El cine club

VICTOR MANUEL BETEMI RAWLINS 1
EL CINE CLUB ESCOLAR: UNA INNOVADORA FORMA DE EDUCAR

El Cine Club Escolar:
Una Innovadora forma de educar
Por:
Licdo. Víctor Manuel Betemí Rawlins
Coordinador TIC e Innovación Educativa 01
El cine educativo se ha convertido en parte del quehacer pedagógico moderno.
Actualmente es una de las herramientas mejor aprovechadas a nivel internacional. Todos
sabemos que no hay mayor cosa que atraiga a nuestros alumnos y alumnas que las películas.
Vemos como hablan de ellas y hasta interpretan escenas de las mismas. Como se identifican
con los personajes que más les gusto. ¿No podemos ver una gran fuente de potencialidades
en eso?
Como un abanderado de la innovación educativa me siento atraído por esta
herramienta. Recuerdo como en el periodo escolar 2013 – 2014, inicie con el apoyo del
director del Centro Educativo y Excelencia Deportiva “Alberto Byas”, Lcdo. Víctor Mariano
Grullón; y el asesoramiento del cineasta Abel Rodríguez y sus compañeros de la Escuela de
Cine de la UASD; una serie de conversatorios sobre cine en corto con los estudiantes de
dicho centro. Los resultados fueron promisorios: jóvenes quienes, por su naturaleza inquieta,
no son amantes de dudar largas tandas escuchando a alguien con un tema; tomando los
conversatorios con entusiasmo de principio a fin. Interactuando con los invitados y realizando
las actividades planteadas por los mismos. Ahí fue que me convencí de la potencialidad de
este recurso. Al punto que se inauguró el Cine Club “Agliberto Meléndez”i
.
Observando el listado de talleres para las escuelas de jornada extendida, me dio gusto
ver que está incluido el que tiene que ver con cine. Pero, me pregunto, ¿Estamos preparados
para el mismo? ¿En verdad se tiene una correcta visión de propósito con el mismo? No me
gustaría que por la falta de concientización el renglón cine quede infuncional.
El Cine como recurso educativo
¿Qué es el cine educativo? Bueno la respuesta parece ser obvia. Se conceptualizaría
como:
“La acción y el resultado de ensenar / aprender a los / de los
alumnos y alumnas mediante el uso del cine como herramienta del
maestro y la maestra innovadores”.
Nuestra mentalidad nos tienta a verlo como una “pérdida de tiempo”. Lo mismo se
pensaba del uso de las redes sociales como herramientas educativas. Debemos reconocer que
estamos en una sociedad visual. Alguien la definió como la sociedad del homo vidensii
. Como
señalamos anteriormente, el cine ya sea su formato de largometraje (proyectados en salas) o
de cortometrajes / series (para la televisión), se ha vuelto de gran consumo para nuestros
alumnos y alumnas. Esto trae aspectos negativos pues, en el caso de la televisión, nuestros
alumnos están constantemente expuestos a la “formación de la mismas” sin la supervisión de
sus padres. Esto hace que sean más influenciables. La investigadora de apellido Tuyaret,
luego de observar las reacciones de niños y niñas que pasan tiempo frente a los televisores,
hiso la siguiente observación:

“mirar la televisión sin un análisis crítico podría conllevar a creer
en las manipulaciones que colocan a la persona en una posición frágil,
individualista e incapaz de renunciar a nada. De esta manera,
la indiferencia, el desprecio, el odio, la discriminación y el crimen han
reemplazado valores que antes se ponían en práctica, como el amor entre
los padres y los hijos, la amistad, la fidelidad, el respeto
mutuo, la valentía, el coraje y la responsabilidad, entre otros”iii
.
Para toda innovación en el ámbito educativo es bueno tener encuentra el pro y contra
devenidos de la aplicación de la misma. Leyendo un blog, encontré las siguientes desventajas
que deben ser consideradas al momento de integrar el cine escolar como medio de educación.
- Las imágenes aparecidas en la pantalla ejercen en la vida del niño una sugestión de
tipo hipnótico, lo que hace que las vivencias que registra la mente infantil sean
captadas tal cual, sin ofrecer ninguna resistencia y, por lo tanto, sin realizar ningún
trabajo mental.
- La pasividad con que son aceptadas dichas vivencias condiciona la conducta del niño,
acostumbrándole a no pensar; por otra parte, la gran cantidad de imágenes y sucesos
que son suministrados, pueden ser perjudiciales, porque la capacidad de asimilación
es limitada en el niño.
- El contenido de las películas es aceptado sin ninguna crítica por parte del niño. El
tanto por ciento más importante de la temática de las películas es el amor, seguido del
crimen y de los problemas sexuales.
- Estos temas que acaparan el contenido de todas las películas, no son únicamente
nocivos en sí mismos, sino por cuanto exponen una parte sola de la realidad, la
mayoría de las veces falseada en forma tendenciosa, al presentar unos personajes que
carecen totalmente del sentido de responsabilidad.
- El niño, con su gran tendencia a la imitación, corre el peligro de imitar unos
personajes no asequibles para él ni para su mundo.
- La comprensión del lenguaje cinematográfico requiere un esfuerzo mucho mayor
para el niño que para el adulto, y por ello el niño se acostumbra a ir haciendo
suyas, aun sin comprenderlas, muchas imágenes y, a la larga, esto puede convertirse
en un vicio, que aplique a todas las materias que necesitan su comprensióniv
.
Luego de lo antes presentado, vendría la pregunta: ¿vale la pena usar el cine como
herramienta educativa?v
¿Sería aconsejable introducir una película en nuestro proceso
educativo? Bueno, permítase observar la cursiva en el texto que presentamos de la
investigadora Tuyaret. El problema está en la falta de control y supervisión de lo que ven los
niños en sus hogares. Muchos hogares, como en otra cosas, no se ha hecho una cultura el ver
televisión con sentido crítico y temperancia.
La escuela tendría que suplir esa caristia. Lo resumimos en “ensenar a ver televisión”.
Sería una especie de ambiente de control y guía. En la escuela el profesor o la profesora
harían un acompañamiento cercano y motivarían al alumnado para analizar críticamente lo
que ven. El asunto no es “simplemente ver una película, sino usarla como medio de
aprendizaje y desarrollo de la crítica sobre los elementos que la conforman”.

¿Cómo nos serviría el cine como herramienta educativa extra clase?
Es más que claro que el periodo de clase oficial (45 minutos) es un gran inconveniente
en lo que a la aplicación del cine educativo (proyección de películas) se refiere. En lo que
respecta a la jornada extendida, la situación se minimiza por el modelo de “taller” o
“actividad extra clase”. Nos viene a la mente varias ideas de como el cine educativo puede
ser de utilidad en nuestros centros:
- Como medio atractivo de presentar contenidos. Imagine que tiene que trabajar el
contenido de la vida de Juan Pablo Duarte. Mientras que en la hora de sociales, trabaja
con lo que tiene que ver la biografía, escritos y vida política; en un momento extra
clase va con sus alumnos al Cine Club del Centro y observan el largometraje “Duarte:
Traición y Gloria”.
- Como medio útil para motivar el dialogo crítico y reflexivo. Siguiendo con el
ejemplo iniciado anteriormente: mientras ven la película y previamente pidiendo a
sus alumnos que apunten en sus cuadernos frases, escenas, personajes que les hayan
cautivado. Cada cierto periodo, durante el desarrollo de la película; hará una pausa en
la que socializara con sus alumnos sobre lo visto. En la misma les cuestionara sobre:
gustos, opinión, que les causo impresión y por qué, que tan parecido es con lo
ensenaron previamente en las clases; el porqué de sus apuntes, que relación ven que
hay entre la película y la realidad social del país; etc. Al final de la proyección, se
socializara de tal forma que los alumnos expresen lo que les gusto o no de la cinta y
porque.
- Como medio de búsqueda critica de valores. Toda película trae una serie de valores
inherentes a sus personajes. El profesor que haga uso de esta herramienta buscara la
forma de acentuar los valores positivos en el film, y que sean objetos de emulación y
contraposición a los valores negativos. las preguntas claves serian: ¿Qué valores se
ven en el film? ¿Cuáles son positivos e imitables? ¿Por qué? ¿Cuáles son negativos y
evitables? ¿Por qué? La idea es ensenar al estudiante a ser crítico y selectivo a partir
de la conveniencia o no de ciertas acciones y los valores que las propician.
- Como medio importante para desarrollar la imaginación creativa. Nuestros
alumnos pueden ser motivados y desafiados para que creen. Como asignación, el
profesor o la profesora, pueden motivar a sus estudiantes que creen: poemas, dibujos,
relatos cortos, murales, fotomontajes, canciones, bailes, obras teatrales; etc. A partir
de lo visto en la película y lo aprendido en las clases. Igualmente el profesor o la
profesora instigara a sus alumnos y alumnas para que ideen su “versión alternativa”,
ya sea del metraje completo o el final, y lo presenten a sus compañeros.
- Como medio para dar paso a la acción social. Todo aprendizaje debe llevar al
estudiante a cambiar su realidad personar y social. ¿Qué ideas podrían sacarse de la
película proyectada para transformar nuestra sociedad? el alumnado expondría las
acciones necesarias para evitar los sucesos nefastos que puedan aparecer en el
metraje.

El cine en las materias educativas básicas
Según el contenido y la habilidad del maestro o la maestra, pensamos que los
resultados serán óptimos y la clase se tornara más dinámica, efectiva y productiva. En mi
experiencia como coordinador TIC me he topado con la costumbre, mala por cierto, de hacer
uso del Cine club o aula multimedia como un “espacio para matar el tiempo”. No es lo mismo
poner que nuestros estudiantes observen un video corto de YouTube o una película para
suplir nuestra falta de contenido o planes; que aprovechar el espacio para aprender a partir
de dichas herramientas. Claro, que algunos colegas podrían resistirse a esto por verlo como
“más trabajo”. Pero, y estamos seguros, hay más docentes que les encanta hacer de la
innovación su diario actuar. A continuación deseo dejar un ejemplo de cómo podríamos
organizar algunas películas para la impartición de nuestros contenidos:
Película Contenido /
tema
Materia
(s) y
Grados
Objetivos Actividades
complementarias
Abril: La
trinchera del
honor
Revolución
de abril
Tipo:
documental
Ciencias
Sociales
- Conocer de
forma
histórica los
sucesos que
llevaron a la
revolución
de Abril de
1962.
- Relacional
de forma
comparativ
a la
revolución
de abril con
otras
revolucione
s históricas.
- Identificar a
los
principales
protagonist
as de la
misma y sus
hechos
sobresalient
es.
- Comparar
lo
- Lectura
crítica en
textos
relacionados
(websites:
Wikipedia;
enciclopedia
dominicana;
etc.)
- Mesa redonda
critico –
cinematográfi
ca.
- Informe de lo
visto en la
cinta (título y
su idea del
porqué del
mismo,
personajes
principales,
hechos que le
llamaron la
atención y el
porqué,
valores que
nota; etc.)

presentado
con lo
estudiado
en la
materia
curricular.
Apocalypto
Culturas
precolombin
as: los
Aztecas
Ciencias
Sociales
Educació
n Artística
Ciencias
Naturales
- Presentar a
los
estudiantes
la cultura
precolombi
na azteca
(política,
alimentació
n, religión).
- Comparar
la visión
sobre la
misma que
tuvo el
director de
la cinta y lo
que narran
los
historiadore
s.
- Determinar
que
elementos
de la cinta
pueden
notarse en
el medio.
- Diseño de
mapa donde
se muestre la
ubicación de
la cultura
azteca.
- Creación de
pirámide
social de la
cultura azteca
y
comparación
de la misma
con las
jerarquías
sociales
vistas en la
película.
- Preparar un
festival
cultural
azteca en
donde se
presente
alimentos,
utensilios y
vestimentas
de esta
cultura
precolombina
.
- Estudio de los
aportes
matemáticas
de los
aztecas.
- Socio drama
en la que el
alumnado
representada

la vida social
del pueblo
azteca (se les
ayudara en
cuanto a
vestimenta y
maquillaje)
Cruzada / El
Reinos de los
Cielos
La edad
media:
Las cruzadas
Ciencias
Sociales
Formació
n Integral
Humana y
Religiosa
- Analizar el
fenómeno
de las
cruzadas y
su
naturaleza
social.
- Determinar
el rol que
jugo la
iglesia en lo
relacionado
con las
mismas.
- Identificar
personajes
históricos
reales y
separarlos
de los
ficticios.
- Conocer los
símbolos y
grupos que
los usaron y
su historia.
- Determinar
la utilidad o
no de las
famosas
guerras
santas o
guerras
religiosas.
- Ubicar en el
mapamundi o
el globo
terráqueo los
países que
participaron
en las
cruzadas.
- Investigar la
biografía de
los personajes
históricos
reales
(Balduino,
Ricardo
“Corazón de
León”,
Saladino)
mencionados
en la película.
- Buscar en la
biblia
versículos
que hagan
mención de
Jerusalén y
que explique
la
importancia
de la misma
para
cristianos y
musulmanes.
- Hacer un
cuadro
comparativo
entre las

creencias de
los cristianos
y los
musulmanes.
- En una mesa
redonda
discutir los
aportes de las
cruzadas.
Duarte:
Traicion y
Gloria
Vida de Juan
Pablo Duarte
Ciencias
Sociales
Educació
n Artística
Matemáti
ca
Lengua
Española
- Comparar
la vida de
Juan Pablo
Duarte
presentada
en el
metraje con
lo
registrado
en los libros
de historia.
- Criticar el
trabajo del
director y
los actores
en la
presentació
n del
personaje.
- Elaborar una
línea
cronológica
del film en la
que registre
las acciones
más
sobresalientes
de Juan Pablo
Duarte.
- Crear su
propio afiche
de promoción
de la película
en el que
podrá agregar
sus ideas.
- Escribir una
crítica
fílmica.
El Evangelio
según San
Juan
Vida de
Jesús
Formació
n Integral
Humana y
Religiosa
- Estudiar la
visión del
director con
respecto a
su forma de
presentar a
Jesús.
- Comparar
el film con
lo
presentado
en el
evangelio
de San
Juan.
- Leer
previamente
el Evangelio
según San
Juan.
- Elaborar un
informe
comparativo
entre lo leído
y lo visto en
el film.
- Dibujar la
parte del
evangelio que
más te gusto.

- Exponer la
importancia
de Jesús para
la humanidad.
Como dijimos, el anterior es un modelo de cómo podrían integrarse las producciones
cinematográficas a nuestro quehacer pedagógico. Cabe observar que muchas de las películas
poseen escenas violentas. El asunto es llevar al estudiantado en esas situaciones hacer un
discernimiento critico entre la “violencia ficticia” y la real, y que vea que la misma al final
no es de gran ayuda. La ventaja actual es que muchas de estas películas se encuentran en
YouTube (Copyright liberado), web de películas on line y de venta en formato de cd. Los
maestros, claro, antes de presentar los films deben verlos y así tener una idea de cómo
trabajarlos.
Como observara, se busca el desarrollo de las siguientes competencias en el
alumnado:
Mental - Criticidad
- Discernimiento
- Valoración
- Análisis
Social - Trabajo en equipo
- Tolerancia a formas ajenas
- Conocimiento de culturas y pensares foráneos
- Intercambio de ideas y opiniones
Emocional - Respeto
- Admiración por los próceres
- Cultura personal
Artística - Creatividad
- Diseño
- Expresión corporal (danza, teatro), gráfica (dibujo) y
verbal (discurso, exposición, debate) y/o escrita (poema,
drama, composición; etc.)
Tecnológica - Manejo de los equipos de proyección
Histórica - Visualización de mapas sobre los que se representen los
lugares tratados en las películas.
- Creación de sus propios mapas.
Matemática - Conocimiento de los sistemas matemáticos de la época.

El Cine Club y el Cine Foro Escolar
Un Cine Club Escolar es “el lugar, y grupo de personas que en él se agrupan, apartado
para la proyección de películas con sentido educativo”. Para que un Centro cuente con un
Cine Club debería tener en cuenta las siguientes:
- Un aula donde se pueda controlar la iluminación.
- Con equipo de sonido optimo (y preferiblemente con control de acústica)
- Proyector y pantalla.
- Espacio suficiente para albergar a entre 35 a 50 estudiantes de forma cómoda y en el
que se puedan hacer distintas formaciones de los asientos según el momento.
Ahora es importante exponer que se haría en el cine club:
- Proyección de películas para el apoyo de contenidos (ver ejemplo del cuadro anterior)
según lo dispuesto por los maestros.
- Discusión de las mismas de forma crítica.
- Proyección de películas para la comunidad en horarios extra clase (forma de integrar
a la comunidad circundante a la escuela). No sería el simple hecho de proyectar una
película como se haría en cualquier cine, sino llevar a cabo una tertulia previa sobre
la misma.
Finalmente, permítame presentar a los miembros del Cine Club:
- Director / a del Cine Club. Estudiante que tendrá la función de coordinar las
actividades en el mismo.
- Secretaria / o: encargada / o de agendar las proyecciones de los profesores y las
actividades para la comunidad.
- Encargado de películas: su misión es el buscar las películas que serán proyectadas
en el Cine Club.
- Encargado (s) de proyección: estudiante (s) que manejaran los equipos de
proyección. La cantidad lo determinara el Centro y que no afecte su asistencia a sus
clases.
- Encargado (s) de publicidad y promoción: estudiante (s) quienes crearan afiches,
notas de prensa y promoción en redes sociales para dar a conocer las actividades del
cine club de su escuela.
Cabe destacar que cada uno de los anterior estar asistido por el director del centro y el
maestro o maestra de educación artística.

El Cine Escolar en las Escuelas de San Pedro de Macorís
Pienso que las escuelas de San Pedro de Macorís pueden convertirse en paradigmas
en lo que al uso del cine escolar se refiere. Y esto puede ser indistinto. En la Escuela Básica
Alemán inicie un Cine Foro haciendo uso del Aula Multimedia. Los y las estudiantes
entraban y se les proyectaba películas (por lo general de YouTube) y se discutía con ellos las
mismas. ¡Lo que hay que tener disposición, visión y accionar!
La revolución educativa debe ser innovadora. Para eso los directores y maestros
debemos ser innovadores y atrevidos.
Puedes contactarme para talleres, conversatorios y asesoramiento:
i
En honor al director dominicano homónimo.
ii
Hombre vidente u hombre visual.
iii
http://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/5238/5456 . La cursiva es nuestra.
iv
http://epivada.wikispaces.com/Ventajas+y+desventajas+cine+en+el+aula
v
Hacemos uso del término “cine” más para referirnos al producto (película) que al medio usado para
transmitirlo (televisión, sala de proyección, videoclub).

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