Breve descripción del mismo, sugerencias de aula para poder resolverlo desde el punto de vista pedagógico.

1. • TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA
(SÍNDROME DE ASPERGER DE ALTO
RENDIMIENTO)
• Ela. Agraria Melchora Cuesta
• Semana de la Ciencia y la
Tecnología
• Paysandú, 2018

2. • PROF. SILVIA BORBA
• ssbsierra@gmail.com
• @sylkbor
• Silvia Susana Borba
•
https://es.slideshare.net/sil14

3. DEFINICIÓN:
• El síndrome de Asperger (AS) es un
trastorno severo del desarrollo,
considerado como un trastorno neuro-
biológico en el cual existen desviaciones o
anormalidades en los siguientes aspectos
del desarrollo:

4. • Conexiones y habilidades sociales.
• Uso del lenguaje con fines
comunicativos.
• Características de comportamiento
relacionados con rasgos repetitivos o
perseverantes.
• Una limitada gama de intereses.

5. CARACTERISTICAS
GENERALES:
• Cociente Intelectual normal o superior
• Dificultades en la percepción global
• Memoria muy desarrollada
• Pensamiento visual
• Funciones ejecutivas disminuidas
(dificultades en planificación,
organización, atención y control de la
desinhibición)

6. • Dificultades en la generalización de
aprendizajes
• Falta de motivación para lo que no le
interesa
• Dificultades para la atención selectiva si
no les interesa la temática
• Dificultades para la abstracción
• Baja tolerancia a la frustración

7. • Mala aceptación de fracasos y críticas
• Resistencia a la adquisición de autonomía
• Ayudas visuales, adaptadas y temporales

8. Posibles conductas
observables:
• Se altera fácilmente por cambios en
rutinas y transiciones.
• Literal en lenguaje y comprensión.
• Muy sensible a sonidos fuertes, luces u
olores.
• Fijación en un tema u objeto.
• Físicamente torpe en deportes.

9. TAREA :
• A continuación compartiremos un video de
un personaje de serie de televisión que
padece de Asperger.
• Tomar nota cuales de las conductas
mencionadas se observan en el mismo.

10. • Fernández Gallego (2010) propone las
siguientes ayudas:
• Audible y/o visible: ayudas explícitas con
materiales como fotos, pictogramas,
agendas visuales personales y dando
instrucciones sobre la tarea a realizar que
sean precisas (visual o verbalmente).

11. • Ajustable: proceso de negociación en el
que se tendrán en cuenta los significados
propios del niño, los conocimientos
previos, las formas de concebir a las
personas, la realidad, estado emocional
del niño y los contenidos conceptuales,
actitudinales y procedimentales del adulto
que enseña, ajustándose a las
competencias del niño.

12. • Temporal: se transferirán al alumno
procedimientos que lleven a la autonomía
personal de este, generándose
estrategias de afrontamiento ante
dificultades que le surjan.
• Pautas de comportameinto en el aula

13. Estrategias simples que
funcionan
• 1º Trabajar en tiempo
• 2º Controlar el ambiente
• 3º Crear una agenda equilibrada que
conserve la energía
• 4º Distribuir la agenda

14. • 5º Simplificar el lenguaje
• 6º Sitio calmado, tono positivo
• 7º Vivir en voz alta
• 8º Ser generoso con los premios
• 9º Escuchar las palabras
• 10º Proporcionar seguridad

15. Vulnerabilidad emocional:
• Su autoestima es baja, y a menudo son muy
autocríticos y no son capaces de permitirse
errores.
• Las personas con AS, especialmente los
adolescentes, pueden ser propensos a la
depresión
• Los profesores y maestros juegan un papel
vital a la hora de ayudar a los niños con AS a
negociar con el mundo que les rodea.

16. LECTURAS SUGERIDAS:
• Síndrome de Asperger. Guía práctica.
• Asociación Sevillana de Síndrome de
Asperger (2013: 13-14; 18 en adelante)
• Un acercamiento al Síndrome de
Asperger. Equipo Deletrea. España(15-
23:48-55)

19. Muchas gracias y seguimos con
Dislexia