Este documento presenta un plan de adaptación curricular individual para un estudiante de 3 años de edad. El plan describe las necesidades educativas especiales del estudiante en áreas como el autoconocimiento, entorno, lenguaje y comunicación. Propone objetivos, contenidos y criterios de evaluación adaptados, así como estrategias metodológicas específicas. El plan requiere un seguimiento significativo en estas áreas y colaboración con profesionales y la familia.

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DOCUMENTO INDIVIDUAL DE ADAPTACIÓN CURRICULAR
(DIAC)
1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN:
ALUMNO/A:
FECHA DE NACIMIENTO: EDAD: 3 AÑOS
ETAPA: INFANTILº CICLO: 2º CURSO: 1º
TUTOR/A:
FECHA DE ELABORACIÓN: DURACIÓN PREVISTA:
PROFESIONALES QUE INTERVIENEN:
2. INFORMACIÓN SOBRE LA HISTORIA DEL ALUMNO/A.
Ver informe psicopedagógico fecha
3. NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES:
4. NIVEL DE COMPETENCIA CURRICULAR.
5. PROPUESTA DE ADAPTACIONES
DE ACCESO:
Necesita recursos materiales específicos, adaptados a su nivel de competencia.
CURRICULARES
Se detallan a continuación
PROPUESTA DE OBJETIVOS/CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
Se trabajará partiendo de objetivos, contenidos y criterios de evaluación del primer ciclo de
educación infantil.
ÁREA: Conocimiento de sí mismo y Autonomía Personal
En general en esta área resulta fundamental ofrecer una atención muy individualizada con
interacciones muy directivas al mismo tiempo que lúdicas donde exista una estructura clara que
posibilite su atención así como la respuesta a consignas de acción funcional.

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Objetivos
1. Desarrollar la noción física y su esquema corporal.
2. Observar y explorar las posibilidades sensitivas, motrices y expresivas del propio cuerpo.
3. Conocer su propio cuerpo y sus posibilidades de acción.
Contenidos
1. Características de su propio cuerpo. Diferencias en el de los otros.
2. Desarrollar la capacidad visomanual y las habilidades manipulativas necesarias para el
manejo y experimentación con objetos en un grado cada vez mayor.
3. Exploración y experimentación a través de los sentidos (vista, oído, olfato, gusto y tacto).
4. El juego: el juego simbólico.
5. Incorporación a las actividades habituales en la vida cotidiana: rutinas, juegos…
6. Regulación de la conducta en actividades cotidianas.
7. Iniciación progresiva en las normas elementales de relación y convivencia: saludar,
despedirse o pedir.
8. Habilidades y hábitos relacionados con el cuidado personal y la salud.
Criterios de evaluación
1. Conocer progresivamente las partes principales de su cuerpo y ser capaz de adquirir una
adecuada coordinación motriz y control postural.
2. Participar en juegos utilizando las posibilidades expresivas del cuerpo para comunicar
sentimientos, emociones, necesidades y deseos propios manifestando interés por las
situaciones de juego.
3. Adquirir progresivamente autonomía en actividades relacionadas con el bienestar personal,
la higiene y la salud mostrando conductas adecuadas ante estas actividades.
4. Desarrollar un concepto de sí mismo adecuado y una capacidad progresiva para expresar sus
emociones y sentimientos y la capacidad para valorar los sentimientos de afecto.
ÁREA: Conocimiento del entorno
Objetivos
1. Identificar los entornos en los que se desenvuelve y en función de las actividades que se
realizan en los mismos.
2. Ampliar progresivamente su conocimiento sobre el entorno que la rodea.
3. Clasificar elementalmente los objetos que conoce en función de alguna de sus
características que pueda percibir a través de los sentidos.
4. Orientarse y actuar con autonomía en los espacios cotidianos.
5. Reconocer peligros derivados de las características del entorno inmediato y la exploración
física del mismo.
Contenidos
Bloque 1: Medio físico
1. Diferentes tipos de objetos presentes en el entorno.
2. Exploración y experimentación con objetos cotidianos.
3. Gusto por la experimentación con los objetos.
4. Agrupamiento de objetos por su uso.
5. Precaución y cuidado con objetos que pueden producir daño físico.

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Bloque 2: Acercamiento a la naturaleza
1. Gusto y disfrute de actividades al aire libre.
Bloque 3: La cultura y la vida en sociedad
1. Observación y discriminación de las personas que conviven en nuestra vida diaria y sus
relaciones: familia, compañeros y maestra.
2. Discriminación de los espacios más cercanos.
3. Aceptación progresiva de las normas habituales de convivencia.
4. Observación de sucesos significativos en la vida diaria: cumpleaños.
Criterios de evaluación
1. Descubrir algunas características y utilidad de los objetos más habituales de su entorno e
identificarlos estableciendo progresivamente relaciones con ellos.
2. Conocer las principales características del medio natural en el que se desenvuelve.
3. Identificar los grupos sociales más significativos de su entorno.
ÁREA: Los lenguajes, Comunicación y Representación
Objetivos:
1. Comprender el hecho comunicativo valorándolo como una herramienta de relación.
2. Expresar progresivamente deseos mediante estrategias de comunicación y lenguaje.
3. Hacer uso de otros lenguajes además del verbal como el gusto musical o plástico.
Contenidos:
1. Gusto e interés por participar en situaciones comunicativas.
2. Necesidades de comunicación: pedir ayuda o expresar deseos. Trabajar las capacidades de
referencia conjunta: acción, atención y preocupación conjuntas:
a. Contacto ocular espontáneo
b. Imitación/ contra imitación verbal y gestual
c. Acciones compartidas y toma de turnos
3. Ampliar el interés por acciones comunicativas de otros.
4. Ampliación del vocabulario pasivo.
5. Juegos dramáticos: títeres o marionetas.
6. Uso de canciones y participación en ellas.
7. Imágenes y sonido: dibujos, fotografía y música.
8. Producción de pequeñas elaboraciones plásticas.
9. Diferenciación de ruido/silencio.
10. Gusto por las canciones y la música.
11. Expresión corporal y disfrute con el movimiento.
Criterios de evaluación:
1. Hacer uso de comunicación y el lenguaje
2. Utilizar diferentes formas de comunicación en función de sus posibilidades.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
Además se pretende la adquisición de las siguientes habilidades:

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ÁREA MOTORA:
- MOTRICIDAD GRUESA:
o Correr haciendo cambios bruscos.
o Correr frenando de repente
o Subir escaleras sola, alternando los pies y con seguridad.
o Lanzar una pelota a un metro de distancia
o Chutar un balón a un metro de distancia
- MOTRICIDAD FINA
o Dar un objeto cuando se le pide
o Encajar cubos
o Retirar bolitas de una botella
o Abrir y cerrar recipientes y cajas
o Encajar círculo, cuadrado y triangulo en el tablero de formas
o Introducir aros en vertical
o Pulsar botones y clavijas con el dedo índice
o Soplar
o Construir torres y puentes con cubos
o Realizar puzzles de dos piezas
o Imitar trazos sencillos (vertical y horizontal)
o Ensartar dos ó tres cuentas en un cordón
o Vestir y desvestir muñecas
ÁREA COGNITIVA VERBAL Y NO VERBAL
- Reconocer algunas fotos familiares
- Reconocer algunas fotos de objetos o animales familiares
- Buscar un objeto escondido ante su vista siguiendo la pista de los desplazamientos visibles
(dos escondites)
- Distingue sonidos familiares (el ruido de una puerta, de un coche)
- Señalar donde está su boca, ojos y nariz
- Reproducir acciones a petición del adulto, por ejemplo, levantar un dedo para indicar los
años que tiene o reproducir un gesto que hace el abuelo
- Imita palabras muy sencillas de dos sílabas
ÁREA SOCIAL:
- Ofrecer/mostrar objetos
- Responder a una prohibición o a palabras inhibitorias
ÁREA COMUNICATIVA:
- Emplear la negación gestual
- Dice “no” para rechazar algo
- Señalar con el dedo índice lo que desea
- Utilizar gestos para atraer-compartir la atención del adulto sobre objetos o acontecimientos
que llaman su atención, por ejemplo señalar un objeto o acontecimiento para que el adulto
lo mire
- Responder a su nombre
- Usar dos o tres palabras o aproximaciones de palabra de forma consistente para designar
personas u objetos

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RESUMEN DEL GRADO DE ADAPTACIÓN CURRICULAR POR ÁREAS.
ÁREA ADAPTACIÓN *
El conocimiento de sí mismo y
la autonomía personal
SIGNIFICATIVA
El conocimiento del entorno SIGNIFICATIVA
Los lenguajes: Comunicación y
representación
SIGNIFICATIVA
6. METODOLOGÍA: se indicarán aspectos metodológicos (como enseñar y cómo evaluar los
aprendizajes del alumno)
Propuestas metodológicas que deben ser tenidas en cuenta a nivel de centro/aula, para mejorar la
intervención educativa:
- Aprendizaje sin error. Secuenciación de los aprendizajes para que puedan ser abordados con
éxito y de este modo evitar la frustración y desmotivación.
- Necesidad de trabajo en colaboración en todos los ámbitos (educativo, familiar y social) en
relación con objetivos y procedimientos educativos.
- Estructura y predictibilidad ambiental que ayuden a anticipar y comprender los sucesos del
medio.
- Interacción con los iguales como agentes fundamentales de cambio evolutivo.
- Selección de objetivos de aprendizaje funcionales.
- Producir aprendizaje en contextos lo más naturales posible. Estimular los procesos de
aprendizaje en ambientes que sean lo menos restrictivos posible (principio de mínima
restrictividad ambiental).
- Modelado físico de acciones, vocalizaciones y conducta de señalar
- Resulta fundamental trabajar: lo turnos de interacción y la espera estructurada
- Uso de refuerzo positivo. Partir de análisis de la conducta del alumno y de sus reforzadores
más potentes como aliados de su aprendizaje.
- Enseñanza incidental: Los objetivos y contenidos referidos con anterioridad se trabajarán a
lo largo de todo el horario que la alumna permanezca en el centro, aprovechando las
situaciones naturales de comunicación que se produzcan.
7. AREAS ESPECÍFICAS DE TRABAJO. Pedagogía Terapéutica y Audición y Lenguaje
Atención PT/AL Coordinación de los órganos articulatorios AL
Percepción PT Discriminación auditiva AL
Conceptos básicos PT Respiración y soplo AL
Esquema corporal PT Percepción rítmica AL
Orientación espacial PT/AL Pronunciación AL
Orientación temporal PT Comprensión–expresión oral AL/PT
Motricidad gruesa PT Comunicación y uso del lenguaje AL/PT
Motricidad fina PT/AL
Grafomotricidad PT/AL

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Razonamiento verbal AL
8. MODALIDAD DE APOYO
PROFESIONALES ENCARGADOS
MAESTRA ESPECIALISTA P.T
MAESTRA ESPECIALISTA A.L
9. COLABORACIÓN CON LA FAMILIA:
Seguimiento de orientaciones establecidas.
10. SEGUIMIENTO:
FECHA:
Valoración cualitativa del progreso del alumno:
Dificultades detectadas:
Propuesta de trabajo para la segunda evaluación:
OBSERVACIONES:
FECHA:
Valoración cualitativa del progreso del alumno:
Dificultades detectadas:

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Propuesta de trabajo para la segunda evaluación:
OBSERVACIONES:
FECHA:
Valoración cualitativa del progreso del alumno:
Dificultades detectadas:
Propuesta de trabajo para la segunda evaluación:
OBSERVACIONES:
OBSERVACIONES:
En Cáceres a de de 20