Dª. Asunción Blau Amorós,
“Adaptaciones curriculares en Autismo”
Equipo de Orientación Psicopedagógica de Apoyo Especializado de TEA de la Conselleria de
Educación, Cultura y Deporte, Generalitat Valenciana.
PONENCIA DE LA SÉPTIMA JORNADA AMIGOS DEL AUTISMO DE ASPAU, 27-4-2013.
La clase 2 está dirigida a "Asociar las vocales a través de producciones orales y gráficas de estos fonemas, respetando las características básicas de la escritura mediante los grafemas (vocales escritas). Ejercitando la articulación en el lenguaje verbal".
Dª. Asunción Blau Amorós,
“Adaptaciones curriculares en Autismo”
Equipo de Orientación Psicopedagógica de Apoyo Especializado de TEA de la Conselleria de
Educación, Cultura y Deporte, Generalitat Valenciana.
PONENCIA DE LA SÉPTIMA JORNADA AMIGOS DEL AUTISMO DE ASPAU, 27-4-2013.
La clase 2 está dirigida a "Asociar las vocales a través de producciones orales y gráficas de estos fonemas, respetando las características básicas de la escritura mediante los grafemas (vocales escritas). Ejercitando la articulación en el lenguaje verbal".
Método funcional para niños con Trastorno Específico del Lenguaje.Cristy G
Método funcional para niños con trastorno específico del lenguaje . Es recomendable para niños preescolares de 3 a 6 años que asisten a escuelas especiales de lenguaje.
Índigo Energía e Industria No. 16 |Tradicionalmente, las estaciones de servicio han sido vistas sólo como puntos de suministro de combustible para vehículos. Sin embargo, en la actualidad, estos espacios experimentan una transformación significativa hacia la sostenibilidad y la incorporación de tecnologías verdes.
En este ejemplar también encontrarás:
#Entrevistas
Ignacio Contreras Andrade, director del área oil and gas de Vicer
Carlos León Martín, presidente de Onexpo Puebla
Oscar Del Cueto, presidente de CPKC México.
José Luis del Corral, vp ejecutivo de STRACON y director de operaciones en Dumas.
#Opinión
Dra. Alicia Zazueta Payán, presidenta de la AMPES
Dr. Leonardo Ramos, subgerente operativo de anteproyectos hidroeléctricos de la CFE
Por Julio Zugasti, asociado senior de Hogan Lovells
Coberturas
BYD SHARK: potente, eficiente y amigable con el medio ambiente
IV Foro de Biogás fomentan el uso de Biometano
Takeda celebra 60 años de presencia en México con inauguración del ICC
AMID presenta decálogo para mejorar la salud y la economía de México
#Noticias
CFE adquiere crédito para desarrollar la primera central solar flotante de Latam
Sempra Infraestructura dona 7 mdp a la Cruz Roja Mexicana
Histórica multa de COFECE a gasolineras
Mantenimiento garantiza el óptimo funcionamiento de estaciones de servicio: Petrogas
Destacada participación de AMPES en UNITI Expo 2024
Gilbarco mostrará equipos y soluciones en los GVR Tech Days
Formato plan específico individual decreto 170 necesidades especiales
1. Plan Específico Individual 2014
I. Datos Personales:
Nombre del Estudiante:
Fecha de Nacimiento: Edad:
Diagnóstico:
Nivel: Curso:
Breve descripción de las características del Estudiante:
Señale las necesidades educativas más relevantes del estudiante. Mencione sus fortalezas y debilidades a la hora de acceder al aprendizaje. Considere sus estilos de aprendizaje
(formas de aprender).
El estudiante presenta un Tel mixto, con las siguientes categorías: vocabulario reducido, emite oraciones muy simples, dificultad para la
comprensión gramatical.
2. II. Propósito del Plan de Intervención:
Para que el menor logre adquirir una mayor cantidad de palabras dentro de su vocabulario, y así mismo poder crear oraciones a través de estas
mismas, ya que se ve afectada esta área.
III. Trabajo Específico por Áreas de Desarrollo:
COGNITIVA –
Sesión
Objetivo General de Aprendizaje
Indicadores de Logro
ACTIVIDADES A REALIZAR METODOLOGÍA
(Des criba las actividades que real i zará con su
es tudiante, a modo de potenciar los Aprendi zajes
Esperados. Recuerde que debe considerar actividades
transversales que puedan ser desarrol ladas en
di ferentes contextos . Cons idere cada ses ión, de
acuerdo a calendari zación)
(Es tablezca cuáles serán sus acciones
para que el es tudiante acceda a los
contenidos y alcance los aprendi zajes
esperados. No olvide que su intervención
es fundamental para cumpl i r las meta s
propues ta s )
Confección de un diccionario.
* El alumno confeccionará un diccionario en
donde pueda ampliar su vocabulario que se
ve reducido, en donde deberá ir
incorporando palabras nuevas, con su
imagen correspondiente, más las palabras
que ya conoce para ir así ampliando el
vocabulario, en el cual pueda señalar la
imagen al decir su nombre. Con ayuda de la
educadora.
*A su vez cuando ya incorpore una cierta
cantidad de palabras dentro de su
diccionario, el alumno debe empezar a
*Se les dará las indicaciones para la
confección de un diccionario de uso
individual con palabras conocidas y
palabras nuevas .
*Adornaran su diccionario potenciando
sus gus tos y preferencias .
*Una vez adornado el diccionario
bus caran palabras que son conocidas por
los es tudiantes y agregarlas a su
diccionario.
3. generar frases simples con estas. Deberá
elaborar frases a partir de dos palabras
dadas.
*Luego de crear frases deberán pasar a
confeccionar oraciones más complejas,
donde deberá corregir errores u omisiones
dentro de las oraciones.
* Para seguir el alumno confeccionara una
historia imaginaria o un cuento a partir de su
imaginación. Toda actividad será en ayuda de
la educadora, ya que se ve disminuida su
capacidad de comprensión.
*Se les ayudará a elaborar frases a partir
de palabras que se les entregará.
*Deberán crear oraciones con una mayor
compl ejidad donde se deberá dar cuenta
de los errores cometidos y corregi rlos
con ayuda de la docente.
*crearán historia o cuento con ayuda de
la docente en donde deberán
implementa r algunas pal abras que
es cojan del diccionario creado.