El documento consiste en una prueba de historia, geografía y ciencias sociales para estudiantes de 8° básico, que incluye instrucciones sobre cómo responder a diferentes tipos de preguntas y aborda diversos temas históricos, como la figura de Martín Lutero y la reforma protestante, así como la transición de la sociedad medieval a la moderna. Se exploran conceptos de monarquías absolutas, el estado moderno, el mercantilismo y la sociedad colonial en América. Finalmente, se presentan preguntas para evaluar el entendimiento de los estudiantes sobre los textos e ilustraciones relacionadas con estos temas.

1. Nombre:
Curso: Fecha:
Prueba de
Historia,
Geografía y
Ciencias Sociales
8º
básico
Monitoreo Intermedio 2024

3. 3
Instrucciones
Esta prueba tiene 26 preguntas que debes responder de la siguiente forma.
En las preguntas de alternativas, debes
contestar marcando con una X la respuesta que
consideres correcta.
En las preguntas de desarrollo, debes escribir tu
respuesta.
En las preguntas de respuesta múltiple,
debes contestar marcando con una X todas las
respuestas que consideres correctas.
Utiliza lápiz grafito para contestar las preguntas y si te equivocas usa goma
de borrar.
¡Recuerda que esta prueba es sin nota!
¡Que te
vaya bien!

4. 4
Martín Lutero fue un monje agustino, estudioso de la Biblia, muy interesado por la
salvación del ser humano y es considerado el impulsor de la reforma protestante en
Alemania. En 1517 publicó las cartas de indulgencia. Estas son algunas de sus ideas:
36. Cualquier cristiano verdaderamente arrepentido tiene derecho a
la remisión plenaria de pena y culpa, aun sin carta de indulgencias.
37. Cualquier cristiano verdadero, sea que esté vivo o muerto,
tiene participación en todos los bienes de Cristo y de la Iglesia;
esta participación le ha sido concedida por Dios, aun sin cartas de
indulgencias. (...)
52. Vana es la confianza en la salvación por medio de una carta de
indulgencias, aunque el comisario y hasta el mismo Papa pusieran
su misma alma como prenda. (...)
86. (...) ¿Por qué el Papa, cuya fortuna es hoy más abundante que
la de los más opulentos ricos, no construye tan solo una basílica de
San Pedro de su propio dinero, en lugar de hacerlo con el de los
pobres creyentes?
Lutero, M. 95 tesis, 1957. Adaptación.
Lee la siguiente información y contesta las preguntas 1 y 2.

5. 5
1 A partir de la fuente anterior, ¿cómo consideraba Lutero que el ser humano
podía alcanzar la salvación?
A Mediante un regalo del Papa.
B A través del arrepentimiento.
C A través de la confianza en la Iglesia.
D Mediante la compra de indulgencias.
2 Considerando quién era Martín Lutero, ¿cuál fue la intencionalidad del autor al
escribir estos fragmentos?
A Increpar la pérdida de fe de la principal autoridad religiosa.
B Criticar la falta de confianza de los creyentes en la Iglesia.
C Recriminar las creencias de los sacerdotes sobre Cristo.
D Cuestionar a la Iglesia por cobrar a cambio del perdón de
los pecados.

6. 6
3 Lee la siguiente fuente sobre los cambios entre la sociedad medieval y
la moderna:
El hombre renacentista cree que la iglesia constituye el puente
entre Dios y el hombre, así como también tiene fe en Cristo, aunque
ahora cree que la religión ya no es más la reguladora universal
de su conducta, y considera que la iglesia ya no está dotada con
la facultad y el derecho de determinar públicamente lo que debe
hacer. La religión se convierte en un asunto subjetivo, sujeto a la
consideración privada de cada hombre, cuya conducta en esta vida
se encuentra regida por otras reglas: sus principios éticos personales,
las leyes de su ciudad y sus intereses personales. La iglesia es
solo la institución autorizada para administrar los sacramentos,
que aún son considerados los instrumentos de la gracia divina. No
tiene autoridad para regular la vida pública. El hombre renacentista
está esencialmente comprometido a mejorar su vida, considerada
estrictamente desde un punto de vista mundano o terrenal.
Jaguaribe, H. Un estudio crítico de la historia, tomo II, 2002. Adaptación.
A partir de la información que entrega la fuente anterior, ¿qué idea se puede
inferir sobre el pensamiento del hombre renacentista?
A Considera que su vida en la Tierra depende de normas
establecidas por él.
B Ve a la iglesia como la respuesta a sus inquietudes morales.
C Cree que su comportamiento debe estar guiado por su creencia
en Cristo.
D Valora los sacramentos como herramientas que le ayudarán a
mejorar su vida terrenal.

7. 7
4 Lee con atención las siguientes fuentes sobre las monarquías absolutas
en Europa:
Fuente 2: Los gobiernos
absolutos
La centralización de los poderes
políticos en los gobernantes
monárquicos no fue posible ya que
estos necesitaban el apoyo de las
clases privilegiadas para extender y
reforzar su autoridad. Por lo tanto,
podemos afirmar que los monarcas
no tenían un poder absoluto y que el
Estado moderno estaba subordinado a
la aristocracia, sobre todo en el ámbito
local y provincial, y a la burguesía, con
importante representación burocrática y
en las Cortes.
Gómez, S. El Estado moderno: absolutismo,
monarquías compuestas y rebeliones de la
tierra, 2020.
Fuente 1: El Rey Sol
El Rey aparecía como el punto
de origen de todo: (...) Versalles
se levantaba como punto de
partida de esta ‘monarquía
administrativa’: auténtico templo
del ‘Rey Sol’, cuyo gobierno
personal constituía una forma
de perfección monárquica. Una
perfección que culminaba con la
‘reducción a la obediencia’ (...)
de una nobleza domesticada,
empobrecida y dócil.
Cornette, J. 2011. Adaptación.
Considerando lo señalado por ambos autores, ¿en qué se diferencia el
ejercicio del poder entre los modelos políticos que presentan ambas fuentes?
A En la relación de poder del rey respecto al estamento social más
alto del reino.
B En la existencia de cortes que estaban en contacto directo con
el monarca.
C En la figura del rey como cabeza de la monarquía.
D En la forma en que la burguesía se relaciona con el rey.

8. 8
5 Lee la siguiente fuente sobre los orígenes del Estado moderno a fines de la
Edad Media:
A partir del siglo XV los Estados buscaron expandirse
territorialmente, y para lograrlo conformaron ejércitos cada vez
más numerosos y poderosos. Su sostenimiento administrativo,
financiero y económico convirtió a los Estados en unas complejas
unidades burocráticas deseosas de recursos. En un principio,
las ciudades Estados fueron unidades independientes, de una
extensión territorial menor a las actuales, que concentraban sus
actividades principalmente en los ámbitos militares, fiscales, en la
protección de sus súbditos y administración de justicia. Debemos
afirmar entonces que el Estado tiene una estrecha relación con la
utilización del poder para encontrar obediencia y conseguir de esta
manera la dominación.
Garabedián, M. El Estado moderno. Breve recorrido por su desarrollo teórico,
2020. Adaptación.
Si tuvieras que buscar más información sobre el funcionamiento del Estado
moderno hacia el siglo XV, ¿cuál de las siguientes preguntas sirve para guiar
tu búsqueda de información?
A ¿Cuándo los Estados fueron unidades independientes?
B ¿Por qué los Estados buscaban expandirse territorialmente?
C ¿Con qué objetivo los Estados conformaban y mantenían
ejércitos?
D ¿Cómo los Estados se convirtieron en complejas unidades
burocráticas?

9. 9
La esencia de la actividad económica mercantilista se centra en
la adquisición de monedas de oro y plata como única forma de
enriquecerse. Esta política es centralista al considerar que es el propio
Estado el que debe organizar y programar la adquisición de estos
metales preciosos. Con ella aparece por primera vez el concepto de
balanza comercial, ya que los países se ven forzados a desarrollar
al máximo las exportaciones de productos pagados en oro y plata y
reducir en lo posible las importaciones que supongan pagos en este
tipo de moneda.
Vallejo, P. Historia de las relaciones internacionales, 2006. Adaptación.
Lee la siguiente fuente sobre el funcionamiento del modelo económico
mercantilista en la Europa de la Edad Moderna y contesta las preguntas 6 y 7.
6 Considerando lo expuesto en la fuente, ¿con qué objetivo los países
buscaban aumentar las exportaciones y disminuir las importaciones?
A Para asegurar la adquisición de productos internacionales.
B Para asegurar la centralización de la política económica.
C Para garantizar la circulación de mercancías nacionales.
D Para garantizar la acumulación de metales preciosos.
7 ¿Cuál de las siguientes preguntas de investigación se puede responder
con la información que entrega la fuente?
A ¿Cómo se originó el mercantilismo en los Estados europeos?
B ¿Cuáles fueron las principales exportaciones de los
países europeos?
C ¿Cuál era el rol del Estado en el desarrollo de la economía
mercantilista?
D ¿Cómo invertían los Estados modernos las riquezas obtenidas?

10. 10
8 Observa los siguientes mapas producidos antes y después de la llegada de los
europeos a América.
Ortelius, A. El Orbe de la Tierra, 1570. Adaptación.
Océano Índico
Océano Índico
Océano
Océano
Atlántico
Atlántico
América
América
del Sur
del Sur
Océano
Océano
Pacífico
Pacífico
Hammer, H. Mapamundi, 1489. Adaptación.
Océano Índico
Océano Índico
Asia
Asia
Europa
Europa
África
África
Océano Ártico
Océano Ártico
Océano
Océano
Atlántico
Atlántico
Europa
Europa
África
África
Asia
Asia
América
América
del Norte
del Norte
Océano Ártico
Océano Ártico
Océano Índico
Océano Índico
Asia
Asia
Europa
Europa
África
África
Océano
Océano
Atlántico
Atlántico
Océano Índico
Océano Índico
Océano
Océano
Atlántico
Atlántico
América
América
del Sur
del Sur
Océano
Océano
Pacífico
Pacífico
Europa
Europa
África
África
Asia
Asia
América
América
del Norte
del Norte

11. 11
Considerando la información que muestran ambos mapas, ¿qué elemento de
continuidad y qué elemento de cambio es posible reconocer en la visión del
mundo que tenían los europeos antes y después de llegar a América?
A Mientras la idea de la esfericidad de la Tierra siguió presente, se
produjo una ampliación del espacio conocido por los europeos.
B Mientras se mantuvo la cantidad de continentes representados,
cambiaron los instrumentos para representar la Tierra.
C Mientras el tamaño de los continentes representados se mantuvo,
el nombre que los europeos dieron a cada uno de ellos fue distinto.
D Mientras el número de océanos conocidos por los europeos fue el
mismo, disminuyó la cantidad de espacio terrestre representado.

12. 12
Diversas son las impresiones que el hallazgo de los nuevos
territorios americanos produjo en los europeos, así como variada
fue la realidad descubierta. Para unos el indígena se constituyó en
una suerte de felicidad idealizada expresada en la ausencia del
mortal dinero, pues en sí mismo representaba renta y otorgaba
valor a la tierra, su sola presencia significó fuerza de trabajo
gratuita, acceso a la tierra y desde luego, su dominación significó
para el encomendero jerarquía social y un poder que se sostenía
en códigos jurídicos que mostraban la moral occidental ante la
desvergonzada desnudez corporal que mostraba su condición
bárbara; para otros, tal cosa resultó al contrario, el indio debía ser
perdonado, cristianizado y occidentalizado, puesto que poseía
razón, una humanidad que no podía ser negada ante los ojos del
cristianismo, porque innegable era su naturaleza de hombre libre.
Viáfara, A. El indio entre la libertad formal y la servidumbre natural durante
la conquista, 2014.
Lee la siguiente fuente sobre la conquista de América y contesta las
preguntas 9 y 10.

13. 13
9 Según el autor, ¿qué razón explicaría que la presencia de los indígenas en
América haya provocado “felicidad idealizada” en los europeos?
A Porque eran seres dotados de razón.
B Porque eran hombres libres.
C Porque eran mano de obra gratuita.
D Porque eran cristianizados.
10 A partir de lo que señala la fuente, ¿qué impacto provocó la conquista de
América en la cultura europea?
A La impresión generalizada del estado de barbarie de los
indígenas americanos por su falta de ropas.
B El surgimiento de distintas visiones respecto de cómo eran y
debían ser tratados los indígenas americanos.
C El desprestigio social de aquellos europeos que sometían a
trabajos forzados a los indígenas americanos.
D La afirmación de la condición de seres humanos de los
indígenas americanos por parte de los encomenderos.

14. 14
11 Lee atentamente la siguiente fuente que hace referencia a la sociedad colonial:
La sociedad colonial, entre los siglos XVII y XVIII, tuvo
un carácter estamental y la vida de las personas estuvo
marcada por la clase social, el lugar de nacimiento y el
género. El grupo social más poderoso estuvo conformado
por los españoles y criollos quienes se asentaron en
grandes solares en las dos principales ciudades: Santiago
y Concepción. Mientras las mujeres estaban encargadas
de la economía doméstica, los hombres eran militares, se
dedicaban al comercio o a la administración del campo.
El grueso de la población era mestiza y se dedicó al trabajo
rural, oficios urbanos y domésticos. Vivían en pequeños
ranchos en los que se agrupaban muchas familias en un
mismo espacio. Las mujeres mestizas eran sirvientas,
cocineras o costureras, mientras que los hombres eran
sirvientes o peones.
Los indígenas que se encontraban sobre la frontera del
Biobío estaban sometidos de acuerdo con el sistema de
encomiendas.
Portal web Memoria Chilena, Biblioteca Nacional de Chile. Consultado el
10 de junio de 2023.

15. 15
Considerando la información entregada por la fuente anterior, ¿cuál de los
siguientes esquemas sintetiza y ordena de forma correcta la información?
A Sociedad colonial en Chile dividida en grupos sociales
Habitaban
Concepción Santiago
Mujeres Españoles y Criollos Mestizos Indígenas
Solares de las ciudades
B Sociedad colonial en Chile dividida en grupos sociales
Mujeres Españoles y Criollos Mestizos Indígenas
Trabajos
domésticos
La milicia y la
vida pública
Trabajo y
vida rural
Trabajo en
encomiendas
Se dedican a actividades y/o tareas como
C Sociedad colonial en Chile dividida en grupos sociales
Trabajo en
encomiendas
Mujeres:
trabajo
doméstico
Mujeres:
trabajo de
servicio
Hombres:
trabajo rural
y peonaje
Hombres: milicia
y negocios,
administración
del campo y de
encomiendas
Españoles y Criollos Mestizos Indígenas
Actividades por género Actividades por género sometidos

16. 16
12 Observa las siguientes fuentes iconográficas referidas al periodo colonial
en América:
Las imágenes corresponden a parte de la obra de Felipe Guamán Poma de
Ayala, cronista indígena de ascendencia incaica, nacido en Cuzco en 1534
durante el funcionamiento del virreinato del Perú.
Considerando quién es el autor de las fuentes anteriores y la información
que estas presentan, ¿cuál es la intencionalidad del autor al crear
estas ilustraciones?
A Publicar los beneficios que trajo a los indígenas la llegada de los
españoles a América.
B Denunciar los malos tratos que los españoles daban a los
indígenas durante la Colonia.
C Mostrar la forma en que se comportaban los indígenas americanos
a inicios del siglo XVII.
D Informar sobre los distintos cargos que ocupaban los españoles en
América durante la Colonia.
Corregidor de minas: como lo castiga
cruelmente a los caciques principales,
hacia 1600.
Capítulo de los mayordomos: mayordomos,
mineros y trajineadores de vino de los
corregidores y encomenderos, hacia 1600.

17. 17
13 Durante el periodo colonial en América se estableció un modelo de sociedad
estamental basada en el origen étnico de las personas y que intentó separar
a españoles, indígenas, mestizos y africanos en grupos distintos.
¿Cuál de las siguientes fuentes iconográficas permite obtener información
sobre la sociedad estamental implementada en la época colonial americana?
A B
C
La anunciación de la virgen, Luis
de Riaño, Lima, 1632.
Retrato de Ambrosio O'Higgins,
Pedro Díaz, 1798.
De negro y española sale mulato, anónimo, 1780.

18. 18
Lee las siguientes fuentes y contesta las preguntas 14 y 15.
Fuente 2: Montesquieu y
su planteamiento sobre
la Monarquía
La monarquía se destruye, cuando
el príncipe (...) priva a unos de sus
funciones naturales para darlas
caprichosamente a otros, y cuando
es más amante de sus deseos
que de sus deberes. La monarquía
se pierde también (...) cuando el
príncipe desconoce su autoridad, su
situación y el amor de sus pueblos,
y cuando llega a olvidarse de que
un monarca debe reputarse siempre
seguro, así como un déspota
constantemente debe considerarse
en peligro.
Montesquieu. El Espíritu de las Leyes,
1748. Adaptación.
Fuente 1: Rousseau y
su planteamiento sobre
la Monarquía
Un defecto esencial e inevitable que
hará siempre inferior el gobierno
monárquico al republicano, es que
en este último el voto popular casi
siempre lleva a los primeros puestos
a hombres ilustres y capaces,
que hacen honor a sus cargos,
en tanto que los que surgen en
las monarquías, no son a menudo
sino chismosos, pillos e intrigantes,
talentos mediocres que una vez
elevados a las altas dignidades
de la corte, no sirven sino para
demostrar al público su ineptitud.
Rousseau, J. J. El contrato social, 1762.
Adaptación.

19. 19
14 ¿Cuál era el contexto histórico de Europa cuando se escribieron
estas opiniones?
A Se desarrollaba el proceso de la Ilustración.
B Se producía la formación del feudalismo.
C Se estaban conformando los Estados modernos.
D Se consolidaban las revoluciones liberales.
15 Considerando la información que entrega la fuente 1, ¿qué visión tiene
Rousseau respecto del gobierno republicano?
A Que es un sistema que impide el nombramiento de hombres
talentosos en los cargos públicos.
B Que es un sistema corrompido porque permite la llegada de
hombres tramposos a los cargos públicos.
C Que es un sistema que asegura la elección de hombres
competentes para ocupar los cargos de poder.
D Que es un sistema inferior a la monarquía ya que permite que
hombres poco brillantes ocupen cargos de poder.

20. 20
16 Lee la siguiente fuente sobre la relación entre mapuches y españoles durante
la Guerra de Arauco:
(...) Es más pertinente hablar de guerra y estado de guerra o de
“guerra abierta o latente”–como afirma A. Leiva– porque sin ella
no se podría dar a los contactos el calificativo de “pacíficos”; de
hecho, la “convivencia fronteriza” fue violenta: “robos, asaltos,
disputas, es decir, antagonismo no militar” (Leiva, 1984: 205).
Son esos antagonismos (militares y no militares) los que marcan
el periodo de las llamadas “relaciones pacíficas”. Hasta finales
del siglo XVIII el conquistador hispano no había asegurado su
dominación frente a los araucanos. Las armas habían perdido
el ímpetu de los primeros tiempos de la conquista, pero el
problema político permaneció: relaciones de fuerza, seguridad
del territorio controlado por los españoles, etc. Desde luego,
no se puede hablar de guerra con las características del primer
siglo (1550-1656), pero nos parece engañoso sostener que
después predominaron las “relaciones pacíficas” solo salpicadas
de “choques bélicos” de poca o ninguna trascendencia.
Chihuailaf, A. La prolongada Guerra de Arauco: ¿un mito plurisecular?, 2010.
Extracto. Adaptación.
En el texto anterior, ¿qué evidencia utiliza el autor para señalar que las
relaciones entre españoles e indígenas no fueron pacíficas?
A La referencia a un concepto que menciona:
“convivencia fronteriza”.
B La referencia temporal que establece entre 1550 a 1656.
C La cita que hace a otro investigador: A. Leiva, 1984.
D La formulación respecto a lo realizado por los españoles a fines
del siglo XVIII.

21. 21
17 A principios del siglo XIX se iniciaron los procesos de independencia de
las colonias de América, los cuales fueron influenciados tanto por los
acontecimientos ocurridos en España, como por los que tuvieron lugar
en América.
¿Cuáles fueron algunas de las causas de los procesos de
independencia mencionados?
Marca todas las opciones correctas.
1 Los anhelos de poder político de la elite criolla.
2 Las precarias condiciones de vida de la población mestiza.
3 El anhelo de algunos de terminar con la dependencia de
la monarquía.
4 La influencia de nuevas ideas políticas como la
soberanía nacional.
5 Los conflictos territoriales entre españoles e indígenas.

22. 22
18 Observa las siguientes líneas de tiempo que secuencian los procesos de
independencia de algunos países americanos.
Proceso de Independencia de Chile
1810 1823
1811 1814 1818
Firma del Acta de
Independencia
Abdicación
de Bernardo
O'Higgins
Primera Junta
Nacional de
Gobierno
Derrota del
ejército Patriota
en Rancagua
Apertura del
Primer Congreso
Nacional
Proceso de Independencia de Argentina
1810 1820
1816
1813
1811
Independencia
de las Provincias
Unidas
Fin de los gobiernos
de Directores
Supremos
Primera
Junta
Primera
Asamblea
Constituyente
Instauración
de la Junta
Grande
Proceso de Independencia de Colombia
1810
1811 1814 1819
1824
Triunfo patriota
en Batalla de
Barbacoas
Primera
Constitución
Política de
Colombia
Derrota patriota
en la Batalla de
Pasto
Junta provisional
de las ciudades
amigas del Valle
del Cauca
Declaración de
Independencia de
la Nueva Granada

23. 23
A partir de la observación de las líneas de tiempo anteriores, ¿qué conclusión
es posible establecer respecto de los procesos independentistas de las
colonias hispanoamericanas?
A Tuvieron la misma duración.
B Tuvieron su inicio en años distintos.
C Se desarrollaron en décadas distintas.
D Se desarrollaron de manera simultánea.

24. 24
Lee las siguientes fuentes y contesta las preguntas 19 y 20.
¿Qué es la Declaración
Universal de Derechos
Humanos y por qué se creó?
Amnistía Internacional sostiene que
la Declaración Universal de Derechos
Humanos (DUDH) es un documento
que sirve de plan de acción global para
la libertad y la igualdad protegiendo
los derechos de todas las personas en
todos los lugares. En 1948, después
de la Segunda Guerra Mundial, fue la
primera vez que los países acordaron
las libertades y derechos que merecen
protección universal para que todas
las personas vivan su vida en libertad,
igualdad y dignidad.
Amnistía afirma que la DUDH marca un
hito. Por primera vez, el mundo tenía un
documento acordado globalmente que
señalaba que todos los seres humanos
son libres e iguales con independencia
de su sexo, color, creencias, religión u
otras características.
Los 30 derechos y libertades contenidos
en la DUDH incluyen el derecho a no
ser sometido a tortura, el derecho a
la libertad de expresión, el derecho
a la educación y el derecho a buscar
asilo. La Declaración Incluye derechos
civiles y políticos, como los derechos a
la vida, a la libertad y a la vida privada.
También incluye derechos económicos,
sociales y culturales, como los derechos
a la seguridad social, la salud y a una
vivienda adecuada.
Diario Constitucional, 23 de noviembre de 2018.
Extracto.
Declaración de los
Derechos del Hombre
y del Ciudadano
Fue una declaración de principios
realizada por la Asamblea
Constituyente Francesa, el 26 de
agosto de 1789, que pasó a ser
la introducción a la Constitución
de 1791 del mismo país. En
ella se definen y reconocen con
el carácter de universales, los
derechos personales y colectivos
de los hombres franceses, entre
los cuales encontramos: la
libertad, la igualdad ante la ley y
en el ejercicio de los derechos,
el derecho de propiedad, la
presunción de inocencia y
el principio de la separación
de poderes.
La declaración establece los
principios de la sociedad que
serán la base de la nueva
legitimidad, acabando con los
principios, las instituciones y las
prácticas del Antiguo Régimen: «El
principio de toda soberanía reside
esencialmente en la nación».
La Declaración de los Derechos
del Hombre y del Ciudadano
considera legítima la revuelta
de los diputados en contra de la
monarquía absoluta, al declarar
derecho imprescindible del hombre
la «resistencia a la opresión».
Diario Constitucional, consultado el 11 de
junio de 2024. Adaptación.

25. 25
19 Si tuvieras que buscar más información sobre el origen de la Declaración de
los Derechos del Hombre y del Ciudadano, ¿cuál de las siguientes preguntas
sirve para dirigir tu búsqueda de información?
A ¿Qué estaba sucediendo en Francia hacia 1789?
B ¿Qué derechos reconoció la Constitución de 1791?
C ¿Qué legitimidad tuvo la Asamblea Constituyente Francesa?
D ¿Qué significaba que la soberanía residiera en la nación?
20 A partir de lo planteado por las fuentes anteriores, ¿qué elemento de
continuidad y qué elemento de cambio se reconocen entre la Declaración
de Derechos del Hombre y del Ciudadano y la Declaración Universal de
Derechos Humanos?
A Mientras ambas integran el derecho a educación, la Declaración
Universal tiene vigencia solo en territorio francés.
B Mientras ambas establecen los derechos de libertad e igualdad,
la Declaración Universal incluye derechos económicos, sociales
y culturales.
C Mientras ambas incluyen a toda la humanidad, la Declaración
Universal solo integra derechos civiles y políticos.
D Mientras ambas establecen el derecho a la vivienda, la
Declaración Universal no considera la igualdad ante la ley.

26. 26
21 Teniendo en consideración los distintos tipos de regiones que existen,
¿cuál de los siguientes mapas de América del Sur muestra regiones culturales?
A
B
SIMBOLOGÍA
Español
Portugués
Inglés
Francés
O c e a n o
Pa c í f i c o
Mar
Chileno
O c e a n o
A t l á n t i c o
Neerlandés
O c e a n o
Pa c í f i c o
Mar
Chileno
O c e a n o
A t l á n t i c o
SIMBOLOGÍA
Ríos
Lagos
Salares
Cumbres principales
Altitud y profundidad
en metros
5000 y más
3000
1000
500
200
0
Océano
Atlántico
Océano
Pacífico

27. 27
C
D
Is. Diego Ramírez
(Chile)
Is. Malvinas
Arch. Juan Fernández
(Chile)
I. San Ambrosio
(Chile)
I. San Félix
(Chile)
PARAGUAY
Guayana Francesa
(Francia)
VENEZUELA
S
U
R
I
N
A
M
E
G
U
Y
A
N
A
COLOMBIA
ECUADOR
P E R Ú
BOLIVIA
B R A S I L
URUGUAY
ARGENTINA
C H I L E
* Acuerdo de 1998
500 1 000 km
0
O c é a n o
Pa c í f i c o
Mar
Chileno
O c é a n o
A t l á n t i c o
SIMBOLOGÍA
CLIMA
Ecuatorial
Tropical
Subtropical
Cálido
Frío
De alta montaña
Oceánico
Continental
Oceánico
FRÍO
TEMPLADO
DESÉRTICO
CÁLIDO

28. 28
22 Observa el siguiente mapa y lee la información adjunta a él.
Características
de la Zona Sur
La Zona Sur de Chile se
encuentra en la parte meridional
del país, al sur del río Biobío.
Cuenta con un clima templado
y lluvioso, con vegetación
adaptada a la humedad y una
fauna compuesta por aves y
mamíferos.
La zona también tiene una rica
historia y cultura mapuche,
que se refleja en su arte,
gastronomía y tradiciones.
Mapa de recursos
naturales de la Zona Sur
c
Puerto Montt
Puerto Montt
Valdivia
Valdivia
Temuco
Temuco
Carbón
Recursos
forestales
Peces
Acuicultura
Crustáceos
Moluscos
Cultivos
agrícolas
Cerdos
Vacunos
Simbología
c
Osorno
Osorno

29. 29
Considerando la información anterior, ¿qué características físicas y naturales
permiten identificar a la Zona Sur como una región natural?
Marca todas las características que correspondan.
1 Presencia de un clima templado y lluvioso.
2 Desarrollo de actividad forestal.
3 Ubicación de centros urbanos como Valdivia y Osorno.
4 Presencia de la cultura mapuche.
5 Presencia de vegetación adaptada a la humedad.

30. 30
23 Lee los siguientes gráficos que entregan información sobre la presencia de
médicos especialistas por región en Chile:
Superintendencia de Salud. 2023. UFRO. Adaptación.
Región
% respecto al
total nacional
50,77%
22740
4,49%
7,94%
3,42%
10,05%
4503
3557
2440
2010
1651
1533
1504
1248
990
772
695
338
271
195
181
165
3,69%
5,45%
3,36%
2,79%
2,21%
1,72%
1,55%
0,75%
0,51%
0,44%
0,40%
0,37%
Total
Gráfico 1: Total de médicos especialistas por región
Metropolitana
Valparaíso
Biobío
O’Higgins
Ñuble
Maule
La Araucanía
Los Lagos
No informada
Coquimbo
Antofagasta
Los Ríos
Atacama
Arica y Parinacota
Aysén
Magallanes y Antártica Chilena
Tarapacá

31. 31
Superintendencia de Salud. 2023. UFRO. Adaptación.
Gráfico 2: Total de especialidades con un solo médico por región
9
8
9
12
7
1
2
3
2
1
0
0
7
4
14
15
Arica y Parinacota
Tarapacá
Antofagasta
Atacama
Coquimbo
Valparaíso
Metropolitana
O’Higgins
Maule
Ñuble
Biobío
La Araucanía
Los Ríos
Los Lagos
Aysén
Magallanes y
Antártica Chilena

32. 32
A continuación, lee las siguientes conclusiones que se desprenden del
análisis de los gráficos.
1. En las regiones de la Zona Central del país desempeñan su trabajo la
mayoría de los médicos especialistas.
2. En las regiones extremas del país desempeñan su trabajo la minoría de
los médicos especialistas.
Elige una de estas conclusiones y explica cómo esta se refleja en los datos
entregados en los gráficos anteriores.
Conclusión 1 Conclusión 2

33. 33
24 La tasa de desocupación es un índice estadístico que muestra el número de
personas desocupadas con relación a la cantidad de personas en edad de
trabajar. A continuación, observa la tabla y contesta la pregunta.
Región
Porcentaje de
desocupación (%)
Arica y Parinacota 8,5
Tarapacá 9,1
Antofagasta 6,8
Atacama 7,8
Coquimbo 10,0
Valparaíso 8,7
Metropolitana de Santiago 9,3
Libertador General Bernardo O'Higgins 6,5
Maule 7,2
Ñuble 9,1
Biobío 8,4
La Araucanía 9,6
Los Ríos 7,7
Los Lagos 3,8
Aysén del General Carlos Ibáñez del Campo 5,3
Magallanes y de la Antártica Chilena 5,8
Instituto Nacional de Estadísticas. INE, 2024. Adaptación.
Porcentaje de desocupación por regiones de Chile
Febrero 2024
¿Qué conclusión es posible establecer a partir de la información que entrega
la tabla anterior?
A En el Norte Grande se localiza la región con la tasa de
desocupación más baja del país.
B En la Zona Central se encuentra la región con la tasa de
desocupación más alta del país.
C Las regiones de la Zona Austral presentan bajas tasas de
desocupación a nivel país.
D Las regiones de la Zona Sur concentran las tasas más altas de
desocupación del país.

34. 34
25 En Chile existen problemas graves de contaminación del aire, especialmente
en las grandes ciudades, a lo que se suman los efectos del calentamiento
global que impactan a nivel planetario. En este contexto, resulta muy
importante que el Estado incentive políticas que fomenten el desarrollo
sustentable, entendiendo que significa la mejora en la calidad de nuestras
vidas, la protección de nuestros ecosistemas y la preservación de los recursos
naturales para generaciones futuras.
Considerando la situación descrita, ¿cuál de las siguientes propuestas de
política estatal está fundamentada de manera coherente con el concepto de
desarrollo sostenible?
A Promover el uso de combustibles fósiles en el transporte, ya que
son de fácil extracción encontrándose en forma masiva en el
mercado y a un bajo costo.
B Aumentar la utilización de las aguas de los glaciares, ya que son
numerosos en el país, procurando su derretimiento para convertirla
en aguas disponibles.
C Crear una mayor cantidad de agroindustrias, ya que estas trabajan
en base a materias primas que provienen de la actividad agrícola,
que no producen sustancias contaminantes.
D Fomentar el uso de energías renovables, ya que se encuentran
en grandes cantidades en la naturaleza y permiten disminuir los
gases de efecto invernadero.

35. 35
26 El Índice de Desarrollo Humano (IDH) a nivel nacional en Chile fue de 0,847
el año 2018. Observa la siguiente tabla que entrega datos sobre el Índice de
Desarrollo Humano en Chile entre los años 1990 y 2018.
Región 1990 2000 2010 2018
Metropolitana 0,729 0,781 0,816 0,864
Tarapacá (incluye Región de Arica y
Parinacota)
0,727 0,780 0,814 0,862
Antofagasta 0,726 0,778 0,812 0,860
Valparaíso 0,716 0,767 0,801 0,848
Magallanes y de la Antártica
Chilena
0,713 0,765 0,799 0,845
Atacama 0,705 0,756 0,790 0,836
Coquimbo 0,684 0,734 0,767 0,811
Biobío (incluye nueva Región de Ñuble) 0,681 0,730 0,763 0,808
Del Libertador General Bernardo O'Higgins 0,677 0,725 0,758 0,802
Aysén 0,666 0,714 0,746 0,790
Los Lagos
(incluye nueva Región de Los Ríos)
0,655 0,703 0,735 0,778
Maule 0,652 0,699 0,731 0,774
La Araucanía 0,648 0,695 0,727 0,770
IDH Regional en Chile: 1990-2018
Global Data Lab en Biblioteca del Congreso Nacional. Índice de desarrollo humano (IDH)
en Chile, julio de 2020.
A partir de la información que se entrega en el enunciado y en la tabla anterior,
¿qué conclusión se puede establecer respecto del Índice de Desarrollo
Humano en Chile?
A El año 2018 más de la mitad de las regiones tenía un IDH superior
al valor nacional.
B El año 2018 la mayoría de las regiones presentaban un IDH por
debajo del valor nacional.
C El año 2018 las regiones de Valparaíso y Antofagasta tenían un
IDH bajo el valor nacional.
D El año 2018 las regiones de la Zona Sur presentaban un IDH
sobre el valor nacional.

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