El documento presenta un proyecto de tesis sobre el bullying como fenómeno jurídico en los colegios de la ciudad de Abancay, Perú. Describe el problema del bullying y sus consecuencias, incluyendo casos de suicidio. Explica la justificación e importancia de investigar este tema en Abancay debido a factores culturales. Presenta el marco teórico con antecedentes internacionales y locales sobre leyes antibullying.

1. UNIVERSIDAD TECNOLOGICA DE LOS ANDES_
FACULTAD DE DERECHO Y CIENCIA POLITICA
CURSO DE SEMINARIO DE TESIS
PROYECTO DE TESIS
PRESENTADO POR : DAVID MENA CHAMORRO.
CODIGO : 062372-J.
ASESOR : MG. ISELA SULLCAHUAMAN ALLENDE
ABANCAY – PERU

2. TÍTULO DE LA INVESTIGACIÓN
EL BULLYING COMO
FENOMENO JURIDICO DE UNA
NUEVA GENERACION EN LOS
COLEGIOS DE LA CIUDAD
ABANCAY.

3. DESCRIPCION DE LA REALIDAD PROBLEMATICA
 Un niño de primaria dejó este mensaje antes de
quitarse la vida. “He decidido quitarme la vida porque
día tras día voy al colegio y sólo me ocurren cosas
terribles y malas. Si supieran lo que siento todos los
días cuando me pegan me insultan se burlan de mi,
si supieran que también sueño cosas como estas,
que todos los días lloro, que no sé qué hacer, que no
dejo de pensar cuando parará toda esta pesadilla.
Todos los días es lo mismo, nada mejora, todo
empeora, todos se ríen de mi”.
 Internet: http://padresexpertos.com/blog/?p=1127

4.  En el estudio “Intimidación en colegios estatales de
secundaria en el Perú”, realizado por el doctor Miguel
Oliveros Donohue y especialistas de la UNMSM, se
confirma que más del 50,7 por ciento de los escolares del
país han sido víctima de bullying y que el 36,5 por ciento
de los estudiantes agredidos no denunció este hecho.
Un estudio del Organismo de las Naciones Unidas para la
Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO), realizado a
estudiantes de sexto grado de primaria de 16 países
latinoamericanos, reveló que la agresión más frecuente
entre los niños fue el robo (39,4%), seguida de la
violencia verbal (26,6%) y de la violencia física (16,5%).

5. PROBLEMAS
 Problema general
 ¿Qué tan efectiva es la ley antibullying frente a la
proporcionalidad de la violencia perpetrada en los colegios y las
consecuencias alcanzadas por los hechos?
 Problemas específicos
 ¿La falta de un reglamento Antibullying interno que especifique
sanciones hace de que los alumnos hagan caso omiso de la ley?
 ¿Los Directores y miembros del colegio tendrán parámetros para
sancionar a los alumnos adecuadamente o es que se deja a
criterio de cada uno?
 ¿Cuál es el efecto de la información difundida por los medios de
comunicación acerca del Bullying en los colegios de Abancay?

6. JUSTIFICACION DE LA INVESTIGACION
 Aunque en el Perú no es nuevo el Bullying, tal como han asegurado los
especialistas, este fenómeno ya genera problemas en América Latina
como en Colombia, Venezuela, Chile, Argentina, y tiene como
protagonistas principales: los adolescentes.
 En la infancia y en la adolescencia, aunque parezca poco comprensible
y probablemente hasta incierto, las relaciones de ejercicio de poder
también existen: el abuso de los niños y los adolescentes sobre sus
iguales, particularmente en la adolescencia temprana e intermedia, es
una convivencia en la que un menor ejerce cualquier forma de maltrato
(físico, psicológico y hasta sexual) sobre otro. A pesar de lo anterior, su
estudio y divulgación son relativamente recientes.
 La investigación sirve para determinar cuáles son los tipos de
Bullying, acoso, agresiones psicológicas o físicas que ocurren en los
colegios de la ciudad de Abancay y qué medidas legislativas se han
tomado en el periodo 2009-2012 para controlar este problema que ya
ha cobrado víctimas inocentes en otros países y en el nuestro.

7. IMPORTANCIA DE LA INVESTIGACIÓN
 El presente trabajo de investigación sobre el Bullying en
Abancay es importante, porque no todos los colegios son
iguales en todo el Perú, se tiene que tener en cuenta el
factor geográfico, el nivel socio cultural que tienen cada sitio
en particular hasta la influencia del idioma Quechua que es
más arraigado en la sierra que en la costa o en la selva, por
lo que puede utilizar diversos soportes para ejercerse, los
cuales, en la mayoría de los casos, suelen entremezclarse:
soporte físico (golpes, empujones, robos); soporte verbal
(insultos, amenazas); soporte relacional o indirecto
(exclusión social, rumores) y, el soporte digital (agresiones
vía web, celulares, etc.). se analizara si las conductas
desplegadas por los adolecentes en los colegios
Abanquinos son actos de conducta agresiva con el fin de
hacer daño deliberadamente a otra persona o simplemente
se trata de un violento juego de niños.

8. MARCO TEORICO
Antecedentes en el mundo
 En Noruega a finales de 1982, el suicidio de tres jóvenes entre
10 y 11 años que eran víctimas de grave acoso por parte de
sus compañeros y compañeras, lo que fue el inicio en ese país
de una fuerte campaña nacional contra los problemas de
víctimas y agresores o agresoras.
 La tragedia en abril de 1999, del Columbine Hihg School en
Colorado (U.S.A.), en la cual dos jóvenes de quince años se
suicidaron después de asesinar a quince de sus compañeros y
compañeras de colegio,
 El suicidio en 2001 en Hondarribia (España) de un joven de 11
años; en los dramáticos casos se pudo comprobar que habían
sido durante años víctimas de comportamientos agresivos por
parte de sus compañeros y compañeras de clase.

9. PROPONEN LEY QUE PENALIZA ACOSO ESCOLAR EN EL PAÍS
(GUATEMALA)
 Guatemala, viernes 02 de marzo de 2012 “El Periodico”
 “¡Te tengo un regalo!”, le anunció a Carlos Benedicto Sosa un compañero de su escuela
el sábado. Atraído por la curiosidad, el pequeño de 11 años fue conducido hasta un taller
en Huehuetenango. Al llegar, 2 adolescentes, de 16 y 17 años, le pidieron que se bajara el
pantalón, le introdujeron una manguera por el recto y con un compresor empezaron a
llenarle su estómago de aire.
 Un familiar encontró a Carlos mientras defecaba sangre en un baño. El gas que le
insuflaron dilató su intestino y le provocó perforaciones que hicieron necesaria una
ileostomía, es decir abrirle un orificio en el abdomen para defecar mientras el resto de su
intestino sana. Luego se le practicó una segunda cirugía para lavarle el abdomen. Su
estado es delicado, informó el personal del Hospital Nacional de Huehuetenango.
 Argentina
 LE DECIAN GORDO EN LA CLASE DE GIMNASIA
 Víctor Feletto, el alumno fallecido, tomó la drástica decisión tras regresar a su casa de la
escuela. Se disparó en la cabeza con una pistola de su abuelo José, que ayer dijo,
furioso, que nadie se había ocupado del caso de su nieto. "¿No hay un equipo
psico-lógico en la escuela? ¿Por qué nadie me llamó?", dijo José Feletto en diálogo con
LA NACION.
 Según el abuelo del niño, las autoridades del colegio se negaron a permitir que el chico
obviara las clases de educación física y le advirtieron a su madre que perdería el año si
no aprobaba esa materia.

10. EN EL PERU:
 Tracy Merino Robles, de 17 años, decidió tomar raticida para quitarse la vida, a
causa del acoso sistemático de una compañera de su colegio en Villa María del
Triunfo.
 En Trujillo, un niño de diez años resultó con quemaduras de tercer grado, luego
de que sus compañeros de clase le arrojaran una sustancia inflamable (thinner)
al pecho y le prendieron fuego con un fósforo.
 Caso Alpaquitay: "A mi hija no la dejaron en paz ni un instante, le decían alpaca,
serrana, chola, cochina, porque había nacido en Huancayo", señaló
abrumada Margarita Vásquez, progenitora de la pequeña Damaris L. V. (12),
quien cursaba el primero de secundaria en el colegio República de Argentina,
del Cercado de Lima.
 La atormentada menor se ahorcó en el cuarto que habían arrendado sus
familiares en la calle Federico Noriega 214, San Martín de Porres.
 Del mismo modo se quitó la vida Brigitt Araceli (10), alumna del 4to. de primaria
del colegio José Carlos Mariátegui de San Juan de Lurigancho. Lo hizo en su
casa del PPJJ Huanta II, Mza, K, lote 12. "Nadie quería juntarse con ella, la
molestaban en clase, le rompían sus cuadernos", contó su madre Adelina
Morales.
 El adolescente S.H.P. (13) también se ahorcó en su vivienda de la cuadra 4 de
la avenida Perú, distrito de Carmen Alto, Ayacucho. Dejó una carta en la que se
queja del maltrato que recibía de sus compañeros en el colegio Ramón Castilla.

11. LAS TEORÍAS SOBRE LA PENA.
 1-a) La prevención general negativa supone que la pena “disuade, intimida”, y lo cierto
es que ésta “es una idea que se extrae del ámbito económico, de que el ser humano es
un ser racional que siempre que actúa hace un cálculo de costo y beneficio”;
 1-b) la prevención general positiva sostiene que “la pena tiene un efecto reforzador de
la confianza en el sistema social en general y en el sistema penal en particular”, y en tal
caso habría que sancionar “nada más que a los idiotas que la gente conoce”, ya que si la
noticia del delito no llega al público, no habrá pérdida de confianza;
 2-a) la prevención especial positiva parte del delincuente como un ser “inferior” que
“necesita ser mejorado” (mediante su prisioniza-ción). La pena vendría a ser:
“Resocializadora, repersonalizadora, reintegradora, reinsertante, re”; “no se conoce
ninguna pena que haya «re-» a nadie” y pretender enseñarle al sujeto “a vivir en libertad”
es como querer “enseñar a jugar básquetbol adentro de un ascensor”;
 2-b) la prevención especial negativa “es la única de las teorías que no se puede negar,
cuando se aplica funciona”. “Claro, si al violador lo castramos evidentemente no va a
violar nunca. En una de esas se convierte en un perverso peor que hace cosas más
graves, pero violar no”.
 La función judicial es “acotar el ejercicio del poder punitivo” y garantizar la supervivencia
del Estado de derecho.

12. PAUL JOHANN ANSELM VON FEUERBACH
En el campo del derecho penal, Feuerbach fue el creador de la famosa
máxima que consagra el Principio de Legalidad en lo Penal:"nullum
crimen, nulla pœna sine lege praevia", ("No hay delito ni pena sin ley
previa"). Además, inspirado en las ideas de Hegel, es uno de los máximos
representantes de la teoría relativa de la pena o teoría de la prevención
general negativa, es decir que ésta debe tener una función más preventiva
de delitos que correccional, ejerciendo una coacción tanto física como
psicológica sobre el delincuente y en un grado más elevado, la sociedad en
general.

13.  Es autor de la Teoría Del Impulso
Psíquico(psischische Zwang), según la cual el
propio temor al castigo ha de ser suficiente para
disuadir a los criminales en potencia.
 Afirma que el Estado tiene la misión de evitar
infracciones del ordenamiento jurídico y lo hace
a través de la coacción física y la amenaza
psicológica (Amenaza de sanción).
 Cuando falla la amenaza psicológica y se
realiza el presupuesto de una norma penal, se
aplica la coacción física lo cual justifica la pena.
la Teoría Del Impulso Psíquico

14. ENRICO FERRI
Cuestionó el énfasis en características fisiológicas de los criminales, campo de estudio de
Lombroso. En su lugar, se centró en el estudio de las características psicológicas, que creía eran
las responsables del desarrollo de la criminalidad en el individuo. Estas características incluían el
habla, la escritura, los símbolos secretos, el arte y la literatura, así como la insensibilidad moral y
la falta de repugnancia a la idea y ejecución de la ofensa, previo a su comisión, y la ausencia de
remordimiento después de cometerla.
Alegó que los sentimientos como la religión, el honor y la lealtad no contribuían al comportamiento
criminal, pues estas ideas eran muy complicadas para tener un impacto definitivo en la moral
básica de las personas. Argumentó que eran otros sentimientos, como el odio, el amor, la vanidad
los que influenciaban grandemente pues tenían más control sobre la moral de las personas.
Resumió su teoría al definir la psicología criminal como una resistencia defectuosa de las
tendencias criminales y las tentaciones, debido a una impulsividad desbalanceada que
caracteriza solo a los niños y a los salvajes.

15. HIPÓTESIS PRINCIPAL
 Sera más efectiva la Ley Antibullying si es que se le adiciona un
reglamento complementario donde detallen las sanciones a los
que cometan Bullying y dejen como saldo la muerte de la
víctima.”
 HIPOTESIS ESPECÍFICAS
 Si se especifica una sanción en el reglamento complementario
entonces los alumnos tendrán más a cuenta la ley antibullying.
 Si los profesores cuentan con un reglamento complementario
entonces tendrán parámetros objetivos para sancionar en caso
de que se produzca la muerte de la víctima y remitirlos a la
fiscalía.
 Si la información difundida por los medios de comunicación no
intimida a los alumnos entonces debería sancionarse mediante
un reglamento interno

16.  TIPO DE LA INVESTIGACION
 El tipo de investigación que se utiliza en la presente, es la investigación jurídica
prospectiva o propositiva, porque se analiza la ausencia de sanciones en la ley
Antibullying
 DISEÑO DE LA INVESTIGACION
 Se realiza conforme a los objetivos planteados, de una manera ordenada y
según el esquema de la Universidad tecnológica de los Andes.

 POBLACION Y MUESTRA
 Población: 350 Alumnos de los colegios Miguel Grau de Abancay
 Muestra: 50 alumnos de los colegios Miguel Grau de Abancay.
 TÉCNICAS DE INVESTIGACION
 Encuestas: Se realizaran mediante las fichas de recolección de datos personal
y anónimo a la muestra seleccionada, tomando el trabajo realizado.


17. MATRIZ DE CONSISTENCIA
TITULO: “EL BULLYING COMO FENOMENO JURIDICO DE UNA NUEVA GENERACION EN LOS
COLEGIOS DE LA CIUDAD ABANCAY”
PROBLEMAS OBJETIVOS HIPOTESIS VARIABLES METODOLOG
IA
¿Qué tan efectiva es la
ley antibullying frente a la
proporcionalidad de la
violencia perpetrada en
los colegios y las
consecuencias
alcanzadas por los
hechos?
Determinar la falta de un
reglamento interno
Antibullying en los colegios
donde especifique
claramente cuáles serían
las sanciones para los
actos de Bullying que
traigan como consecuencia
la muerte de las víctimas
Sera más efectiva la Ley
Antibullying si es que se le
adiciona un reglamento
complementario donde
detallen las sanciones a los
que cometan Bullying y
dejen como saldo la muerte
de la víctima
V. Independiente
La reglamentación
complementaria de la ley
antibullying
Tipo: investigación
jurídica prospectiva
o propositiva.
Nivel:
no
experimental
¿La falta de un reglamento
Antibullying interno que
especifique sanciones hace
de que los alumnos hagan
caso omiso de la ley?
Determinar si los alumnos
al no tener una figura
sancionadora expresa
harán caso omiso a
cualquier reglamento
interno.
Si se especifica una
sanción en el reglamento
complementario entonces
los alumnos tendrán más a
cuenta la ley antibullying.
V. Dependiente
La efectividad de las
sanciones en contra de los
que dejen como saldo la
muerte de la víctima
Universo: Centros
educativos
Población:
350
¿Los Directores y
miembros del colegio
tendrán parámetros para
sancionar a los alumnos
adecuadamente o es que
se deja a criterio de cada
uno?
Establecer una estadística
de cuantos casos han sido
reportados como queja en
las instituciones después
de la entrada en
promulgación la ley
Si los profesores cuentan
con un reglamento
complementario entonces
tendrán parámetros
objetivos para sancionar en
caso de que se produzca la
muerte de la víctima y
remitirlos a la fiscalía
Indicadores
Normatividad jurídica
LEY Nº 29719
D.S 10-2012-ED
Reglamento de la ley
29719
Muestra:
50 Alumnos
Instrumento:
Cuestionario
preguntas
¿Cuál es el efecto de la
información difundida por
los medios de
comunicación acerca del
Bullying en los colegios de
Establecer cuáles son los
tipos de Bullying que se
presentan en los colegios
de la ciudad de Abancay.
Si la información difundida
por los medios de
comunicación no intimida a
los alumnos entonces
debería sancionarse
Técnica:
Encuestas

18. GRACIAS