La propuesta busca educar a los televidentes del Canal regional Teleantioquia en la apreciación cinematográfica a través del espacio "Cinemateca". Consiste en nueve piezas de un minuto que se emitirán antes de las películas para presentar conceptos como encuadres, planos y movimientos de cámara, e invitar a un análisis crítico durante la película para comprender el mensaje del director. El objetivo es crear una recepción consciente del cine de autor al proveer herramientas para una nueva interpretación
El documento describe el cine-fórum como un recurso didáctico que utiliza películas para educar a los estudiantes. Explica que el cine-fórum implica proyectar una película y luego realizar un coloquio sobre ella para analizarla desde perspectivas emocionales y racionales. Además, proporciona sugerencias sobre cómo llevar a cabo efectivamente el cine-fórum en el aula, incluyendo la selección de películas adecuadas y una metodología que involucre la pro
El proyecto IBERMEDIA busca crear un catálogo colectivo de archivos fílmicos de Latinoamérica, el Caribe y España para garantizar el acceso a este patrimonio cinematográfico. Actualmente los archivos tienen deficiencias en la gestión de documentos debido a la falta de normalización y recursos. El proyecto establecerá una red de procesos documentales compartidos y un sistema de gestión documental integrado para catalogar y preservar los fondos fílmicos de manera normalizada y facilitar su difusión.
La Cinemateca Distrital ha transformado las miradas del público desde 1971 a través de investigaciones cinematográficas, publicaciones, programas de formación, estímulos para la producción audiovisual y la preservación del patrimonio cinematográfico en su filmoteca y mediateca. La Cinemateca ofrece a los colombianos acceso a obras cinematográficas de todo el mundo, desde clásicos hasta producciones experimentales locales, además de espacios para formación, exhibición, preservación y divulgación del cine.
Programación resumida cinemateca bolivianaErbol Digital
El resumen presenta la programación cinematográfica de la Cinemateca Boliviana del 12 al 18 de septiembre, incluyendo horarios y películas en 4 salas principales y una sala adicional. Se presentarán películas para niños, de acción y terror en las salas 1, 2 y 3. Habrá noches temáticas de cine francés, alemán, español y brasileño. La sala 4 tendrá un ciclo de western clásicos. La sala adicional presentará un ciclo sobre capacidades diferentes.
Este documento anuncia un taller iberoamericano de conservación y restauración de material fílmico y restauración digital de sonido e imagen que se llevará a cabo en la Cinemateca Boliviana del 17 al 30 de agosto de 2012. El taller consta de tres módulos impartidos por expertos de Italia, Chile y Chile sobre restauración digital de imagen, restauración digital de sonido y conservación/restauración fílmica. Se ofrecen becas completas para 13 participantes para cubrir alojamiento, alimentación y materiales.
El documento describe la oferta educativa de la Filmoteca de Andalucía para el curso 2010-2011, incluyendo programas de formación continua para docentes, coloquios sobre cine y filosofía con universidades, y exhibiciones que resaltan el patrimonio audiovisual andaluz. La Filmoteca busca proteger, conservar e investigar este patrimonio y difundirlo a través de la educación.
Centro Cultural del Bicentenario (CCB) Santiago del Estero.VMCastigl
El documento describe tres museos ubicados en el Centro Cultural del Bicentenario en Santiago del Estero, Argentina. El Museo de Ciencias Antropológicas y Naturales contiene fósiles y piezas de pueblos originarios. El Museo Histórico Provincial incluye reliquias de pueblos nativos, africanos y de la conquista. El Museo Provincial de Bellas Artes presenta obras de diferentes artistas.
El documento describe el cine-fórum como un recurso didáctico que utiliza películas para educar a los estudiantes. Explica que el cine-fórum implica proyectar una película y luego realizar un coloquio sobre ella para analizarla desde perspectivas emocionales y racionales. Además, proporciona sugerencias sobre cómo llevar a cabo efectivamente el cine-fórum en el aula, incluyendo la selección de películas adecuadas y una metodología que involucre la pro
El proyecto IBERMEDIA busca crear un catálogo colectivo de archivos fílmicos de Latinoamérica, el Caribe y España para garantizar el acceso a este patrimonio cinematográfico. Actualmente los archivos tienen deficiencias en la gestión de documentos debido a la falta de normalización y recursos. El proyecto establecerá una red de procesos documentales compartidos y un sistema de gestión documental integrado para catalogar y preservar los fondos fílmicos de manera normalizada y facilitar su difusión.
La Cinemateca Distrital ha transformado las miradas del público desde 1971 a través de investigaciones cinematográficas, publicaciones, programas de formación, estímulos para la producción audiovisual y la preservación del patrimonio cinematográfico en su filmoteca y mediateca. La Cinemateca ofrece a los colombianos acceso a obras cinematográficas de todo el mundo, desde clásicos hasta producciones experimentales locales, además de espacios para formación, exhibición, preservación y divulgación del cine.
Programación resumida cinemateca bolivianaErbol Digital
El resumen presenta la programación cinematográfica de la Cinemateca Boliviana del 12 al 18 de septiembre, incluyendo horarios y películas en 4 salas principales y una sala adicional. Se presentarán películas para niños, de acción y terror en las salas 1, 2 y 3. Habrá noches temáticas de cine francés, alemán, español y brasileño. La sala 4 tendrá un ciclo de western clásicos. La sala adicional presentará un ciclo sobre capacidades diferentes.
Este documento anuncia un taller iberoamericano de conservación y restauración de material fílmico y restauración digital de sonido e imagen que se llevará a cabo en la Cinemateca Boliviana del 17 al 30 de agosto de 2012. El taller consta de tres módulos impartidos por expertos de Italia, Chile y Chile sobre restauración digital de imagen, restauración digital de sonido y conservación/restauración fílmica. Se ofrecen becas completas para 13 participantes para cubrir alojamiento, alimentación y materiales.
El documento describe la oferta educativa de la Filmoteca de Andalucía para el curso 2010-2011, incluyendo programas de formación continua para docentes, coloquios sobre cine y filosofía con universidades, y exhibiciones que resaltan el patrimonio audiovisual andaluz. La Filmoteca busca proteger, conservar e investigar este patrimonio y difundirlo a través de la educación.
Centro Cultural del Bicentenario (CCB) Santiago del Estero.VMCastigl
El documento describe tres museos ubicados en el Centro Cultural del Bicentenario en Santiago del Estero, Argentina. El Museo de Ciencias Antropológicas y Naturales contiene fósiles y piezas de pueblos originarios. El Museo Histórico Provincial incluye reliquias de pueblos nativos, africanos y de la conquista. El Museo Provincial de Bellas Artes presenta obras de diferentes artistas.
Molina, Gonzalez - Mediateca de sendai tutoriaMayrita Molina
La Mediateca de Sendai es un edificio de 7 plantas y 2 bajo rasante diseñado por el arquitecto japonés Toyo Ito en Sendai, Japón. Se caracteriza por sus 13 pilares estructurales en forma de tubos curvos que simulan algas marinas y cumplen funciones estructurales y de iluminación. El edificio alberga usos como biblioteca, galería de arte y cine, y su diseño transparente y flexible lo hacen resistente a terremotos.
CENTRO CULTURAL – AUDITORIO DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL DEL SANTAJohn Angeles Gonzales
Este documento presenta un resumen del proyecto del Centro Cultural - Auditorio de la Universidad Nacional del Santa. El proyecto se desarrolla sobre un área de 6927.18 m2 y consta de dos zonas principales: la Zona de Talleres, desarrollada en dos pisos con oficinas, talleres de arte, un anfiteatro y sala de usos múltiples; y la Zona de Auditorio, con un auditorio de 610 asientos, cafetería, sala de exposiciones y camerinos. El documento describe los ambientes y áreas de cada
Este documento presenta un cuadro preliminar de áreas para el Centro Cultural Cajica. Detalla 19 áreas propuestas para el centro cultural incluyendo un auditorio principal, salas de ensayo, salones para diferentes actividades artísticas, una sala de exposiciones, biblioteca, ludoteca, oficinas y cafetería. El área total propuesta es de 6,054.62 metros cuadrados con espacio adicional para 100 parqueaderos.
Como criar um centro cultural - Proportas de Luís MILANESISheila Silveira
Um centro cultural deve ter espaços para coleções, auditório, salas de cursos, exposições e convivência. Quanto maior a população da região, maiores devem ser os serviços oferecidos. É importante criar um ambiente acolhedor para todos, principalmente crianças e adolescentes.
El documento presenta la descripción técnica del Centro Cultural Roberto Cantoral ubicado en Coyoacán, Ciudad de México. Incluye información sobre la localización, vías de acceso, uso de suelo, infraestructura, dimensiones del terreno, vegetación, recorrido solar, antecedentes del edificio, partido arquitectónico y plantas arquitectónicas. El documento provee los detalles técnicos necesarios para entender las características físicas y funcionales del centro cultural.
El documento presenta los planos y perspectivas del proyecto de renovación y ampliación del Centro Cultural Gabriela Mistral en Chile entre 2007-2010. El proyecto busca articular la estructura existente con una nueva intervención funcional y estética, incluyendo un gran foyer a nivel +6,60m que recorre horizontalmente el edificio. Se muestran detalles de la estrategia de intervención por nivel, plantas principales, cortes y perspectivas del interior remodelado con énfasis en la gran sala de audiencias.
El Centro Cultural Gabriela Mistral es un proyecto cultural ubicado en Santiago que reformuló el antiguo edificio Diego Portales luego de un incendio. El nuevo centro alberga actividades artísticas a gran escala a través de salas para espectáculos, exposiciones y convenciones. Aunque mejoró la conexión peatonal con el barrio, se critica que el edificio sigue teniendo límites definidos y no logra integrarse plenamente al contexto.
Este documento presenta la propuesta de diseño de un Centro Cultural en la ciudad de León, Nicaragua. El proyecto busca integrar elementos de la arquitectura tradicional de León a través de patios interiores, ritmos en las fachadas y una distribución centralizada alrededor de una plaza. El diseño estructural considera una estructura de acero con cerramientos de mampostería reforzada y vidrio. El documento incluye análisis del sitio, requerimientos de diseño, concepto generador y detalles construct
El documento presenta conceptos sobre el espacio arquitectónico, definiéndolo como un espacio artificial creado por el hombre para realizar actividades. Explica que está delimitado del espacio natural mediante elementos constructivos que lo configuran, creando un espacio interno y externo. Además, describe los diferentes elementos, horizontales y verticales, que definen el espacio, así como características del mismo como cualidades, dimensiones, superficies y aberturas. Finalmente, presenta diferentes tipos y organizaciones de los espacios arquitectónicos.
Este documento describe un proyecto llamado "Los Lunes el salón es de cine" que tiene como objetivo convertir el salón de clase en una experiencia artística con enfoque pedagógico a través de proyectar películas y realizar discusiones sobre ellas. El proyecto se llevará a cabo los lunes en tres colegios distritales durante un mes, proyectando películas para niños, jóvenes y la comunidad educativa con el fin de fomentar valores como la tolerancia a través del cine.
Este documento describe un proyecto llamado "Los Lunes el salón es de cine" que tiene como objetivo transformar el salón de clase en una experiencia artística con enfoque pedagógico a través de proyectar películas y realizar discusiones. El proyecto se llevará a cabo los lunes en tres colegios distritales durante un mes, mostrando películas para niños, jóvenes y la comunidad educativa con el fin de fomentar valores como la tolerancia a través del cine y otras artes.
DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO
Conformar un grupo de estudiantes, con gusto por el cine e intereses comunes encaminados a ver películas con una visión diferente a la comercial y a la consumista.
Capacitar al grupo de estudiantes que conformarán del cine foro, en lenguaje cinematográfico y en ópticas para poder criticar y asumir posiciones frente a cada filme.
Explicarles a los miembros del cine foro en qué consiste y que pretendemos lograr con esto.
Una vez conformado el grupo establecer horarios, en jornada contraria, hacer una selección de películas de cine arte, cine comercial y cine independiente contemporáneo, como material para ver.
Elaborar una guía que será la base o punto de partida para las discusiones teóricas y técnicas de cada película.
Elaborar un formato donde cada miembro escribirá su propia crítica para luego ser socializada.
Los miembros del foro intercambiarán sus críticas escritas y leerán la de sus compañeros.
El documento propone un proyecto escolar que utiliza el cine y otros medios audiovisuales para promover la convivencia, el diálogo, la reflexión crítica, la lectura y el trabajo en equipo entre los estudiantes. El proyecto busca revertir la frustración de los adolescentes mediante el desarrollo de sus capacidades y la expresión artística.
El documento propone un proyecto escolar que utiliza el cine y otros medios audiovisuales para promover la convivencia, el diálogo, la expresión artística, la lectura crítica y el trabajo en equipo entre los estudiantes. El proyecto busca revertir la frustración de los adolescentes mediante el desarrollo de capacidades individuales y la construcción cooperativa de conocimientos.
Normas para realizar el comentario de una películaAtham
Este documento proporciona instrucciones para realizar comentarios sobre películas de manera efectiva. Primero, se debe presentar la película y proporcionar contexto histórico y técnico antes de verla. Luego, es importante analizar la película con un enfoque crítico para comprender mejor los valores, la narración y el arte transmitidos. Finalmente, al escribir el comentario, se debe describir la película, analizar sus elementos, sintetizar cómo se relacionan y ofrecer una interpretación general teniendo en cuenta diferentes perspectivas
El cine foro es una herramienta que facilita el diálogo entre espectadores y películas sobre diversos temas. Fomenta la capacidad crítica y reflexión ética a través de las emociones y dilemas planteados. Los participantes discuten libremente sus ideas y opiniones sobre la película vista, con una actitud positiva y disposición a escuchar otros puntos de vista.
El cine foro es una herramienta que facilita el diálogo entre espectadores y películas sobre diversos temas. Fomenta la capacidad crítica y reflexión ética a través de las emociones y dilemas planteados. Los participantes discuten libremente sus ideas y opiniones sobre la película vista, con una actitud positiva y disposición a escuchar otros puntos de vista.
El cine foro es una herramienta que facilita el diálogo entre espectadores y películas sobre diversos temas. Fomenta la capacidad crítica y reflexión ética a través de las emociones y dilemas planteados. Los participantes discuten libremente sus ideas y opiniones sobre la película vista, con una actitud positiva y disposición a escuchar otros puntos de vista.
Este documento describe un proceso metodológico para que los estudiantes creen un cortometraje en el aula. Explica elementos básicos del lenguaje cinematográfico, sugiere un enfoque para el análisis de películas y guía a los estudiantes a través de las etapas de preproducción, producción y postproducción de un proyecto audiovisual, asignando roles como director, guionista y técnicos. El objetivo es que los estudiantes aprendan conceptos del cine a través de la práctica y
Este documento describe la introducción al cine y la cinematografía, su importancia como forma de arte y comunicación masiva, y propone la creación de un grupo para promover la educación global sobre el cine mexicano a través de festivales internacionales y el análisis de películas que aborden temas sociales y culturales.
El cine foro es un espacio que facilita el diálogo entre el público y la obra audiovisual para explorar sus aspectos estéticos y temáticos. Puede usarse con fines educativos para abordar temas sociales y contemporáneos a través de películas o documentales. El proceso metodológico implica seleccionar una película acorde con los objetivos, presentarla contextualizándola y generando consignas, y luego facilitar una discusión para que los estudiantes reflexionen sobre lo que generó la película.
Este documento discute los tipos y propósitos del documental, incluyendo reflejar la vida tal como es sin publicidad, considerar problemas sociales y posibles soluciones. También cubre la libertad creativa del video experimental para construir representaciones originales y flexibles sin seguir modelos institucionalizados. El video experimental surge como un camino amplio para la creatividad al alcance de quien quiera practicarlo.
Molina, Gonzalez - Mediateca de sendai tutoriaMayrita Molina
La Mediateca de Sendai es un edificio de 7 plantas y 2 bajo rasante diseñado por el arquitecto japonés Toyo Ito en Sendai, Japón. Se caracteriza por sus 13 pilares estructurales en forma de tubos curvos que simulan algas marinas y cumplen funciones estructurales y de iluminación. El edificio alberga usos como biblioteca, galería de arte y cine, y su diseño transparente y flexible lo hacen resistente a terremotos.
CENTRO CULTURAL – AUDITORIO DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL DEL SANTAJohn Angeles Gonzales
Este documento presenta un resumen del proyecto del Centro Cultural - Auditorio de la Universidad Nacional del Santa. El proyecto se desarrolla sobre un área de 6927.18 m2 y consta de dos zonas principales: la Zona de Talleres, desarrollada en dos pisos con oficinas, talleres de arte, un anfiteatro y sala de usos múltiples; y la Zona de Auditorio, con un auditorio de 610 asientos, cafetería, sala de exposiciones y camerinos. El documento describe los ambientes y áreas de cada
Este documento presenta un cuadro preliminar de áreas para el Centro Cultural Cajica. Detalla 19 áreas propuestas para el centro cultural incluyendo un auditorio principal, salas de ensayo, salones para diferentes actividades artísticas, una sala de exposiciones, biblioteca, ludoteca, oficinas y cafetería. El área total propuesta es de 6,054.62 metros cuadrados con espacio adicional para 100 parqueaderos.
Como criar um centro cultural - Proportas de Luís MILANESISheila Silveira
Um centro cultural deve ter espaços para coleções, auditório, salas de cursos, exposições e convivência. Quanto maior a população da região, maiores devem ser os serviços oferecidos. É importante criar um ambiente acolhedor para todos, principalmente crianças e adolescentes.
El documento presenta la descripción técnica del Centro Cultural Roberto Cantoral ubicado en Coyoacán, Ciudad de México. Incluye información sobre la localización, vías de acceso, uso de suelo, infraestructura, dimensiones del terreno, vegetación, recorrido solar, antecedentes del edificio, partido arquitectónico y plantas arquitectónicas. El documento provee los detalles técnicos necesarios para entender las características físicas y funcionales del centro cultural.
El documento presenta los planos y perspectivas del proyecto de renovación y ampliación del Centro Cultural Gabriela Mistral en Chile entre 2007-2010. El proyecto busca articular la estructura existente con una nueva intervención funcional y estética, incluyendo un gran foyer a nivel +6,60m que recorre horizontalmente el edificio. Se muestran detalles de la estrategia de intervención por nivel, plantas principales, cortes y perspectivas del interior remodelado con énfasis en la gran sala de audiencias.
El Centro Cultural Gabriela Mistral es un proyecto cultural ubicado en Santiago que reformuló el antiguo edificio Diego Portales luego de un incendio. El nuevo centro alberga actividades artísticas a gran escala a través de salas para espectáculos, exposiciones y convenciones. Aunque mejoró la conexión peatonal con el barrio, se critica que el edificio sigue teniendo límites definidos y no logra integrarse plenamente al contexto.
Este documento presenta la propuesta de diseño de un Centro Cultural en la ciudad de León, Nicaragua. El proyecto busca integrar elementos de la arquitectura tradicional de León a través de patios interiores, ritmos en las fachadas y una distribución centralizada alrededor de una plaza. El diseño estructural considera una estructura de acero con cerramientos de mampostería reforzada y vidrio. El documento incluye análisis del sitio, requerimientos de diseño, concepto generador y detalles construct
El documento presenta conceptos sobre el espacio arquitectónico, definiéndolo como un espacio artificial creado por el hombre para realizar actividades. Explica que está delimitado del espacio natural mediante elementos constructivos que lo configuran, creando un espacio interno y externo. Además, describe los diferentes elementos, horizontales y verticales, que definen el espacio, así como características del mismo como cualidades, dimensiones, superficies y aberturas. Finalmente, presenta diferentes tipos y organizaciones de los espacios arquitectónicos.
Este documento describe un proyecto llamado "Los Lunes el salón es de cine" que tiene como objetivo convertir el salón de clase en una experiencia artística con enfoque pedagógico a través de proyectar películas y realizar discusiones sobre ellas. El proyecto se llevará a cabo los lunes en tres colegios distritales durante un mes, proyectando películas para niños, jóvenes y la comunidad educativa con el fin de fomentar valores como la tolerancia a través del cine.
Este documento describe un proyecto llamado "Los Lunes el salón es de cine" que tiene como objetivo transformar el salón de clase en una experiencia artística con enfoque pedagógico a través de proyectar películas y realizar discusiones. El proyecto se llevará a cabo los lunes en tres colegios distritales durante un mes, mostrando películas para niños, jóvenes y la comunidad educativa con el fin de fomentar valores como la tolerancia a través del cine y otras artes.
DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO
Conformar un grupo de estudiantes, con gusto por el cine e intereses comunes encaminados a ver películas con una visión diferente a la comercial y a la consumista.
Capacitar al grupo de estudiantes que conformarán del cine foro, en lenguaje cinematográfico y en ópticas para poder criticar y asumir posiciones frente a cada filme.
Explicarles a los miembros del cine foro en qué consiste y que pretendemos lograr con esto.
Una vez conformado el grupo establecer horarios, en jornada contraria, hacer una selección de películas de cine arte, cine comercial y cine independiente contemporáneo, como material para ver.
Elaborar una guía que será la base o punto de partida para las discusiones teóricas y técnicas de cada película.
Elaborar un formato donde cada miembro escribirá su propia crítica para luego ser socializada.
Los miembros del foro intercambiarán sus críticas escritas y leerán la de sus compañeros.
El documento propone un proyecto escolar que utiliza el cine y otros medios audiovisuales para promover la convivencia, el diálogo, la reflexión crítica, la lectura y el trabajo en equipo entre los estudiantes. El proyecto busca revertir la frustración de los adolescentes mediante el desarrollo de sus capacidades y la expresión artística.
El documento propone un proyecto escolar que utiliza el cine y otros medios audiovisuales para promover la convivencia, el diálogo, la expresión artística, la lectura crítica y el trabajo en equipo entre los estudiantes. El proyecto busca revertir la frustración de los adolescentes mediante el desarrollo de capacidades individuales y la construcción cooperativa de conocimientos.
Normas para realizar el comentario de una películaAtham
Este documento proporciona instrucciones para realizar comentarios sobre películas de manera efectiva. Primero, se debe presentar la película y proporcionar contexto histórico y técnico antes de verla. Luego, es importante analizar la película con un enfoque crítico para comprender mejor los valores, la narración y el arte transmitidos. Finalmente, al escribir el comentario, se debe describir la película, analizar sus elementos, sintetizar cómo se relacionan y ofrecer una interpretación general teniendo en cuenta diferentes perspectivas
El cine foro es una herramienta que facilita el diálogo entre espectadores y películas sobre diversos temas. Fomenta la capacidad crítica y reflexión ética a través de las emociones y dilemas planteados. Los participantes discuten libremente sus ideas y opiniones sobre la película vista, con una actitud positiva y disposición a escuchar otros puntos de vista.
El cine foro es una herramienta que facilita el diálogo entre espectadores y películas sobre diversos temas. Fomenta la capacidad crítica y reflexión ética a través de las emociones y dilemas planteados. Los participantes discuten libremente sus ideas y opiniones sobre la película vista, con una actitud positiva y disposición a escuchar otros puntos de vista.
El cine foro es una herramienta que facilita el diálogo entre espectadores y películas sobre diversos temas. Fomenta la capacidad crítica y reflexión ética a través de las emociones y dilemas planteados. Los participantes discuten libremente sus ideas y opiniones sobre la película vista, con una actitud positiva y disposición a escuchar otros puntos de vista.
Este documento describe un proceso metodológico para que los estudiantes creen un cortometraje en el aula. Explica elementos básicos del lenguaje cinematográfico, sugiere un enfoque para el análisis de películas y guía a los estudiantes a través de las etapas de preproducción, producción y postproducción de un proyecto audiovisual, asignando roles como director, guionista y técnicos. El objetivo es que los estudiantes aprendan conceptos del cine a través de la práctica y
Este documento describe la introducción al cine y la cinematografía, su importancia como forma de arte y comunicación masiva, y propone la creación de un grupo para promover la educación global sobre el cine mexicano a través de festivales internacionales y el análisis de películas que aborden temas sociales y culturales.
El cine foro es un espacio que facilita el diálogo entre el público y la obra audiovisual para explorar sus aspectos estéticos y temáticos. Puede usarse con fines educativos para abordar temas sociales y contemporáneos a través de películas o documentales. El proceso metodológico implica seleccionar una película acorde con los objetivos, presentarla contextualizándola y generando consignas, y luego facilitar una discusión para que los estudiantes reflexionen sobre lo que generó la película.
Este documento discute los tipos y propósitos del documental, incluyendo reflejar la vida tal como es sin publicidad, considerar problemas sociales y posibles soluciones. También cubre la libertad creativa del video experimental para construir representaciones originales y flexibles sin seguir modelos institucionalizados. El video experimental surge como un camino amplio para la creatividad al alcance de quien quiera practicarlo.
Este documento proporciona una guía detallada para el diseño de series radiofónicas con contenido educativo y cultural. Explica los 18 pasos clave para el desarrollo de una serie, incluyendo la identificación de una idea, investigación sobre el tema, objetivos, público meta, formato, personajes, guión piloto, presupuesto, evaluación y posibles patrocinadores. El propósito es crear contenido radiofónico coherente, atractivo y efectivo para educar e informar a la audiencia.
El cine se originó a finales del siglo XIX como una tecnología para reproducir fotogramas en rápida sucesión y crear la ilusión de movimiento. Los hermanos Lumière realizaron la primera proyección pública en 1895 y desde entonces el cine ha evolucionado como un arte y medio de comunicación con un gran impacto social.
Este documento describe un proyecto de aprendizaje llamado "Mi primera película" para estudiantes de séptimo grado en República Dominicana. El proyecto busca mejorar el cine dominicano involucrando a los estudiantes en la creación de cortometrajes para desarrollar su creatividad, pensamiento crítico y colaboración. A lo largo de 4 semanas, los estudiantes trabajarán en equipos para crear guiones, filmar y editar sus propias películas cortas basadas en historias cotidianas.
El documento discute el cine como un medio sociocultural importante que cumple funciones de socialización y legitimación. Examina perspectivas sociológicas y psicológicas sobre cómo el cine influye en los valores individuales y sociales. También enfatiza la importancia de ver películas en familia y analizarlas de manera crítica para desarrollar una comprensión más profunda.
El documento describe cómo el cine puede ser una herramienta educativa efectiva. Explica que el cine permite viajar a otros lugares y conocer otras culturas sin salir del hogar, y que puede enseñar sobre la sociedad, valores e ideas. También señala que el cine actúa como un educador informal al formar e informar a los estudiantes de una manera entretenida sin que se den cuenta que están aprendiendo. El documento concluye que el cine facilita el trabajo del maestro y motiva el aprendizaje de los estudiantes para lograr una
Trabajo final de opinión pública - Frida Sahagúnfrisah
Este documento presenta los resultados de una investigación sobre la opinión pública acerca de los reality shows en México. Se realizaron 60 encuestas a jóvenes de entre 15 y 28 años para analizar cuáles son los tipos de reality shows más populares y la influencia percibida de estos programas. Los hallazgos principales son que la mayoría de los encuestados considera que los reality shows son entretenidos pero que tienen una influencia negativa en la conducta, y que los reality shows artísticos son los más interesantes.
1. Propuesta para el módulo Comunicación/Educación Cómo ver la Cinemateca “Aquel que intente encontrar la diferencia entre educación y entretenimiento, no tiene no idea de ninguna de las dos cosas”. Marshall Mcluhan
2. Presentación La Cinemateca, es un espacio en la parrilla de programación del Canal regional de televisión publica Teleantioquia, que se emite los sábados desde las 22:00 horas hasta las 24:00. En este espacio, se programan películas que se seleccionan teniendo en cuenta concepto Cine de autor, que es aquél en el que el director plasma su visión particular, no sólo del séptimo arte, sino del mundo en el que vive, o del que quiere criticar o ensalzar. Casi siempre son films que únicamente algunos entienden, aceptan y les generan agrado, pero siempre invitan a la reflexión y a la critica. Para esta selección se tienen en cuenta películas de otros países y regiones, en los que predominan los fines artísticos sobre los intereses comerciales. Películas que están cargadas de manifestaciones culturales, puntos de vista diferentes y temáticas simples pero desarrolladas a través de grandes historias. Antecedentes: En el último año el consumo del espacio Cinemateca aumentó. Con relación al 2008, en el 2009 hubo un crecimiento del 44 % en los niveles de audiencia de este espacio, lo cual ha generado interés en la selección de material cinematográfico para programar en este horario.
3. Cómo ver la Cinemateca es un proyecto dirigido a los televidentes del Canal, cuyas características promedio son las siguientes: ▪ Entre 40 y 60 años de edad. ▪ Pertenecen a un estrato socio - económico bajo. ▪ Según el género ven el Canal: 51 % mujeres y 47 % hombres. ▪ El nivel académico alcanza la básica secundaria incompleta. ▪ La actividad más practicada en el tiempo libre es ver televisión . ▪ Nunca van a Cine ▪ Sus géneros preferidos son: comedia, humor y acción. El medio seleccionado en esta propuesta es Televisión. Para dar cuenta de la estrategia ideada, se produjo un piloto de un (1) minuto de duración.
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5.
6. Objetivo General El objetivo de la propuesta Cómo ver la Cinemateca es educar al televidente en la apreciación cinematográfica, para que comprenda el cine de autor, lo disfrute y reflexione de manera consciente, sobre el mensaje que le están presentando. No pretende formar críticos de cine, pero si se propone, crear conciencia crítica al ver una película, a disminuir la recepción pasiva de los contenidos, en principio los cinematográficos, que por sus condiciones artísticas puede inspirar únicamente entretenimiento, para el público antes definido. Objetivos específicos ▪ Presentar conceptos clave, para entender la intensión del director en la construcción de la película ▪ Ejemplificar técnicas narrativas. ▪ Invitar a la comunidad al análisis crítico de los contenidos presentados.
7. Cómo ver la Cinemateca Esta propuesta parte la relación con nuevos conceptos que el espectador asimilará en su discurso cotidiano, y que le permitirán apreciar de manera consiente una película. ▪ Para que el espectador haga una reflexión crítica tendrá que ver la película, lo que significa que la acción que ocurrirá en primer lugar será observar la Cinemateca, desde su propia perspectiva, pero a diferencia de experiencias anteriores, en esta oportunidad recibirá herramientas o nuevos conceptos de análisis sobre la construcción cinematográfica. ▪ El espectador retomará mentalmente las herramientas que se le dieron al iniciar la película y su observación será diferente a la que había realizado antes. ▪Al ser consciente de los hallazgos encontrados en la película, su percepción final será diferente y se habrá reconfigurado su saber. ▪Construirá conceptos de apreciación sobre los que podrá reflexionar de manera individual o colectiva. ▪ Con el tiempo esos conceptos serán adquiridos por asimilación y su reacción acerca de una película dejará de ser un proceso de acomodación, es decir, al tener argumentos propios del conocimiento adquirido, sus apreciaciones no serán producto de la influencia de otros.
8. Esta metodología se apoya en la teoría de la recepción porque busca generar conocimiento nuevo a partir de la interpretación que el televidente le de a los significados identificados en la película, pero basado en sus experiencias culturales individuales. Así, por medio de esta campaña, se le darán herramientas suficientes al espectador, para que logre observar lo que antes simplemente no percibía, para que asimile significados y pueda hacerse una idea de aquello que el director quiso plasmar en la película. Las diferentes herramientas utilizadas en el proyecto Cómo ver la Cinemateca recurrirán a propiciar los diferentes tipos de análisis que propone la teoría de la recepción: ▪ Análisis Estructuralista ▪ Análisis Semiótico ▪ Análisis Textual ▪ Análisis Marxista
9. El pensamiento crítico se distingue del pensamiento creativo porque sirve para emitir juicios de evaluación que se asientan en un razonamiento lógico. Es por lo tanto, más analítico y más reflexivo que el pensamiento creativo. Sin embargo, conviene aclarar que el razonamiento elaborado por el pensamiento crítico no se limita necesariamente al campo del intelecto, del mismo modo que el pensamiento creativo no se limita al campo artístico: puede igualmente valerse del universo afectivo y emocional. Piette, J. (s.f.) Siguiendo la afirmación de Piette, Cómo ver la Cinemateca pretende que el televidente, además de adquirir un nuevo conocimiento que le servirá para ver de manera crítica una película, se apropie de estas herramientas de manera creativa para adoptar una mirada analítica no sólo frente a la pantalla, sino también en su vida cotidiana, en su universo emocional y afectivo que constantemente exige tomar decisiones y analizar un contexto determinado. En especial, cuando la televisión pública tiene como finla satisfacción de las necesidades de la teleaudiencia, en procura de recuperar lo gozoso, divertido y significativo que promueve la televisión, la cultura y la educación. Y debe ampliar las posibilidades simbólicas para la construcción de ciudadanía, democracia y sociedad civil, que tanto necesita de un pensamiento crítico hacia los medios y sus gobernantes.
10. Estrategia: Cada una de las nueve (9) piezas que constituyen Cómo ver la Cinemateca será de un (1) minuto de duración,eneste tiempo de se desarrollará un concepto y se invitará al televidente a analizarlo durante la película. Conceptos propuestos: ▪Tiempo narrativo. ▪Encuadres y des-encuadres como construcciones intencionales. ▪ El plano en la construcción de la tensión dramática. ▪El punto de vista ▪Los movimientos de cámara ▪La iluminación ▪ La ambientación ▪El escenario ▪ El mensaje Cada promocional se emitirá durante el programa inmediatamente anterior a la película, con varias repeticiones, en los cortes comerciales. Además se presentará antes de comenzar la emisión de la película.
11. Cronograma Se estiman las siguientes fechas para la puesta en marca de la propuesta, durante noviembre. Se estiman las siguientes fechas para la ejecución de la propuesta, durante diciembre y enero.
12. Bibliografía Piette, j. (s. f. ) Una educación para los medios centrada en el desarrollo del pensamiento crítico .,( en línea), disponible en: http://www.doe.uva.es/alfonso/web/forPiette.htm , recuperado: 10 de Octubre de 2010 Barbero, J.M., Rey, G .y Rincón, O. (s. f. ) Manifiesto por una televisión pública , cultural y de calidad. ,( en línea), disponible en: http://www.c3fes.net/docs/tvpublicapanama.pdf , recuperado : 10 de Octubre de 2010 Herrán, M.T. (2000) Pistas para el encuentro comunicación /educación, en Valderrama, C.E. ,comunicación- Educación: coordenadas, abordajes y travesías, Bogotá, siglo del hombre editores, pp. 243 Aguaded, J. I. (s. f. ) La Educación para los Medios. Modelos asociativos en España y Portugal. ,( en línea), disponible en: http://tecnologiaedu.us.es/revistaslibros/aguaded2.htm , recuperado: 10 de Octubre de 2010