Este documento describe un proyecto educativo sobre los rayos cósmicos llevado a cabo por estudiantes y profesores de un instituto de formación docente en Paysandú, Uruguay. El proyecto involucra la recolección y análisis de información sobre los rayos cósmicos, mediciones de campo con contadores Geiger, y la creación de un cortometraje. El objetivo es desarrollar el pensamiento crítico de los estudiantes y mejorar su comprensión de textos en idiomas extranjeros a través de una investigación transdisciplin

1. INSTITUTO DE FORMACIÓ DOCENTE
“ERCILIA GUIDALI DE PISANO”.
PAYSANDÚ
LENGUAS EXTRANJERAS.
MAGISTERIO 4to. Año A
PROF. SILVIA BORBA
PROYECTO: “RAYOS CÓSMICOS”
(2015)

2. Punto de partida:
• Durante el proceso de desarrollo de
estrategias de lectura comprensiva en el aula,
se presenta a las alumnas un texto de la NASA
acerca de Rayos Cósmicos y una publicación
falsa diciendo que los mismos hacían explotar
los celulares.

3. Desarrollo de la idea:
• . Esta situación lleva a la suscrita a analizar desde
diferentes puntos de vista el potencial de
desarrollar el tema con un enfoque desde el área
de las humanidades.
• Aquí desarrollo cuatro macro conceptos que
tienen que ver con una práctica humanitaria:
• Idioma
• Lingüística
• Pensamiento
• Conocimiento

4. Fundamento teórico:
• Taxonomía de Bloom revisada y digital

6. Pensamiento crítico:

8. Definición:
• El pensamiento crítico consiste en analizar y evaluar la
consistencia de los razonamientos, en especial aquellas
afirmaciones que la sociedad acepta como verdaderas
en el contexto de la vida cotidiana.
• Dicha evaluación puede realizarse a través de la
observación, la experiencia, el razonamiento o el
método científico. El pensamiento crítico exige
claridad, precisión, equidad y evidencias, ya que
intenta evitar las impresiones particulares. En este
sentido, se encuentra relacionado al escepticismo y a la
detección de falacias.

9. • EL INSTITUTO DE FORMACIÓN DOCENTE DE
PAYSANDU FORMA PARTE DE LA RedPEA DE
ESCUELAS ASOCIADAS A LA UNESCO.

10. Cuatro pilares de UNESCO (Jacques
Delors)

12. • “…o el aprendizaje para conocer mejor el
medio ambiente natural y preservarlo”.
• “…a condición de preservar los elementos
esenciales de una educación básica que
enseñe a vivir mejor mediante el
conocimiento, la experimentación y la
formación de una cultura personal”.

13. • “…ya se trate de las exigencias de la ciencia y
de la técnica, del conocimiento de sí mismo y
de su medio ambiente, o de la creación de
capacidades que permitan a cada uno actuar
como miembro de una familia, como
ciudadano o como productor”. (pág. 15)
• “Es el maestro quien ha de trasmitir al alumno
lo que la humanidad ha aprendido sobre sí
misma y sobre la naturaleza, todo lo que ha
creado e inventado es esencial”

14. • “La Educación durante toda la vida permite,
sencillamente, ordenar las distintas etapas,
preparar las transiciones, diversificar y
valorizar las trayectorias”.

15. •TRANSVERSALIDAD
DEL PROYECTO:

16. Consejo de Formación en Educación
• En el plan anual para Lenguas Extranjeras, se
pretende lograr un docente hábil en la lectura
y comprensión de textos en segundas lenguas,
para su enriquecimiento y mejora de
conocimiento en diferentes disciplinas y áreas
de estudio pertinentes para su quehacer
diario.

17. AÑO INTERNACIONAL DE LA FISICA Y
DE LA LUZ

18. CINE EDUCA
• Creación de un corto con el material
recopilado durante todo el proceso.
• Uso de TICs.

19. CLUBES DE CIENCIAS
• Difundir el trabajo en la Feria de Clubes de
Ciencias.

20. SIMPOSIO VOCES ESTUDIANTILES
• Se realiza todos los años en el IPA
(Montevideo): se presentan trabajos de
investigación o actividades de aulas
innovadoras.

21. Parte final:
• Los alumnos mostrarán su trabajo a la
comunidad educativa.
• Se evaluará este trabajo como parcial final.

22. ¿ Qué hemos hecho hasta ahora?
• Cronograma Marzo-Abril:
• 1-recolección primaria de información en
internet
• 2- solicitar contadores Geiger para primeras
mediciones
• 3- Se tomarán fotografías de todo lo que se
realice y se filmará
• 4- se recopilará material impreso para carpeta de
campo y narrativa del corto a realizar
• 5- se realizarán contactos con responsable del
Observatorio Los Molinos en Uruguay

23. ¿ que sigue?
• Registros en campo abierto con contador
Geiger imitando lo mejor posible las
condiciones del observatorio Pierre Auger
• Ampliando información
• Contactos con observatorios
• Salidas de campo
• Prepararnos y preparar material…
• “La suerte solo favorece a la mente preparada,
dijo alguna vez Issac Asimov. “

24. ¡Nosotras a trabajar, gracias por
interesarse por nuestra investigación!