4m5!3m4!1s0x0:0xf24096a5d6f84d9!8m2!3d3.418186!4d-76.242275
INSTITUCIÓN
El Instituto Nueva Jerusalén, brinda el servicio desde preescolar hasta media
vocacional.Cuenta con infraestructura de dos pisos, cancha cubierta central.
La institución lleva aproximadamente 40 años. Brinda la posibilidad de recibir
estudiantes con necesidades educativas y especiales. Se ejerce el deporte pero
no se brinda la posibilidad de que también lo practiquen los estudiantes con sillas
de ruedas. Seguidamente para subir al segundo piso es por escalones.
Imagen tomada de: https://nuevajerusalenpradera.edu.co/galeria-de-imagenes/

3. DESCRIPCIÓN DE LA POBLACIÓN
• Existe una diversidad de estudiantes bastante amplia,
donde encontramos estudiantes afros, indígenas,
estudiantes con limitantes físicas y cognitivas.
• El estrato socioeconómico oscila entre 2 y 3.
• Dentro de la población estudiantil existe un caso
particular de un estudiante de grado noveno en
situación de sillas de ruedas.
Imagen tomada de: https://nuevajerusalenpradera.edu.co/galeria-de-imagenes/

4. IDENTIFICACIÓN DE PROBLEMATICA
Dentro de la institución no existe el proyecto que permita bajo unos parámetros establecer una ruta
de participación del joven en condiciones de silla de rueda enfocado al deporte; además, que la
infraestructura de la institución no cuenta con los requerimientos mínimos para la integración y
comodidad del estudiante en cuestión.
Situaciones a considerar
No hay rampa
para el joven
subir al segundo
piso
El joven expresa
deseo por querer
ser portero y
jugar basquetbol
El estudiante no juega
en horas de descanso
con los demás
compañeros

5. DESCRIPCIÓN DE LA PROPUESTA
DE SOLUCIÓN
La institución educativa debe crear espacios de participación de
personas en condiciones de inclusión, la propuesta consiste en 3 puntos:
1. Hacer conciencia con los demás estudiantes en fomentar el respeto,
aceptación e inclusión en variados juegos y espacios de la institución
donde el estudiante se sienta motivado y tenido en cuenta.
2. Fomentar espacios donde el estudiante haga de portero y desarrolle
el este a su alcance; de manera semejante invitar a instituciones
donde promuevan la superación de los limites con énfasis en las
características del estudiante de grado noveno.
3. Programar encuentros donde el estudiante de grado noveno haga
su papel de mejor manera participando con los demás de tal manera
que exista una equidad de participación.
4. Trabajar de la mano con orientación escolar para apoyar estas
propuestas.

6. ELEMENTOS DE SOLUCIÓN
- Equidad
- Inclusión
- Calidad
- Estructura del centro
- Acompañamiento
- Accesorios para participar
- La concientización

7. ”
“ OBJETIVO
Promover una política educativa que pretenda generar inclusión y que estudiantes como
el joven de grado noveno sean tenidos en cuenta en distintos espacios institucionales.

8. ESTRUCTURA DEL DISEÑO
El balón amigo
de todos
• Responsables
• Directivas institución. Docente de ética y valores. Director de grado
noveno.
Propuesta de
solución
• Observar un video “cuerdas”. Grado noveno
• Reconocer e identificar que hay una fecha especial, para el reconocimiento a las
personas con discapacidad. Grado noveno
Propuestas de
solución
• Conformar grupos. Para que cada uno analice un derecho de la atención especial en
discapacidad.
• Organizar un día institucional, para reconocer las diferentes discapacidades que se
presentan.

9. ETAPAS DE IMPLEMENTACIÓN
Actividad 1
Saberes previos.
Grado noveno
Observar el video
“cuerdas”
https://youtu.be/4INwxtmTK
w
Después de observar el
video.
Realizar un circulo en el
salón de clases, donde se
realizara un dialogo para
que cada estudiante
exprese sus sentimientos,
opiniones y como pueden
ayudar a que compañero
de clases sea incluido en
las actividades que
realizan a diario.

10. Actividad 2
Implementación
Grado noveno
Reconocer e identificar
que hay una fecha
donde se conmemora a
las personas con
discapacidad.
Se busca fomentar el
respeto, aceptación, e
inclusión de las
personas con
discapacidad.

11. Actividad 3
Implementación
Grado noveno
Formar grupos
Cada grupo, tendrá un
derecho de la atención
especial a la discapacidad,
con un respectivo cuento.
Después de leer y analizar
los diferentes derechos y
cuentos, cada grupo
realizara una cartelera, de
manera llamativa con
imágenes la cual se
´pegaran en un lugar
visible del colegio.

12. Actividad 4
Implementación
Colegio
Programar un día.
Donde por grado se pueda
identificar las diferentes
capacidades y así poder
ofrecer una verdadera
inclusión en el
establecimiento educativo
Para estar actividad se
invitan personas externas
que brindar mayor
orientación, como un
agente de salud.

13. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
• https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-
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• https://youtu.be/4INwx_tmTKw
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España. http://www.redalyc.org/pdf/706/70600801.pdf
• Orozco Cruz, Juan C. OlayaToro, A. yVillate,V. (2009). ¿Calidad de la educación o educación de calidad? una
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España. https://www.redalyc.org/pdf/800/80012433010.pdf
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14. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
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Síntesis. https://www.researchgate.net/profile/Lorenzo_Garcia-
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• ·Toala, G. (2017). La gestión de la calidad universitaria en las carreras de administración, fuente de desarrollo en la educación superior.Vol. 3, núm. 1,
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• Pérez, A. (2019). Por qué la calidad de la educación en Colombia no es buena?. Artículo de opinión.
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16. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
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17. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
• Acevedo Zapata, S. (2017). Innovación pedagógica y curricular para la inclusión social en la Educación
Superior. (2017). En Revista Pilquen.Vol. 14, Numero 2. pp.50-60. ISSN 1851-3115.
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