Este documento describe un proyecto de aprendizaje llamado "Mi primera película" para estudiantes de séptimo grado en República Dominicana. El proyecto busca mejorar el cine dominicano involucrando a los estudiantes en la creación de cortometrajes para desarrollar su creatividad, pensamiento crítico y colaboración. A lo largo de 4 semanas, los estudiantes trabajarán en equipos para crear guiones, filmar y editar sus propias películas cortas basadas en historias cotidianas.

1. Proyceto de aprendizaje
«Mi primera película»

2. Datos del proyecto
Área:
Educación artística
Nivel:
Básico
Grado: Séptimo
Contenido curricular: “La expresión corporal por medio de ejercicios de expresión dramática”
Nombre del Proyecto: “Mi primera película”
Participantes: Los estudiantes de séptimo grado del nivel básico del Colegio Utesiano de Estudios
Integrados (CUEI) del campus central en Santo Domingo de la Universidad Tecnológica de Santiago,
UTESA.
Responsable: Hermes de Paula
Lugar: Santo Domingo Oeste
Tiempo: 4 semanas
Recursos y materiales: Libretas, lápices, cámaras, softwares, computadoras, etc.

3. Nombre de los miembros del grupo:
Los estudiantes de séptimo grado del nivel básico del Colegio
Utesiano de Estudios Integrados (CUEI) del campus central en
Santo Domingo de la Universidad Tecnológica de Santiago,
UTESA:
Breiner Abreu Pujols, Aida Michel Beato, Eduard José Colón,
Kevin Corcino Victoriano, Jeovaldy de Los Santos, Dannyel
Alejandro Martínez, Tomás Alberto Méndez, Felipa Angélica
Moquete, Maryuris I. Morillo, Elisa Mercedes Peña y Laury
Esther Almánzar.

4. Participantes

5. Contenido
“La expresión corporal por medio
de ejercicios de expresión
dramática”

6. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
La escena teatral dominicana ha estado, a través de la
historia, a la altura de muchos países latinoamericanos. El desarrollo
de la industria del cine y las telenovelas han opacado la escena teatral
dominicana actual. En este país donde la cinematografía está en
pañales, pero son numerosas las películas de mala calidad que se
ruedan a partir de la creación de la “Ley General de Cine”, la mejor
manera de fortalecer el cine dominicano es involucrar a los niños en
este mundo tan divertido y tan complejo, creando así un espacio para
que desarrollen la creatividad, el pensamiento crítico y la
colaboración.

7. OBJETIVOS
Elaborar ideas bien concretadas y con la suficiente fuerza dramática y
estructura clásica de película; con personajes, diálogos y acciones capaces de
provocar reacción en los espectadores. Suficiente imaginación para crear
mundos posibles donde los personajes encuentren moradas y la compartan con
su público.
Basarse en una premisa que sintetice bien la historia, incluyendo las
emociones y conflictos, así como los personajes principales y el ambiente en
que se desenvuelven. Trabajar el tema con cuidado e innovación, aportar algo
nuevo y original, independientemente de lo común que sea.
Elegir una historia cotidiana, que no esté muy lejos de la realidad. Las
situaciones concretas no necesitan tantos efectos especiales que puedan elevar
los costos de realización.

8. Construir trama que mantenga motivados a los espectadores hasta el final de la
película. Que los haga cómplices de todo lo que está sucediendo en la pantalla,
enlazando momentos interesantes a través de la estructura clásica de película u
otras estrategias utilizadas para hacer que los espectadores se mantengan
pendientes de lo que podrá suceder durante el desarrollo de la historia, los
diálogos y las acciones.
Conectar diálogos y acciones esenciales que dinamicen la historia y nos permitan
conocer a los personajes en todos los aspectos.
Usar de manera adecuada los recursos audiovisuales y el lenguaje
cinematográfico.
Manejar adecuado del software de edición elegido para editar el cortometraje.

9. Destrezas del Siglo XXI
Al revisar el documento y ver videos sobre las
habilidades del siglo XXI (que persiguen el logro de
un aprendizaje más allá del plantel educativo, con
miras a utilizarlo de manera positiva para toda la
vida, en beneficio de la sociedad en que se
desarrolla y el mundo que lo rodea) entiendo que
todas son interesantes, pero voy a enumerar aquí
las que considero son de suma importancia para
que los estudiantes las apliquen en sus proyectos:

10. • Creatividad e innovación
• Pensamiento crítico y resolución de problemas
• Comunicación y colaboración
• Alfabetización en TICS

11. La creatividad es la habilidad que les permitirá a los estudiantes generar
ideas nuevas para diseñar estrategias que les ayuden a dar soluciones a la
inmensidad de problemas que surge en su ambiente y los desafíos del
mundo global. El estudiante creativo es capaz de analizar situaciones reales.
Vivimos en una época saturada de información y, por tanto, debemos guiar a
nuestros estudiantes a controlar y aplicar la información necesaria para
resolver problemas concretos.
A través del pensamiento crítico el estudiante controla la información
obtenida para adquirir los nuevos conocimientos que les servirán de base
para tomar decisiones y resolver problemas.

12. La colaboración ayuda a los estudiantes a comunicarse de manera efectiva
para resolver problemas en equipo, utilizando creatividad y pensamiento
crítico. Si queremos que los estudiantes aprendan a interpretar y analizar
situaciones reales que afectan a la sociedad, debemos propiciar el trabajo
colaborativo, formando equipos y seleccionando temas que sean pertinentes.
Así como acompañarlos en el proceso de elaboración del proyecto. Plantear
situaciones de aprendizaje donde los estudiantes más los intereses comunes
que los individuales, lo que ayudará a construir una sociedad más justa y
menos individualista.

13. Es de suma importancia que los integrantes de un equipo de trabajo sean
líderes responsables. A la hora de resolver problemas, un buen líder es
capaz de escuchar las opiniones de los demás, valorarlas y sacar
conclusiones. El líder respeta las posiciones de los demás, reflexiona y
utiliza las conclusiones para diseñar estrategias innovadoras de resolución
de problemas.
Los avances tecnológicos nos han permitido expandirnos hacia un mundo
global. Surge la necesidad de difundir nuestro pensamiento y establecer
lazos interculturales. El aprovechamiento de las redes sociales como una
nueva forma de socialización, es un aspecto positivo de la globalización. El
manejo de las TICS, es un elemento clave para fortalecer las demás
habilidades.

14. Objetivos del aprendizaje
Conocer la estructura clásica de una película.
Valorar la importancia de la voz y el cuerpo a la hora de
representar una escena.
Utilizar el arte de la representación y el lenguaje audiovisual
como recursos de aprendizaje para otras disciplinas.
Crear, inventar, contar y presentar historias utilizando la
imaginación, creatividad, la expresión verbal y corporal.
Utilizar correctamente los recursos tecnológicos para grabar y
editar cortometrajes.
Conocer y aplicar las reglas para crear un guión literario.

15. PREGUNTAS ORIENTADORAS
Pregunta esencial
¿Por qué es necesario mejorar el cine
en la República Dominicana?

16. Preguntas de unidad
¿Qué hacen los grandes guionistas para que una historia trascienda y llame
mucho público?
¿Cuáles aspectos se toman en cuenta para que una película sea exitosa?
¿Qué se puede hacer para realizar un buen cortometraje en el tiempo preciso
y con bajo presupuesto?
¿En cuántos pasos realizarás el cortometraje? ¿Puedes describir cada uno?
¿Cuáles ventajas brinda la tecnología y el desarrollo de la informática para la
edición de películas?
¿Cuáles programas de edición de videos conoces?
¿Cuál consideras mejor para editar tu video?

17. Preguntas de contenido
¿Qué es un cortometraje?
¿Cuáles son los elementos principales de un guión literario?
¿Cuál es el papel de los actores en una película?
¿Cuáles son los pasos para elaborar un guión literario?
¿Cuáles son los elementos fundamentales de un guión literario?
¿A qué se llama plan de rodaje?
¿Por qué es importante conocer el presupuesto antes de empezar el
rodaje de una película?

18. ORIENTACIÓN DEL APRENDIZAJE
Preguntas para diferentes propósitos
¿Por qué es importante conocer la estructura clásica de
una película a la hora de elaborar un guión literario?
¿Por qué es necesario conocer los métodos básicos y las
técnicas de actuación para rodar un cortometraje?
¿Cuál es la importancia del lenguaje audiovisual?
¿Qué es la expresión corporal?
¿Cuáles son los programas de edición de video más
sencillos y gratuitos que aparecen en la red?
¿Cuáles son las reglas para elaborar un guión literario?

19. Habilidades informacionales
Los participantes tendrán la oportunidad de socializar y
responder con libertad a las preguntas planteadas,
propiciando así el surgimiento de nuevas preguntas. Las
habilidades informacionales se evaluarán tomando en
cuenta la capacidad del estudiante para controlar la
información adquirida y aplicarla a la elaboración del
producto final. Valorar sus logros alcanzados durante el
desarrollo del proyecto; argumentando y sacando
conclusiones razonables, interactúan acerca del proyecto y
determinen si esto les ha servido para seguir desarrollando
actividades semejantes en el futuro.

20. PLANEACIÓN DE LA EVALUACIÓN
Antes y durante el desarrollo del proyecto Evaluación de entregas y aportes individuales al trabajo
colectivo y manejo de conflictos y dificultades en el equipo.
Semana 1 Evaluación de entrega y socialización de los temas del “puzle”
para todos los equipos; autoevaluación y coevaluación.
Semana 2 Evaluación de la historia novelada y discusión del formato para
presentar el guion literario y las anotaciones para el guion
técnico; autoevaluación y coevaluación.
Semana 3 Evaluación de la proyección de la historia en forma de película,
autoevaluación y coevaluación.
Semana 4 Evaluación de la proyección final y entrega de la película en un
CD por cada equipo. Evaluación de resultados.
Semana 5
( adicional)
Evaluación del proyecto de parte del responsable y entrega de
resultados en la Secretaría Docente del colegio.

21. Nivel de calidad
Criterios Muy bien Bien Mejorable
Historia coherente y bien
estructurada.
La trama está muy bien
elaborada y se narra una
historia cotidiana con un guión
bien estructurado.
Narra una historia sencilla y
cercana a la realidad. Con una
historia coherente, pero no
cumple con la estructura de
película.
Trama bien elaborada, historia
sencilla y cercana a la realidad,
pero con cierta incoherencia y,
mal estructurada.
Dominio del lenguaje
cinematográfico y buen uso
de los recursos audiovisuales
que poseen.
Buena actuación. Diálogos,
imágenes y acciones bien
enlazados, con escenografía
atractiva y pertinente.
Diálogos, imágenes y acciones
bien enlazados con
escenografía sencilla, pero un
poco divorciada de la trama.
Diálogos, imágenes y acciones
enlazadas, pero las imágenes y
la escenografía no se
corresponden con la trama.
Buenas actuaciones. Sonido y
video de alta calidad.
Alta resolución de video y
buena calidad del sonido.
Buena resolución de sonido y
video.
Video y sonido aceptable y,
escenas innecesarias.
Plan de evaluación

22. Métodos e instrumentos de
evaluación
Para estimar las necesidades de los estudiantes es necesario saber hasta qué
punto manejan el tema, ello me auxiliaré de preguntas orales y escritas a
través de la exposición, discusión y la tabla SPA (Sé-Pregunto-Aprendo). Para
fomentar el aprendizaje estratégico procederé de manera semejante. Haré
preguntas orales y valoraré la calidad de lo expuesto a la hora de responder.
También solicitaré la elaboración de mapas conceptuales; así como
actividades basadas en la taxonomía para el desarrollo del pensamiento de
Stenberg. Para evaluar la comprensión y fomentar el aprendizaje estratégico
guiaré actividades donde valoraré las habilidades de los estudiantes para
establecer relaciones entre los conocimientos adquiridos y las experiencias
previas, que demuestren estos han aprendido en la realización de las tareas
asignadas.

23. Para evaluar las habilidades del siglo XXI utilizaré matriz
de valoración analítica. Evaluaré las diferentes etapas del
proyecto y luego la tomaré en cuenta para valorar los
resultados finales. Esta matriz abarcará una evaluación
de las habilidades de los estudiantes en todos los
aspectos, tanto de manera individual como colectiva.
Valorando la forma en que usan las habilidades
individuales para tomar decisiones conjuntas y resolver
problemas en equipo.

24. Para evaluar los productos y desempeños utilizaré
rubricas holísticas donde se expongan los criterios
de calidad y el nivel de desempeño de cada grupo,
así como exposiciones donde los estudiantes
emitan sus propios juicios para valorar la calidad
del trabajo realizado.

25. PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO

27. Recent Events on Mi primera
película
Presentación del puzle
Nov 10, 2014
Presentación y discusión de los criterios de calidad para
evaluar el proyecto. Formación de los equipos y
socialización de las reglas de funcionamiento, así como
la asignación de roles. Los equipos coordinan las
actividades fuera del aula que se desarrollarán en el
área verde y en el salón de multiusos.

28. La historia novelada
Nov 17, 2014
Cada equipo expone los resultados de la investigación
acerca del tema asignado. Puesta en común de los
grupos y retroalimentación del docente. Cada equipo
presenta y lee su historia novelada y el docente
sugiere los arreglos de lugar antes de llevarla al
formato de guión.

29. Presentación de la historia en forma de guión cinematográfico
Nov 24, 2014
Los estudiantes presentan los materiales y recursos
para rodar el cortometraje. Cada equipo presenta su
guión utilizando PowerPoint u otros recursos.

30. Presentación del trabajo final
Nov 28, 2014
Proyección de los cortos e intercambio de
impresiones de parte de los estudiantes. El
docente anota y socializa los errores comunes.

31. Distribución de actividades

32. Semana Tiempo Actividades Entrega
1 45 minutos Presentación y discusión de
los criterios de calidad para
evaluar el proyecto.
Formación de los equipos y
socialización de las reglas de
funcionamiento, así como la
asignación de roles. Los
equipos coordinan las
actividades fuera del aula que
se desarrollarán en el área
verde y en el salón de
multiusos. Acompañados
supervisados por comité de
padres y un experto en el
área.
No. 1
(Aportes individuales
referentes a los
conocimientos previos)
2 90 minutos Cada equipo expone los
resultados de la investigación
acerca del tema asignado.
Puesta en común de los
grupos y retroalimentación
del docente. Cada equipo
presenta y lee su historia
novelada y el docente sugiere
los arreglos de lugar antes de
llevarla al formato de guión.
No. 2
(La historia novelada)

33. 3 90 minutos Los estudiantes presentan
los materiales y recursos
para rodar el
cortometraje. Cada
equipo presenta su guión
utilizando PowerPoint u
otros recursos.
No.3
(La historia en forma de
guión cinematográfico)
4 Proyección de los cortos e
intercambio de
impresiones de parte de
los estudiantes. El
docente anota y socializa
los errores comunes
5 10 minutos No. 4
(La película en un CD)

34. Estrategias administrativas
A lo interno del colegio, el proyecto se difundirá a través de murales y la
revista del colegio.
A lo externo del colegio el proyecto se difundirá a través de la página web
del colegio y los grupos de Facebook como teatro Grau y Odisea Limited.
Se difundirá el proyecto a los padres de familia y miembros relacionados
de la comunidad a través de una premier que se realizará en el salón de
VIP de la Universidad Tecnológica de Santiago, UTESA (campus central de
Herrera).

35. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Vanoye, Francis. Guiones modelo y modelos de guión: Argumentos clásicos y modernos
en el cine. Barcelona: Paidós, 1996
Field, Syed. El Manual del guionista. Segunda edición. Madrid: Plot Ediciones, S.A.,
1995
Thompson, Roy. Manual de montaje. Gramática del montaje cinematográfico. Madrid:
Plot Ediciones S.A.
Delval, Juan. Crecer y pensar. La construcción del conocimiento en la escuela. México
Ed. Paidós, 2001.
Floórez, Rafael. Evaluación, Pedagogía y cognición. Bogotá, Colombia: MCGRAWHIL
2001.
Mena, M. Rodríguez, L., Díaz M. El diseño de proyectos de educación a distancia.
STELLA y LA CRUGIA. Buenos Aires, Argentina, 2005.
Poggioli, Lissette. Estrategias de evaluación. Segunda edición. Fundación Polar, 2005.
Sandoval, Nury. La evaluación de los aprendizajes desde un enfoque cognitivo.
Itinerario educativo. Año XXIII, No. 54. Pontificia Universidad javeriana. Colombia,
2009.
Minerd. Plan Decenal de Educación 2008-2018. Resultados quinta revisión. Santo
Domingo, 2008.

36. Sevillano, María. Estrategias Innovadoras para una Enseñanza de Calidad.
Madrid, España. PEARSON EDUCACION, S.A., 2005.
EDUCA-PREAL. Informe de Progreso Educativo. República Dominicana. NS
solutions, 2010.
Ministerio de Educación de República Dominicana. MANUAL OPERATIVO
DE CENTROS PÚBLICOS. Santo Domingo, 2013.
Ley Orgánica de Educación de Republica Dominicana (Ley 66-97). Santo
Domingo, 2007.
· www.tallerdeescritores.com
· www.educarchile.org
· www.youtube.com