Este documento presenta las normas de aplicación de las pruebas ACL (Análisis de la Comprensión Lectora) para evaluar la comprensión lectora en estudiantes de primaria de 1o a 6o grado. Explica la temporalización, mecánica y corrección de la prueba, incluyendo el tiempo estimado, número de sesiones, tipo de preguntas y baremos de calificación.
Este documento presenta las normas de aplicación de las pruebas ACL (Análisis de la Comprensión Lectora) para evaluar la comprensión lectora en estudiantes de primaria de 1o a 6o grado. Explica que las pruebas deben aplicarse al inicio y final del curso, en dos sesiones máximas de 45-60 minutos cada una, y ofrece detalles sobre la mecánica de la prueba, corrección, valoración de resultados e interpretación.
Este documento explica qué es un rodolí y cómo hacer uno. Un rodolí consiste en dos versos que riman entre sí. Proporciona ejemplos de palabras que riman y da instrucciones para crear un rodolí propio eligiendo dos palabras que riman y usándolas para hacer dos frases cortas que también riman entre sí.
Dossier d'activitats d'estiu pels alumnes de 4t de primària de l'Escola Les Fonts d'Argentona que passaran a cicle superior l'any següent. Dossier comprimit.
Este documento presenta las normas de aplicación de las pruebas ACL (Análisis de la Comprensión Lectora) para evaluar la comprensión lectora en estudiantes de primaria de 1o a 6o grado. Explica que las pruebas deben aplicarse al inicio y final del curso, en dos sesiones máximas de 45-60 minutos cada una, y ofrece detalles sobre la mecánica de la prueba, corrección, valoración de resultados e interpretación.
Este documento explica qué es un rodolí y cómo hacer uno. Un rodolí consiste en dos versos que riman entre sí. Proporciona ejemplos de palabras que riman y da instrucciones para crear un rodolí propio eligiendo dos palabras que riman y usándolas para hacer dos frases cortas que también riman entre sí.
Dossier d'activitats d'estiu pels alumnes de 4t de primària de l'Escola Les Fonts d'Argentona que passaran a cicle superior l'any següent. Dossier comprimit.
This document contains 45 pages with exercises to practice reading words in Catalan. Each page focuses on a different letter of the alphabet and provides lists of words beginning with that letter for students to read. The exercises ask students to find and count a given word within examples of sentences. The purpose is to help students learn letters and build reading skills step-by-step through exposure to words and practice reading short texts.
PROBLEMES: TIPUS, SEQÜENCIACIÓ I EXEMPLES DE RESOLUCIÓMonica Roige Sedo
Presentació on s'expliquen diferents tipus de problemes i un exemple de com seqüenciar-los al llarg del primer curs de primària.
També es pot descarregar aquest i més material a la web: https://sites.google.com/site/activitatsperprimerdeprimaria/matemat/problemes
The document appears to be a poem or rhyme in Catalan. It describes various nature objects including leaves dancing in the wind without stopping, acorns that bring fear causing everyone to flee instantly, a small snail like a hazelnut that is not an ox, chestnuts that are chocolate colored and explode with great fury when put in the oven, and a mushroom with a bed and hat that stands upright.
Este documento proporciona las normas y procedimientos para aplicar las pruebas ACL (Aprendizaje de la Comprensión Lectora) de 1o a 6o de primaria. Explica que las pruebas pueden pasarse al inicio y final de curso, en dos sesiones de 45-60 minutos cada una. Detalla los pasos para familiarizar a los alumnos con la prueba, como marcar respuestas, y que no se debe ayudar a los alumnos durante la prueba. También especifica cómo corregir y valorar los resultados obtenidos,
This document contains 45 pages with exercises to practice reading words in Catalan. Each page focuses on a different letter of the alphabet and provides lists of words beginning with that letter for students to read. The exercises ask students to find and count a given word within examples of sentences. The purpose is to help students learn letters and build reading skills step-by-step through exposure to words and practice reading short texts.
PROBLEMES: TIPUS, SEQÜENCIACIÓ I EXEMPLES DE RESOLUCIÓMonica Roige Sedo
Presentació on s'expliquen diferents tipus de problemes i un exemple de com seqüenciar-los al llarg del primer curs de primària.
També es pot descarregar aquest i més material a la web: https://sites.google.com/site/activitatsperprimerdeprimaria/matemat/problemes
The document appears to be a poem or rhyme in Catalan. It describes various nature objects including leaves dancing in the wind without stopping, acorns that bring fear causing everyone to flee instantly, a small snail like a hazelnut that is not an ox, chestnuts that are chocolate colored and explode with great fury when put in the oven, and a mushroom with a bed and hat that stands upright.
Este documento proporciona las normas y procedimientos para aplicar las pruebas ACL (Aprendizaje de la Comprensión Lectora) de 1o a 6o de primaria. Explica que las pruebas pueden pasarse al inicio y final de curso, en dos sesiones de 45-60 minutos cada una. Detalla los pasos para familiarizar a los alumnos con la prueba, como marcar respuestas, y que no se debe ayudar a los alumnos durante la prueba. También especifica cómo corregir y valorar los resultados obtenidos,
El documento destaca la importancia del análisis de datos para demostrar la mejora continua requerida por la norma ISO 9001:2008. Sin embargo, la mayoría de organizaciones certificadas no realizan un análisis de datos profundo y se enfocan más en verificar documentación que en analizar datos reales. El software ACL permite realizar auditorías más eficientes mediante el análisis de grandes volúmenes de datos en poco tiempo.
El documento presenta los resultados de la prueba ACL (Aprendizaje Competencial en Lectura) realizada en enero de 2015 a los estudiantes del colegio C.E.I.P. “Virgen de la Candelaria”. Muestra en gráficos de barras los porcentajes de estudiantes en cada nivel de lectura (muy alto, alto, moderadamente alto, dentro de la normalidad, moderadamente bajo, bajo y muy bajo) para cada curso del primer, segundo y tercer ciclo de primaria.
General talk about Anterior Cruciate Ligament tear.
it presented during my orthopedic rotation in KFUH.
under supervision of Dr. Balwi "sport injuries consultant"
El software MeycorCobIT permite crear y gestionar proyectos de auditoría de TI mediante la evaluación del estado de la organización en áreas como seguridad, calidad y eficiencia, la definición de objetivos y centros de auditoría, y la generación de informes finales de forma automática. El software incluye plantillas de procedimientos de auditoría y permite crear diferentes tipos de proyectos de auditoría asignando recursos a cada uno.
Gispert, D. eta Ribas, L.(2012): "Alumnado con dificultades en el aprendizaje de la lectura". GRAO-tikm hartua eta moldatua.
Fons, M. (2014): " Leer y escribir para vivir" GRAO-tik hartua eta moldatua.
Este documento describe el desarrollo embriológico de las estructuras de la cabeza y el cuello. Se forman a partir del mesénquima de los procesos frontonasal y de los arcos branquiales. El proceso frontonasal y el primer par de arcos branquiales forman los límites del estomodeo. Los arcos branquiales desarrollan tejido conectivo, cartílagos, huesos y músculos inervados por nervios específicos. Las estructuras de la cara, boca, len
Es un cuaderno que trabaja diferentes reglas ortográficas a través de actividades dirigidas al segundo ciclo de primaria. (Trabaja la ortografía catalana)
Contiene ejercicios relacionados con:
Acentuación
Signos de puntuación
La sílaba
Reglas de acentuación
Ortografía b-v, h, g-j, c-qu, ix...
Podéis encontrar más información y materiales sobre este tema en Aprendiendo desde mi ventana http://aprendiendodesdemiventana.blogspot.com/
Este documento proporciona frases para incluir en boletas, expedientes, reportes y notas a padres sobre el rendimiento y comportamiento de los estudiantes. Incluye frases para indicar lento aprendizaje, comportamiento, aspectos de personalidad, crecimiento, rendimiento normal y estudiantes sobresalientes. Algunas frases sugieren mejorar el autocontrol, la confianza, la responsabilidad y la atención; otras destacan la cooperación, el interés por aprender y el progreso con apoyo en casa.
El documento presenta el caso de una profesora de matemáticas, Carolina Silva, que aplicó una prueba evaluando semejanzas. Dos alumnos respondieron correctamente la pregunta 5 pero usando métodos diferentes: uno usó semejanzas y otro geometría analítica. Esto generó controversia sobre cuál método evaluar. El documento analiza aspectos matemáticos, didácticos y evaluativos del caso para proponer criterios claros de evaluación que consideren múltiples soluciones válidas.
Pri 5 registro de lectura - primaria webSaul Malki
Este documento presenta un registro de lectura de 5° grado que incluye una lista de estudiantes, los nombres de tres textos leídos, y una tabla con 25 preguntas sobre esos textos. La tabla registra las respuestas de cada estudiante como adecuadas, inadecuadas u omitidas. El propósito es analizar los resultados individuales y del aula para mejorar la enseñanza.
Este documento presenta un plan de refuerzo académico para primer grado en lenguaje y matemática durante el primer trimestre. Incluye pruebas de evaluación continua en estas materias, con instrucciones para su aplicación, calificación e interpretación de resultados para identificar áreas que requieren refuerzo en cada estudiante. El objetivo es medir el avance de aprendizaje e implementar refuerzos oportunos.
Este documento presenta información sobre el Test de Matrices Progresivas de Raven, incluyendo: su fundamento teórico, pasos de calificación e interpretación, administración, y significado. En resumen, (1) el test evalúa la capacidad de razonamiento no verbal y la solución de problemas mediante la observación de patrones y relaciones; (2) existen diferentes escalas para niños, adolescentes y adultos; y (3) los resultados miden el factor g de inteligencia general a través de la habilidad para deducir relaciones.
El documento presenta un instructivo para docentes sobre la aplicación de pruebas formativas mensuales de Ciencias Sociales para 7o a 9o grado. El instructivo incluye las pruebas completas, pautas con respuestas correctas y puntajes, tablas de resultados y una guía para la interpretación y retroalimentación. El propósito es evaluar el aprendizaje de los estudiantes y mejorar el proceso educativo.
Este documento presenta una guía de preparación para la prueba ENLACE de matemáticas. Incluye reactivos de las pruebas ENLACE de 2008 a 2010 organizados por las asignaturas de matemáticas I a IV, así como contenidos de estadística, probabilidad y espacio y forma. El documento provee una herramienta para que estudiantes y profesores preparen a los alumnos en los conocimientos y habilidades evaluadas por la prueba ENLACE.
Este documento presenta el Test Exploratorio de Dislexia Específica (TEDE), el cual evalúa las habilidades de lectura y los errores específicos de lectura en niños. Incluye instrucciones para la aplicación del test, protocolos de corrección, y tablas con normas de percentiles y puntajes estándar según la edad y grado escolar para interpretar los resultados.
Este documento presenta el Test Exploratorio de Dislexia Específica (TEDE), el cual evalúa las habilidades lectoras y los errores específicos en la lectura. Incluye instrucciones para la aplicación, corrección y análisis del test, así como tablas con normas de percentiles y puntajes estándar según edad para interpretar los resultados.
Este documento presenta el Test Exploratorio de Dislexia Específica (TEDE), el cual evalúa las habilidades de lectura y los errores específicos de lectura en niños. Incluye instrucciones para la aplicación del test, una guía de corrección, y tablas con normas de percentiles y puntajes estándar para interpretar los resultados en diferentes grupos de edad y grados escolares.
Este documento presenta el Test Exploratorio de Dislexia Específica (TEDE), el cual evalúa las habilidades de lectura y los errores específicos de lectura. Incluye instrucciones para la aplicación del test, una guía de corrección, y tablas con normas de percentiles y puntajes estándar para interpretar los resultados. El test consta de dos partes que se puntúan por separado: Nivel Lector y Errores Específicos.
Notas finales intensivo verano act 2 y 3 2014jeanphilippeguy
Este documento es una hoja de evaluación de julio de 2014 que incluye los nombres de varios estudiantes y sus calificaciones. Proporciona las calificaciones globales de cada estudiante sobre 60-40, así como sus notas finales. También incluye algunas notas para el usuario sobre cómo llenar correctamente la hoja de evaluación.
Este documento presenta una prueba de evaluación inicial para el tercer grado de primaria que evalúa la competencia lingüística. La prueba contiene varios ejercicios que evalúan habilidades como comprender textos, copiar oraciones, dividir palabras en sílabas, completar oraciones con verbos, y formar oraciones. El documento también proporciona instrucciones para la aplicación y corrección de la prueba.
Sistemas numericos trabajo tercer momento practica de aulanaimermadera
Este documento presenta un informe de práctica pedagógica realizada con estudiantes de grado 8 sobre los temas del factor común, el símbolo %, proporciones y ecuaciones de primer grado. La práctica involucró una explicación de los temas y la resolución de ejercicios por parte de los estudiantes. La mayoría resolvió los ejercicios correctamente aunque se identificaron algunas dificultades. El autor concluye que estas estrategias son útiles para mejorar la comprensión de los estudiantes.
Este documento presenta una prueba de concurso para el ascenso de escala en la carrera pública magisterial. Incluye instrucciones sobre el puntaje por respuesta correcta según la escala magisterial a la que se postula, el tiempo máximo para resolver la prueba, y cómo marcar las respuestas en la ficha. También indica los grupos de inscripción y las páginas correspondientes a cada grupo para responder las sesenta preguntas.
El Test de Matrices Progresivas de Raven tiene como precedente la Escala General creada en 1938. En 1947, Raven creó la Escala Especial para medir las funciones perceptuales y racionales de sujetos con capacidad intelectual inferior a 12 años, débiles mentales o con dificultades de lenguaje y audición. Consiste en 36 problemas presentados en láminas coloreadas incompletas con seis opciones para completarlas distribuidas en tres series ordenadas de dificultad creciente.
Este documento presenta una evaluación inicial dirigida al primer grado de primaria en España. La evaluación consta de 12 preguntas que evalúan diferentes competencias lingüísticas y otras competencias clave. El documento también incluye instrucciones para la aplicación y corrección de la prueba.
Este documento presenta una prueba de evaluación inicial dirigida a estudiantes de primer grado para evaluar su competencia lingüística. La prueba contiene 12 preguntas que evalúan habilidades como unir letras y dibujos, copiar palabras, colorear imágenes, y completar dictados y trazos. El documento también incluye instrucciones para la aplicación y corrección de la prueba.
El documento describe el Test de Matrices Progresivas de Raven. Explica que Raven desarrolló la Escala Espacial para evaluar funciones perceptuales y racionales de niños de 5 a 11 años, débiles mentales y personas con dificultades de lenguaje o audición. La Escala Espacial consta de 36 problemas distribuidos en 3 series ordenadas por complejidad creciente. Los problemas evalúan percepción, relaciones y razonamiento.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
1. EVALUACIÓN DE LA
COMPRENSIÓN LECTORA
PRUEBAS ACL (1º-6º de Educación Primaria)
Fuente: Libro “Evaluación de la Comprensión lectora” Ed. Graó
NORMAS DE APLICACIÓN
TEMPORALIZACIÓN (tiempos y sesiones)
Se pueden pasar al inicio de curso (Septiembre/Octubre), para determinar el punto de partida de los alumnos, y repetir las mismas al final del curso (Mayo). De esta forma informarán del progreso realizado por el alumnado.
Se recomienda pasarla a primera hora de la mañana.
Para evitar el cansancio, se recomienda pasarla en dos sesiones (pero no más, ya que entonces se alterarían los resultados).
Tiempo estimado de trabajo efectivo para toda la prueba es de 45 minutos para el 1º ciclo y una hora para el resto.
MECÁNICA DE LA PRUEBA
Para que los alumnos/as puedan entender bien la mecánica de la prueba se utilizará el texto de entrenamiento “Ejemplo para comentar colectivamente”:
- En primer lugar, se pide a los alumnos/as que lo lean individualmente y en silencio.
- A continuación el maestro/a lo lee en voz alta, de manera expresiva.
- Se plantea la primera pregunta y se leen las diferentes alternativas.
- Después de dejar un espacio de tiempo para que piensen cuál es la opción correcta, se pide a algún alumno/a que responda cuál ha elegido y que razone por qué. Se contrasta su respuesta con la dada por los demás.
- Se sigue igual con las otras preguntas del ejemplo, comentando conjuntamente aquellos aspectos que pueden ser conflictivos.
- Destacar que muchas veces no encontrarán explícitamente en el texto la respuesta a las preguntas, pero que se puede deducir si se lee bien y se comprende el
2. conjunto.
Conviene advertirles que no es una prueba de rapidez ni memoria. Han de leer despacio y con atención cada texto, y volver a él siempre que sea necesario.
Han de leer cada pregunta y tener en cuenta todas las posibles respuestas, eligiendo la que se considera la más adecuada por el sentido del texto. Es importante que respondan a todas las preguntas y que no se dejen ninguna en blanco.
En cada pregunta sólo se puede marcar una sola letra, correspondiente a una alternativa: A), B), C), D) o E) (la respuesta E sólo a partir de 3º).
- Si responden sobre el mismo cuestionario han de marcar con un círculo la letra correspondiente. En caso de que el alumno/a crea haberse equivocado, pueden rectificar tachando la letra marcada en primer lugar y marcando con un círculo aquella que considera más acertada, o borrando si lo ha hecho con lápiz. Se recomienda esta opción en 1º, 2º y 3º.
- Si se responde sobre la hoja de respuestas, deberán tachar con una cruz la opción seleccionada. Este sistema se puede utilizar en 4º, 5º y 6º.
En los textos en los que aparezcan gráficos, se deben explicar a los alumnos que han de actuar igual que con los textos escritos, han de responder las preguntas consultando la información que les proporciona el gráfico.
A partir de aquí ya no se harán más aclaraciones, ni se dará ninguna ayuda más, ni de vocabulario ni de ningún otro tipo. Se debe mantener el mayor silencio posible.
Es recomendable que los alumnos/as hagan una revisión del trabajo antes de entregarlo.
Es importante asegurarse de que todos han contestado todas las preguntas a fin de evaluar los resultados globales de la prueba.
3. CORRECCIÓN Y VALORACIÓN DE LOS RESULTADOS
El alumnado no debe ver nunca la corrección de las pruebas, ni se deben dar explicaciones ni hacer aclaraciones posteriores, ya que las invalidaríamos como tales. Como toda prueba objetiva, sólo debe utilizarse con la finalidad que le corresponde y nunca como material de aprendizaje.
Dado que se considera muy importante la valoración del maestro/a, se sugiere que antes de corregir la prueba se haga una aproximación del resultado que prevé para cada alumno/a y que después lo compare con la puntuación obtenida.
En caso de que se utilice la prueba a principio de curso como evaluación inicial, se interpretarán los resultados obtenidos teniendo en cuenta que los baremos dados corresponden a mediados de curso y, por consiguiente, puede darse una notable diferencia.
Si observamos que los resultados globales de la prueba se apartan de nuestras expectativas respecto a algún alumno/a, conviene analizar las respuesta que ha dado y los errores que ha cometido.
En la interpretación de los resultados también tendremos en cuenta el tipo de pregunta: comprensión literal, de reorganización, inferencial, crítica, a fin de poder trabajar posteriormente más a fondo aquellos aspectos donde presente más carencias.
Comprensión
literal
Reorganización
Comprensión
inferencial
Comprensión crítica
ACL-1
Items:
5, 6, 9, 10, 11, 17, 18, 20, 23
Items:
8, 12, 13, 14, 22
Items:
1, 2, 3, 4, 16, 19, 24
Items:
7, 15, 21
ACL-2
Items:
1, 3, 11, 12, 15, 17, 23
Items:
8, 9, 10, 20, 21, 22, 24
Items:
2, 4, 5, 14, 16, 18
Items:
6, 7, 13, 19
ACL-3
Items:
4, 5, 6, 7, 8, 9, 19, 20, 23
Items:
11, 12, 16, 18, 25
Items:
1, 3, 10, 14, 15, 17, 22, 24
Items:
2, 13, 21
ACL-4
Items:
5, 6, 7, 15, 16, 19, 22, 23, 24
Items:
8, 18, 25, 28
Items:
3, 4, 9, 11, 12, 13, 14, 17, 20, 21, 26, 27
Items:
1, 2, 10
ACL-5
Items:
8, 9, 23, 24, 26, 28
Items:
1, 6, 15, 16, 17, 18, 30, 33
Items:
2, 4, 5, 7, 10, 11, 12, 13, 14, 20, 22, 27, 29, 32, 34, 35
Items:
3, 19, 21, 25, 31
ACL-6
Items:
4, 6, (11, 12, 13, 14), 23, 25, 26, 31, 32
Items:
5, 7, 10, texto 6.4, 24, 27, 28, 29, 35
Items:
1, 3, 8, 9, 15, 16, 18, 19, 20, 30, 33, 34, 36
Items:
2, 17, 21, 22
Las preguntas 11, 12, 13 y 14 de ACL-6, una vez organizado el texto, se convierten en literales, aunque ésta no es su función sino únicamente una manera de constatar que se ha hecho bien.
4. A fin de poder apreciar visualmente los resultados de cada alumno/a y de todo el grupo-clase, podemos situar las puntuaciones en una gráfica y hacer una apreciación de conjunto.
CORRECCIÓN:
Hay que comparar las respuestas dadas con la tabla de respuestas correctas.
Por cada respuesta acertada daremos un punto.
Si el alumno/a ha marcado dos o más alternativas o ha dejado alguna presunta sin contestar, la puntuación será cero.
La suma de todas las respuestas acertadas nos dará la puntuación total.
Puntuación máxima ACL-1
24 puntos ACL-2
24 puntos ACL-3
25 puntos ACL-4
28 puntos ACL-5
35 puntos ACL-6
36 puntos
Con el resultado total consultaremos la tabla de baremos y obtendremos la puntuación correpondiente en decatipos.
DECATIPO ACL-1 ACL-2 ACL-3 ACL-4 ACL-5 ACL-6 DECATIPO 1
0 - 4
0 - 4
0 - 4
0 - 6
0 - 7
0 - 8 1 2
5 - 7
5 - 6
5 - 7
7 - 9
8 - 10
9 - 10 2 3
8 - 9
7 - 9
8 - 9
10 - 12
11 - 13
11 - 13 3 4
10 - 11
10 - 11
10 - 12
13 - 14
14 - 16
14 - 16 4 5
12 - 14
12 - 14
13 - 14
15 - 17
17 - 19
17 - 19 5 6
15 - 16
15 - 17
15 - 16
18 - 20
20 - 22
20 - 21 6 7
17 - 19
18 - 19
17 - 19
21 - 22
23 - 25
22 - 24 7 8
20 - 21
20 - 21
20 - 21
23 - 25
26 - 28
25 - 27 8 9
22 - 23
22 - 23
22 - 24
26 - 27
29 - 31
28 - 30 9 10
24
24
25
28
32 - 35
31 - 36 10
DECATIPO INTERPRETACIÓN
1 - 2
Nivel muy bajo
3
Nivel bajo
4
Nivel moderadamente bajo
5 - 6
Nivel dentro de la normalidad
7 - 8
Nivel moderadamente alto
9
Nivel alto
10
Nivel muy alto
5. CLAVE DE RESPUESTAS
ACL-1
CURSO: 1º EP
TIPOLOGÍA TEXTUAL
TEXTO
PREGUNTA
ALTERNATIVA CORRECTA
1.1
Adivinanzas
1
A
2
C
3
D
4
C
Narrativo
1.2
Carta a los Reyes
5
D
6
A
7
D
8
C
Interpretación de gráfico
1.3
La Caperucita
9
A
10
B
11
D
Matemático
1.4
Las mariquitas
12
C
13
B
14
A
Poético
1.5
El gato
15
B
16
A
17
B
Expositivo
1.6
Las golondrinas
18
D
19
C
20
D
Narrativo
1.7
La fresa
21
B
22
A
23
B
24
C
6. CLAVE DE RESPUESTAS
ACL-2
CURSO: 2º EP
TIPOLOGÍA TEXTUAL
TEXTO
PREGUNTA
ALTERNATIVA CORRECTA
Narrativo
2.1
La rana
1
C
2
D
3
B
4
A
Narrativo
2.2
Manolo
5
B
6
A
7
D
Matemático
2.3
La ardilla
8
B
9
C
10
A
Expositivo
2.4
Los cazadores
11
C
12
A
13
D
Poético
2.5
Osos panda
14
C
15
B
16
A
Narrativo
2.6
Don José
17
D
18
C
19
B
20
D
Interpretación de gráficos
2.7
Animales
21
B
22
D
23
C
24
A
7. CLAVE DE RESPUESTAS
ACL-3
CURSO: 3º EP
TIPOLOGÍA TEXTUAL
TEXTO
PREGUNTA
ALTERNATIVA CORRECTA
Narrativo
3.1
Ana va a ballet
1
C
2
D
3
A
4
E
Narrativo
3.2
A buscar setas
5
B
6
D
7
E
Expositivo
3.3
El renacuajo
8
A
9
B
10
E
11
D
Matemático
3.4
Cálculo mental
12
C
13
B
14
A
Expositivo
3.5
Los pájaros
15
C
16
D
17
D
18
B
Narrativo
3.6
Ramón y Nieves
19
B
20
A
21
E
22
C
Poético
3.7
Son de abril
23
C
24
E
25
A
8. CLAVE DE RESPUESTAS
ACL-4
CURSO: 4º EP
TIPOLOGÍA TEXTUAL
TEXTO
PREGUNTA
ALTERNATIVA CORRECTA
Narrativo
4.1
Las zapatilloas
1
D
2
C
3
B
4
E
Expositivo
4.2
Las plumas de los pájaros
5
D
6
B
7
C
8
A
Narrativo
4.3
El cumpleaños
9
C
10
A
11
E
Matemático
4.4
La fiesta mayor
12
E
13
C
14
A
Expositivo
4.5
Los peces
15
C
16
D
17
C
18
E
Narrativo
4.6
El duendecillo
19
C
20
E
21
B
Expositivo
4.7
El Ebro
22
B
23
D
24
D
25
E
Poético
4.8
El niños que soñaba
26
D
27
B
28
A
9. CLAVE DE RESPUESTAS
ACL-5
CURSO: 5º EP
TIPOLOGÍA TEXTUAL
TEXTO
PREGUNTA
ALTERNATIVA CORRECTA
Narrativo
5.1
Las magdalenas
1
E
2
A
3
C
Expositivo
5.2
Los zorros
4
E
5
A
6
C
Interpretación de datos
5.3
Cines
7
A
8
D
9
B
10
B
Narrativo
5.4
La perra perdida
11
A
12
D
13
B
14
E
Interpretación de gráfico
5.5
Los barbudos
15
E
16
A
17
B
18
E
Narrativo
5.6
La hija del rey
19
B
20
E
21
A
22
C
Expositivo
5.7
La industria
23
D
24
C
25
E
Interpretación de gráfico
5.8
Las Marismas
26
B
27
C
28
D
29
C
Expositivo
5.9
Los patos
30
D
31
A
32
E
Poético
5.10
Doraba la luna...
33
D
34
B
35
C
10. CLAVE DE RESPUESTAS
ACL-6
CURSO: 6º EP
TIPOLOGÍA TEXTUAL
TEXTO
PREGUNTA
ALTERNATIVA CORRECTA
Narrativo
6.1
Un pobre
1
E
2
B
3
A
4
D
Expositivo
6.2
Cuando llega el invierno
5
B
6
A
7
D
Poético
6.3
Pierrot
8
E
9
C
10
D
Interpretación de gráfico
6.4
Mensajes
11
E
12
B
13
C
14
E
Narrativo
6.5
Discurso del jefe indio
15
D
16
C
17
E
18
A
Narrativo
6.6
La dama de Bagdad
19
A
20
B
21
A
22
C
Interpretación de gráfico
6.7
Excursión a la Costa Brava
23
E
24
D
25
C
26
A
27
C
Expositivo
6.8
Las empresas
28
C
29
B
30
D
Interpretación de datos
6.9
Los restaurantes
31
D
32
B
33
D
Expositivo
6.10
Australia
34
B
35
E
36
A