Este documento presenta una propuesta para fortalecer la habilidad de escucha (listening) en estudiantes de séptimo grado a través de actividades didácticas. Propone dos actividades: el teléfono roto y el bingo. El objetivo es que los estudiantes participen activamente mediante la investigación-acción para mejorar su proceso de aprendizaje del idioma.

1. Estilos de Aprendizaje
“ No es solo una manera de
aprender es una manera de
Vivir”

2. FORTALECIMIENTO DE LA HABILIDAD DEL LISTENING EN LOS
ESTUDIANTES DE SÉPTIMO GRADOS DE LA INSTITUCIÓN
DISTRITAL CASTILLO DE LA ALBORAYA
 Presentado por:
 Gabriel Angulo
 Karina Hernández
 Daniel Molina
 Paula Torres

3. CARACTERIZACIÓN DEL PLANTEAMIENTO
PROBLEMA
 Situación Problema
 Al observar una clase de idiomas detectamos
problemas en la habilidad auditiva puesto que los
estudiantes no reconocen el vocabulario y las
palabras explicadas, cuando el profesor hace una
pregunta.

4. PREGUNTA PROBLEMA
 ¿De qué manera fortalecer la habilidad del listening
a través de actividades didácticas en los
estudiantes de 7ª?

5.  Objetivo General
-Fortalecer la habilidad del listening en los
estudiantes de 7ª de la Institución Distrital castillo
de la Alboraya, mediante el material didáctico
diseñado por el grupo de investigador.
 Objetivos Específicos
- Adaptar el material del listening para desarrollarlo
de manera didáctica.
- Aplicar el material seleccionado para mejorar la
habilidad de listening.

6. MARCO TEÓRICO
 En coherencia con el objeto de la presente
investigación, se elabora un marco teórico en el
cual trata los referentes teóricos que sustenta su
desarrollo, así como las bases teóricas, tales como:
la comprensión auditiva, actividades relacionadas
con los procesos de enseñanza, aprendizaje de
una lengua extrajera con ayuda de materiales y
recursos didácticos como recurso complementario
para el desarrollo de la habilidad comunicativa de
la escucha.

7. MARCO METODOLÓGICO
 El presente trabajo investigativo se inscribe bajo el
paradigma cualitativo, específicamente en la
Investigación-Acción Participativa (IAP). La IAP ha
sido elegida como metodología de investigación en
este trabajo ya que pretende que los estudiantes
participen activamente, modifiquen sus formas de
aprendizaje por medio de la pedagogía

8. MARCO LEGAL
 Decreto 1290 de abril 17 de 2009
Propósitos de la evaluación institucional de los
estudiantes. Son propósitos de la evaluación de los
estudiantes en el ámbito institucional:
1. Identificar las características personales, intereses, ritmos de
desarrollo y estilos de aprendizaje del estudiante para valorar sus
avances.
2. Proporcionar información básica para consolidar o reorientar los
procesos educativos os relacionados con el desarrollo integral del
estudiante.
3. Suministrar información que permita implementar estrategias
pedagógicas para apoyar a los estudiantes que presenten debilidades y
desempeños superiores en su proceso formativo.
4. Determinar la promoción de estudiantes.
5. Aportar información para el ajuste e implementación del plan de
mejoramiento institucional.

9. PROPUESTA PEDAGÓGICA
 Objetivos general
Uso de materiales didácticos para el desarrollo del listening
 Objetivos específicos
Desarrollar la escucha con la actividad del teléfono roto
Identificar palabras para ampliar el desarrollo de la escucha

10. ACTIVIDADES PROPUESTAS
 para desarrollar la habilidad de listening hemos escogido
dos actividades que ayudan tanto a la pronunciación y
entendimiento de la palabra como al progreso del
listening.
 teléfono roto ( Broken phone )
 Bingo

11. RECURSOS
los elementos necesarios para exponer este proyecto son los
siguientes:
 fotocopias del test VAK. ( Visual, Auditivo y Kinestésico )
 15 a 20 cartones bingo
 fichas de cartón bingo
 frases para el trabalenguas
 lápices y lapiceros ( solo si es necesario)
 cuaderno, este elemento será para el grupo investigador
con el fin de apuntar todo lo realizado durante el proyecto
 cámara fotográfica, para la evidencia

12. RECOMENDACIONES
 Se debería tratar de implementar mas tiempo en el aula de
clases a ejercicios de tipo escucha (listening) para así lograr un
familiarizar de las palabras ya aprendida en clase y el sonido o
pronunciación que tienen estas a la hora de hablar, puesto que
es importante que el niño sepa reconocer auditivamente una
palabra o en una aspecto mayor una oración dada en el idioma
para así poder progresar en su proceso de enseñanza.
 El profesor debe motivar a sus estudiantes a realizar actividades
extra-curriculares que promuevan el factor de la escucha en el
idioma dado. Por ejemplo: escuchar música en ingles, ver series
o programas televisivos en ingles, para así lograr un proceso
mas fluido en la enseñanza del idioma. Por otro lado, el profesor
también podría realizar actividades académicas que ayuden a
este factor dentro del aula de clases, cosas como: llevar una
canción a la clase y dedicar un tiempo a aprenderla y reconocer
el significado de las palabras.

13. CONCLUSION
 el grupo investigador luego de realizar el trabajo
con los estudiantes de séptimo grado del Institudo
Distrital Castillo De La Alboraya, se siente
satisfecho y complacido de poder ayudar a la
enseñanza de un segundo idioma a otras personas
que están empezando en su proceso de
aprendizaje. Por otro lado, los consejos y
actividades realizadas por el grupo investigador a
este curso fueron aceptados y puestos en práctica
por los estudiantes y su profesor encargado, al que
damos las gracias por brindarnos su espacio y
tiempo para desarrollar nuestra investigación.

14. ANEXOS

15. ANEXOS

18. GRACIAS POR SU ATENCIÓN