El documento presenta el plan de actividades para el día, que incluye la presentación de temas de conductismo y cognitivismo/humanismo. El miércoles los estudiantes expondrán los temas asignados para su calificación final. También jugarán un juego sobre los temas vistos, para lo cual deben traer un mazapán cada equipo. Los temas del juego son conductismo, cognitivismo y humanismo.

1. ¿Que aremos hoy?
1.Presentación del equipo que expone
el tema de conductismo
2.Tema del cognitivismo y humanismo
Miércoles: Expondrán los temas que les toco para la calificación
final de exposición
-Jugaremos el juego de calamar de los temas vistos por lo que se
le pide traer un mazapán por equipo.
TEMAS DEL JUEGO:
-Conductismo
- Cognitivismo
- Humanismo

2. COGNITIVISMO

3. Introducción a la escuela cognitivista en
psicología
La escuela cognitivista en psicología se enfoca en la
comprensión de cómo las personas adquieren,
procesan y utilizan la información. Exploraremos los
fundamentos de esta corriente y su impacto en el
campo de estudio.

4. Principios fundamentales de la escuela
cognitivista
1 Procesamiento de
la información
Los procesos de
percepción, atención,
memoria y resolución de
problemas son elementos
clave en la teoría cognitiva.
2 Construcción de
significados
Las personas
atribuyen
significados y
representaciones
mentales a la
información que
reciben del
entorno.
3 Modelos mentales
Las personas crean
representaciones
internas del mundo
que les permiten
interactuar de manera
eficiente y adaptativa.

5. ORIGEN DEL COGNITIVISMO
1. La crisis del conductismo
2. Aparición de un nuevo
mundo, el procesamiento de
la información a través de
métodos computacionales

6. ¿Que es el cognitivismo?
Una corriente de la psicología que
especializa en el estudio de la cognici
(los procesos de la mente relacionad
con el conocimiento).
La psicología cognitiva, por lo tant
estudia los mecanismos que llevan a
elaboración del conocimiento.
Resaltan la forma en que la p
procesa la información y ent

7. Finalidad del cognitivismo
El cognitivismo busca conocer cómo las personas
entienden la realidad en la que viven a partir de la
trasformación de la información sensorial. Supone
varias acciones complejas como almacenar, reconocer,
comprender, organizar y utilizar la información que se
recibe a través de los sentidos.

8. Autores del cognitivismo en psicología
• El cognitivismo en psicología ha sido influenciado por varios
autores destacados que han aportado teorías y conceptos
clave.
Lev Vygotsky Jerome Bruner
Ulric Neisser

9. Jerome Bruner
1 Biografía 2 Teoría constructivista
Bruner enfatizó
la importancia
de la
construcción
activa del
conocimiento a
través de la
interacción
con el entorno
y el uso de
estructuras
cognitivas.
3 Aprendizaje por
descubrimiento
Propuso el
aprendizaje por
descubrimiento,
donde los
estudiantes
exploran y
resuelven
problemas de
manera activa
para construir su
propio
conocimiento.
Jerome Seymour Bruner fue un
psicólogo, profesor y
pedagogo estadounidense
que hizo importantes
contribuciones a la
psicología cognitiva y a las
teorías del aprendizaje dentro
del campo de la psicología
educativa por su enfoque en
el constructivismo

10. • Concibe el desarrollo
cognitivo como una serie de
esfuerzos seguidos de
períodos de consolidación.
Jerome Bruner

11. Jean Piaget
Biografía
Jean Piaget fue un
psicólogo suizo
conocido por su
trabajo en el
desarrollo cognitivo
de los niños. Nació
en 1896 y su
investigación influyó
en la pedagogía.
Teoría del
desarrollo
cognitivo
Piaget propuso que
los niños pasan por
diferentes etapas
de desarrollo
cognitivo, desde la
sensorio-motora
hasta la etapa de
las operaciones
formales.
Contruccion del pensamiento
Su enfoque en la
construcción activa
del conocimiento
sigue siendo
relevante en la
educación y la
psicología del
desarrollo
actualmente.

12. Aportaciones de Piaget
• Epistemología genética:
Estudia la génesis y construcción del conocimiento. Capacidades
y estructuras cognitivas.
• Estudió del desarrollo del pensamiento y el lenguaje, cómo el
individuo desde la infancia interactúa con el medio y consigue
adaptarse desarrollando sus capacidades cognitivas a través de
una serie de etapas.
• Demuestra que existen diferencias cualitativas entre el
aprendizaje infantil y el adulto, incluso en diferentes momentos o
etapas de la infancia.
• Procesos de asimilación
(incorporación de
información al interior
de las estructuras
cognitivas)
• Acomodación (ajuste del
organismo a las
circunstancias exigentes).
La génesis del pensar en
el humano tiene en gran
proporción patrones que
derivan de los genes.
El pensar se despliega
desde una base genética
sólo mediante estímulos
socioculturales
El pensar también se
configura por la
información que el
sujeto va recibiendo.

13. Los estadios del desarrollo cognitivo
Etapa sensoriomotora (0-2
años).
Desarrollo de la capacidad perceptual y motriz,
experimentando a través de los sentidos de la vista, el
tacto, el contacto con la boca, y las acciones como la
manipulación de objetos, sin que exista en este
momento ningún tipo de manipulación simbólica.
Aproximadamente a los 8 meses
Según Piaget aparece el sentido del sentido de la
permanencia del objeto (la conciencia de que los
objetos siguen existiendo aun cuando no se estén
percibiendo) y el niño puede empezar a buscar un objeto
que no está presente.

14. Etapa preoperacional (3-6 años) supone el
comienzo de la capacidad para simbolizar,
que permite desarrollar representaciones
internas.
Esta etapa se caracteriza por el
egocentrismo (por ejemplo los niños
pueden pensar que los demás están viendo
siempre lo mismo que ellos, y no pueden
tener en cuenta el punto de vista del otro) y
el inicio del pensamiento intuitivo. No
obstante, no pueden realizar mentalmente
operaciones concretas. Un ejemplo de esto
es que no disponen del concepto de
conservación (si se vierte un líquido de un
recipiente alto y estrecho a otro bajo y
ancho, el niño puede creer que hay menos
líquido en el segundo recipiente que en el
primero).

15. Etapa de las operaciones
concretas (7-11 años) los niños
desarrollan la capacidad de pensar
de forma lógica sobre hechos
concretos y comienzan a
realizar operaciones aritméticas. Ya
existe por ejemplo el concepto de
conservación, la reversibilidad y se
pueden realizar transformaciones
matemáticas.
.

16. Etapa de las operaciones
formales.
Desde los 12 años hasta la adultez, se
desarrolla el razonamiento abstracto.
En esta fase la persona puede ya
considerar diferentes explicaciones o
hipótesis a un problema, utilizar la
lógica deductiva, y es a partir del
inicio de esta etapa cuando se
desarrolla el razonamiento moral.

17. Lev Vygotsky
Biografía
Lev Vygotsky fue un
psicólogo ruso que
enfatizó la importancia
del contexto cultural y
social en el desarrollo
cognitive asi como la
importancia del lenguaje
para el aprendizaje.
Teoría sociocultural
Vygotsky argumentó
que el aprendizaje es
un proceso social y
que las interacciones
con otras personas
influyen en el
desarrollo del
pensamiento.
Andamiaje
Introdujo el concepto de
andamiaje, donde los
adultos y expertos pueden
ayudar a los niños a
aprender proporcionándoles
apoyo y guía.

18. Para Vygotsky la influencia social tiene un papel central en
el desarrollo de lenguaje:
El aprendizaje puede acelerar la maduración del individuo,
de manera que dicho aprendizaje puede hacer que una
persona amplíe su “zona de desarrollo potencial” (sus
posibilidades de desarrollo).
Y este “tirón” en el aprendizaje va a ocurrir gracias a las
interacciones sociales, a la influencia de personas más
capaces (adultos u otros compañeros).
Andamaje

19. Ulric Neisser
1 Biografía
Ulric Neisser fue un psicólogo estadounidense
conocido por su trabajo en el procesamiento de la
información y la psicología cognitiva.
2 Teoría del procesamiento de la información
Neisser propuso que el procesamiento de la
información es fundamental para el funcionamiento
cognitivo humano, y utilizó el enfoque de la psicología
experimental para investigar este tema.
3 Impacto en la psicología
Su trabajo sentó las bases para el estudio
de la memoria, la atención y la
percepción en el campo de la psicología
cognitiva.

20. David Ausubel
Biografía
David Ausubel fue
un psicólogo y
educador
estadounidense
conocido por su
teoría del
aprendizaje
significativo.
Teoría del aprendizaje
significativo
Ausubel argumentó que
el aprendizaje
significativo se produce
cuando los nuevos
conceptos se relacionan
de manera relevante con
los conocimientos
previos del estudiante.
Conexiones relevantes
Según Ausubel, es
esencial establecer
conexiones
significativas entre los
conceptos existentes y
los. nuevos conceptos
para una comprensión
profunda

21. Conclusiones y reflexiones
Avances en la
psicología
Estos autores han contribuido
significativamente al campo de
la psicología cognitiva,
proporcionando teorías
fundamentales y perspectivas
innovadoras.
Influencia en la
educación
Sus ideas han influido en la
forma en que comprendemos
el aprendizaje y la enseñanza,
y han impactado enfoques
pedagógicos en todo el mundo.
Continua relevancia
Sus teorías y conceptos siguen
siendo estudiados y aplicados
en la psicología actual,
proporcionando una base
sólida para la comprensión de
la mente y el desarrollo
humano.

22. Fundamentos del
humanismo en
psicología
El humanismo en psicología se enfoca en
las experiencias y potencialidades
humanas. Exploraremos conceptos clave,
teorías y aplicaciones prácticas de esta
corriente.
by Diana Hoil fuertes

23. El Concepto del Humanismo en
Psicología
1 Foco en lo humano
El humanismo destaca
el valor de la dignidad y
la libertad individual en
la comprensión de la
experiencia humana.
2 Rechazo del
determinismo
Se aleja de las
teorías
psicológicas
basadas en la
determinación
de procesos
internos o
externos.
3 Énfasis en la
autorrealización
Se resalta la
importancia de
alcanzar el máximo
potencial personal y
encontrar significado
en la vida.

24. Principios Fundamentales del
Humanismo en Psicología
Autonomía
Se enfatiza la
capacidad de tomar
decisiones
conscientes y
buscar la
autorregulación.
Subjetividad
Se valora la
perspectiva y la
experiencia
subjetiva de
cada individuo
como única y
valiosa.
Empatía
La habilidad de
comprender y conectar
emocionalmente con los
demás es considerada
esencial en las relaciones
humanas.

25. • Subjetiva
• Holística
• Observación natural
• Comprensión
• Autodeterminación, libertad
• Originalidad, creatividad
• Crecimiento personal
• Valores en la ciencia
• Aplicada a los problemas humanos
• Propósitos, metas, causas futuras
• Explicación biológica de la conciencia humana
La Psicología Humanista tiene como características:

26. LA PSICOLOGÍA HUMANISTA
• Es una psicología de la salud, no
de la enfermedad
• No se centra en casos clínicos,
sino en personas sanas, pero tal
vez “insatIsfechas”
• Pretende ayudar a la persona a
autorrealizarse
• Maslow se apoya para ello en una
teoría de la personalidad

27. Principales Teorías y Enfoques Humanistas
Pirámide de Maslow
La teoría de Maslow
jerarquiza las necesidades
humanas, desde las básicas
hasta las de
autorrealización.
Terapia centrada en la
persona
Rogers desarrolló la
terapia centrada en
el cliente, enfocada
en el crecimiento
personal y la
autenticidad.

28. ABRAHAM MASLOW
(1908-1970)
• En 1934 propone la Teoría psicológica
llamada hoy en día :
• "Jerarquía de necesidades de Maslow“.
• (Teoría sobre la personalidad )
NACE: 1 DE ABRIL DE 1908
LUGAR: BROOKLYN, NUEVA YORK, ESTADOS
UNIDOS
MUERE: 8 DE JUNIO DE 1970
LUGAR: CALIFORNIA, ESTADOS UNIDOS

29. • Todas las personas tienen un intenso
deseo de realizar completamente su
potencial, para alcanzar un nivel de
«autorrealización».
• Cada individuo posee en forma innata
habilidades, capacidades y
potencialidades.
• El ser humano al ir creciendo crea self y
el self ideal.
Teoría de la autorrealización

31. La teoría de la personalidad de Maslow
Estas necesidades naturales no llevan a la
maldad; por lo tanto, la naturaleza interna
del ser humano no es mala
La maldad y la crueldad humanas no están
en la naturaleza, sino que surgen de la
frustración (cuando uno no puede satisfacer
sus necesidades)
La naturaleza interna de cada uno tiende a
ocultarse por la presión social y familiar, las
expectativas de los otros, etc...
La autorrealización es la motivación
fundamental de las personas

32. La AUTORREALIZACIÓN es un
PROCESO que no acaba nunca
El ser humano está en continua evolución; es un proceso.

33. CARL ROGERS
(1902-1987)
Rogers define el aprendizaje como
experiencial, siendo su experiencia
la libertad y su logro el proceso de
crecimiento en el cual las
potencialidades se actualizan.
Nació el 8 de enero de 1902,
Oak Park, Illinois, Estados
Unidos

34. ¿QUÉ SON LAS EXPERIENCIAS CUMBRE?
 Son hechos concretos o experiencias
que marcan la manera de ser de la
persona y su manera de comprender la
vida
 Ejemplos: Un viaje, un momento de
inspiración, tener un hijo, la muerte de
un ser querido, un poema, un libro, la
contemplación de un paisaje, el amor,
una conversación o una relación
personal

35.  Existencialista:
El hombre es libre, de acuerdo a situaciones
que lo obligan a comprometerse y a tomar
elecciones
• Fenomenología:
La percepción proporciona el conocimiento de
todas las cosas, no como realmente son, sino
como nosotros creemos que son.
Fundamentos del Humanismo

36. La Terapia Centrada en la Persona
Enfoque no directivo
La terapia centrada en la persona se basa en la creencia de que
los individuos tienen la capacidad para su propio crecimiento y
cambio.
Empatía y aceptación incondicional
El terapeuta brinda un ambiente de apoyo, aceptando
plenamente al cliente y mostrando genuina empatía.
El cliente como experto
El cliente es visto como experto de su propia
experiencia y guía el proceso terapéutico.

37. ¿Para qué? ¿Cuál es el obejtivo?
El autoconocimiento:
Atreverse a conocer sus
prejuicios, complejos,
sentimientos, tendencias
automáticas.... (primer paso)
La autoaceptación como
segundo paso para cambiar y
crecer
Madurez progresiva
Desarrollar la vida de forma
satisfactoria.
Autorrealización progresiva

38. Realizar en equipos un cuadro
comparativo entre la teoría del
humanismo y Cognitivismo
Se va entregar de forma personal el día
martes