pROYECTO

1. ESBOZO DE PROYECTO COMUNITARIO
ESCUELA PRIMARIA VICENTE GUERRERO
EN RESCATE DE NUESTRAS TRADICIONES
OBJETIVO META APRENDIZAJES FUNDAMENTALES PLANEACION
Español
Lograr que los alumnos
identifiquen, analicen y
comprendan diversos
textos
Matematicas
Lograr que los alumnos
resuelvan problemas
matemáticos mediante
procesos informales y
algoritmos convencionales
Lograr que 100 % de los alumnos
que presentan dificultad
identifiquen, analicen y
comprendan diversos textos
durante el segundo y tercer
trimestre del ciclo escolar 2022-
2023
Lograr que 100 % de los alumnos
que presentan dificultad resuelvan
problemas matemáticos mediante
procesos informales y algoritmos
convencionales durante el
segundo y tercer trimestre del ciclo
escolar 2022-2023
1° GRADO.
Describe de forma oral y escrita en su lengua materna,
objetos, personas, seres vivos y lugares que conoce en su
contexto real o en la fantasía.
MAT.
Reconoce a partir de la resolución de situaciones que
implican agregar, quitar, juntar, comparar y completar que la
suma es el total de dos o mas cantidades y la resta como la
perdida de elementos de una conexión
2° GRADO.
Describe de forma oral y escrita en su lengua materna,
objetos, personas, seres vivos y lugares de su entorno
natural y social.
MAT.
A través de situaciones cotidianas cuenta, ordena,
representa de diferentes formas, interpreta, lee y escribe la
cantidad de elementos de colecciones con menos de mil
elementos; identifica regularidades unidades, decenas y
centenas.
3° GRADO.
Comprende a partir de la lectura de texto descriptivos, que
ahí formas detalladas para describir a las personas y los
lugares señalando características que van mas allá de su
apariencia
MAT.
*Secuencia didáctica
*Evaluación formativa
*Entregables para
calificar

2. Resuelve situaciones, problemáticas vinculadas a su
contexto que implican divisiones (reparto y agrupamiento)
mediante diversos procedimientos, en particular con la
multiplicación
4° GRADO.
Selecciona fuentes de información para proponer soluciones
y problemas de su entorno
MAT.
Resuelve situaciones problemáticas, vinculadas a su
contexto que implica operaciones básicas
5° GRADO.
Lee distintos tipos de textos explicativos y reflexiona sobre
sus características y funciones
MAT
Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a diferentes
contextos que implican multiplicar números fraccionarios y
números decimales con un número natural multiplicador
6° GRADO.
Localiza y lee textos aplicativos de variados temas
MAT
Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a diferentes
contextos que implican comparar razones expresadas con
números naturales y fraccionarios.

3. FORMATO PARA PLANEAR Y DAR SEGUIMIENTO AL PROYECTO
FASE 1
PLANEACIÓN
PROBLEMA Y
RUTA DE
ACCIÓN
MOMENTO FECHAS ACCIONES ENTREGABLES
Momento 1. Identificación
*¿Cuál es el problema real que se enfrenta?
¿Qué escenario se elegirá? Áulicos, escolares y
comunitarios.
*¿Qué insumo se requieren para iniciar el Proyecto?
SEMANA 1
6-10 FEB
TEMA DE INTERES: Costumbres y tradiciones
Escenarios : áulico, escolar comunitario
Insumos: entrevistas, investigaciones, monografía
Listas de
costumbres y
tradiciones
Información
Momento 2. Recuperación
*¿Cómo rescatar los conocimientos previos?
*Propuesta de planteamientos para rescatar los
conocimientos previos (diálogo y aprendizaje).
13-17
feb
Preguntas detonadoras
Imágenes Fotografías
Organizadores
gráficos
Registros
Momento 3. Planificación
*¿Qué actividades se desarrollará?
Planteamiento(s).
¿Cuáles son los productos que se elaborarán para
el proceso?
¿En qué fecha se realizará y durante cuántas
sesiones? (Tiempos)
*Acciones (negociación)
20 feb- 3
marzo
Expo Coatepec
1° juguetes
2°
3° Vestuario
4° Danza
5°Fotografia
6°Gastronomia
FASE 2 ACCIÓN Momento 4. Acercamiento Entrevistas

4. PRODUCCIONES
PARA ATENDER
EL PROBLEMA
*¿Mediante qué actividades se realizará la
exploración del problema?
*Planteamientos para la resolución
(Describir, comparar, explicar, etc.)
6- 10 marzo
Videos
Descripciones
Búsqueda, análisis y selección de información de información
Momento 5. Comprensión y producción
*¿Cuáles son las actividades para (planteamientos)
elaborar producciones?
*¿Cómo se realizará la experimentación y revisión
de producciones? ¿Qué criterios se tomarán en
cuenta?
13-24
marzo
Elaboración de productos
Ensayos
Prototipos
Momento 6. Reconocimiento
*¿Cuáles son los avances y dificultades del proceso
del proyecto?
*¿Qué ajustes se requiere realizar?
(decisión y acción)
17-28 abril Ajustes
Reorientar
Toma de acuerdos conforme al desarrollo del proyecto
Momento 7. Concreción
*¿Qué elementos deberá de considerar la primera
versión del producto?
(propuesto en los Momentos 1 y 3)
1 al 19 de
mayo
Ortografía
Sintaxis
Habilidades básicas

5. FASE 3
INTERVENCIÓN
DIFUSIÓN Y
SEGUIMIENTO
DE LAS
PRODUCCIONES
Momento 8. Integración
*¿Cómo se realizará la exposición y explicación de
soluciones por parte de los estudiantes?
*¿Mediante qué instrumento se realizará la
retroalimentación y ajustes de primeras versiones?
(revisar y actuar)
22-26 mayo
Observaciones
Rubrica
Lista de cotejo
Instrumentos(colocarlos)
Momento 9. Difusión
*¿Cómo organizar la presentación de producto final
por parte de los estudiantes?
*¿Qué preguntas pueden orientar el análisis de la
problemática? ¿Cómo se atendió y resolvió?
29 -2 junio
Videos digitales
Redes sociales
Carteles
Momento 10. Consideraciones
*¿Qué elementos del producto serán evaluados?
¿Qué criterios e instrumentos se utilizarán?
Planteamientos de seguimiento y evaluación.
*Impacto del producto en escenarios áulicos,
escolares y comunitarios.
5- 9 junio
Rubrica
Logro de aprendizajes
Momento 11. Avances
*Toma de decisiones.
*¿Cómo y por qué medio se brindará
retroalimentación a los estudiantes? Planteamientos
para analizar la retroalimentación.
*Mejorar procesos en futuros proyectos.
12-16 junio
Autoevaluación
Análisis
PRODUCTO FINAL Expo Feria Cultural FECHA 19 Y 20
DE JUNIO

6. DISEÑO DEL PROGRAMA ANALÍTICO
Condiciones académicas, situación de los aprendizajes de los estudiantes:
Todas las fases comparten dos problemáticas:
 Los alumnos presentan dificultad para identificar, analizar y comprender la estructura de
los textos. (español)
 Fortalecer en los estudiantes la resolución de problemas mediante procesos informales
a través de algoritmos convencionales. (Matemáticas)
Diagnóstico de la comunidad (características y saberes) se vinculan y podemos aprovechar para ofrecer
oportunidades de aprendizaje.
- Existe disposición y apoyo por parte de la mayoría de los padres de familia.
- Participación de la mayoría de padres en la actividad propuesta como faenas.
- Existen negocios y papás que trabajan en donde los alumnos pueden fortalecer sus aprendizajes y
puedan expresar, identificar la utilidad de los números, así como explorar de manera más real.
- El conocimiento de los estudiantes sobre diferentes temas de su contexto social como el campo,
la agricultura, medios de transporte, salud, etc.
Contexto social:
DESCRIPCION DE LA INSTITUCION EDUCATIVA.
La escuela primaria “Vicente Guerrero” se halla ubicada en el centro de la localidad, cuenta con todos
los servicios (electricidad, pavimentación, baños, agua potable, etc.) es de fácil acceso. Es considerada
una de las dos escuelas principales de la localidad, junto con la escuela secundaria, en ambas se
centra la mayor parte de la población que recibe instrucción educativa básica. Las instalaciones
constan de una construcción dividida en tres edificios, con 30 salones destinados su mayoría para los
grados que corresponden al nivel primaria, un aula para dirección, biblioteca, aula de apoyo, bodegas,
aula para promotores. Tienen un horario de atención de 8:00 a 13:00 horas, de lunes a viernes. Los
alumnos comparten espacios en común como lo son los baños y el patio central. Las actividades
relacionadas con actividades físicas, artísticas, recreativas, de música y otras están organizadas en
horarios distintos. Cuenta con mobiliario en estado regular en cada una de las aulas para cada uno de
los alumnos. Se cuenta con 4 equipos de cómputo que son de uso exclusivo para el área

7. administrativa y 11 equipos de cómputo en los salones de 3° a 6° grado una por grupo, junto con un
proyector, en las aulas de 1° y 2° se encuentra una computadora destinada para todo el grado y un
proyector en biblioteca, todos los equipos de cómputo cuentan con acceso a internet, se carece de sala
de cómputo. La escuela no participa en programas federales ni estatales, solo los que se organizan vía
estructura.
La escuela es de organización completa, ofreciendo los seis grados educativos que corresponden al
nivel primaria.
DIAGNÓSTICO
Para realizar un diagnóstico integral centrado en las NNA el colectivo docente analizó
detenidamente los nueve ámbitos del PEMC que son, Aprovechamiento escolar y asistencia,
Formación docente, Avance de los planes y programas educativos, Participación de la
comunidad, Desempeño de la autoridad escolar, Infraestructura y equipamiento, y Carga
administrativa, Salud e Higiene.
Se recuperó a su vez un Diagnóstico institucional, realizado a partir de los materiales de
MEJOREDU, de forma presencial de segundo a sexto grado obteniendo los siguientes
resultados por grado en cuanto a el porcentaje de aciertos por unidad de análisis.
LECTURA
PORCENTAJE DE ACIERTOS POR UNIDAD DE ANALISIS
Grado
Integrar
información y
realizar
inferencias
Analizar la
estructura de
los textos
Localizar y
extraer
información
Fluidez
lectora
Segundo 58.5 32.3 57.6 67.1
Tercero 48.6 34.1 57.9 6.7
Cuarto 38.6 38.0 45.5
Quinto 27.8 47.0 32.0
Sexto 36.9 63.9 40.1

8. MATEMATICAS
PORCENTAJE DE ACIERTOS POR UNIDAD DE ANALISIS
Grado
Numero algebra y
variación.
Forma espacio y
medida
Análisis de datos
Segundo 68.3 53.4 67.3
Tercero 57.7 58.5 51.1
Cuarto 43.6 41.0 44.2
Quinto 26.6 26.9 24.4
Sexto 41.2 36.5 34.4
Problemáticas atender por grado de acuerdo a aciertos por
reactivo
Grado Unidad de análisis
Aprendizaje esperado
Primer
grado
Escribe textos sencillos para describir
personas animales plantas u objetos de
su entorno.
Escribe el texto, de acuerdo las
posibilidades
Segundo
grado
Localizar y extraer información
Localiza información para contestar
preguntas específicas.

9. Construye y describe figuras y cuerpos
geométricos.
Forma espacio y medida
Tercer
grado
Analizar estructura de los textos Expresa lo que piensa de un texto.
Recolecta, registra y lee datos en tablas,
lee pictogramas sencillos y grafica de
barras.
Análisis de datos
Cuarto
grado
Analizar estructura de los textos
Decide cual es el mejor portador para
compartir su texto de acuerdo al propósito
comunicativo.
Estima, compara y ordena longitudes y
distancias, capacidades y pesos con
unidades convencionales
Forma espacio y medida
Quinto
grado
Integrar información y realizar
inferencias
Hace inferencias sobre el vocabulario y el
sentido de frases complejas.
Recolecta, registra y lee datos en tablas y
graficas de barras e interpreta la moda.
Manejo de la información
Sexto
grado
Analizar estructura de los textos
Utiliza comillas para incorporar citas
textuales y refiere sus fuentes.
Resuelve problemas de multiplicación con
fracciones y decimales, con multiplicador
de número natural y de división con
cociente o divisores naturales
Manejo de la información
De acuerdo con los informes de la USAER se cuenta con una matrícula de 11 alumnos los
cuales se describe su tipo de problemática en la siguiente tabla:
NP Grado Nombre del Tipo de problemática

10. alumno
1. 2° Alexia Valeria
Fernández Bolaños
Dificultad severa para el
aprendizaje
2. 3° Fátima Terán Nava Trastorno general del
desarrollo
3. 4° Jesús Emilio Arias
Varela
D.I
4. 4° Addi Alvarado
Narváez
Dificultad severa para el
aprendizaje
5. 4° Dafne Alinne
Cazarez Ortega
Dificultad severa para el
aprendizaje
6. 5° Heyde Joseline
Blando Sánchez
Mutismo selectivo
7. 5° Rogelio Hernández
Rivera
Trastorno de aspecto autista
8. 6° Joana Saray García
Ibáñez
Dificultad para el
aprendizaje
9. 6° Luis Armando
Nájera Sosa
D.I
10. 6° Iker Alexander piña
Guzmán
Dificultad para el
aprendizaje
11. 6° Geovani Zaragoza
Vázquez
Dificultad para el
aprendizaje
Con respecto a primer grado en el rubro de lectura se presentan los siguientes resultados de
alumnos en los niveles de lectura:
Niveles de lectura primer grado
Grupo Alfabético Silábico alfabético Silábico Presilábico

11. A 4 5 4 9
B 0 1 9 12
C 0 4 2 16
D 4 5 6 4
Campos Formativos:
 Lenguajes
 Saberes y pensamiento científico
 Ética, Naturaleza y Sociedad
 De lo humano y lo comunitario
Campo Formativo a favorecer más: 4
Se construyen y seleccionan las situaciones-problemas que se tomarán como base para el trabajo didáctico:
 Problemas del entorno inmediato o mediato: No hay una conexión con las costumbres y
tradiciones de la comunidad
 Nacionales : Es necesario rescatar costumbres y tradiciones que den identidad a los mexicanos
Problematización:
EN LA ESCUELA VICENTE GUERRERO, SE HA DETECTADO, UNA FALTA DE CONEXIÓN CON LAS TRADICIONES Y
COSTUMBRES DE LA COMUNIDAD

12. Metodología para trabajar en las fases:
PROYECTOS BASADO EN APRENDIZAJES COMUNITARIOS
Seleccionemos del Programa sintético de la Fase que corresponde, cada Campo Formativo y sus Procesos de
desarrollo :
¿Qué contenidos y procesos de desarrollo nos permiten atender esos aprendizajes?