Teorias del aprendizaje

1. Equipo No. 3
Alejandro Hernández Juárez
Atilano González Vázquez.
Rodolfo Ernesto Lara Romero

2. Conductismo
Un estímulo provocador de emoción puede producir un condicionamiento clásico,
pero también el estímulo emocional puede servir como reforzador.
Introduce los Repertorios Básicos de Conducta como constructo explicativo de la
conducta.
Aprendizaje acumulativo - jerárquico, donde se considera que las sucesivas
agrupaciones de unidades pequeñas de conducta forman configuraciones de mayor
complejidad.
Cada nivel de conducta tiene su propia configuración específica, y constituye en sí una
jerarquía superior con respecto a la acumulación inclusiva de aprendizaje en niveles
anteriores.

3. IvanPavlov
Estímulo/Respuesta
El reforzamiento es un acontecimiento que incrementa la probabilidad de
que ocurra una determinada respuesta ante ciertos estímulos.
1er. Sistema de señales: En el sistema nervioso central se establece una
asociación, por ejemplo, entre un sonido, con el posible alimento: el sonido
funciona como una señal.
2do. Sistema de señales: En el ser humano no se restringe solamente a
reflejos condicionales o estímulos. La complejidad de las funciones
psicológicas humanas, facilita un segundo sistema de señales que es el
lenguaje verbal o simbólico.

6. Comprensión de las cosas
basándose en la percepción de
los objetos y de las relaciones e
interacciones entre ellos.
La apreciación de la realidad es
adecuada cuando se pueden
establecer relaciones entre las
entidades.
Es la forma tradicional de
enseñanza de las matemáticas
y la lógica
Ha demostrado ser insuficiente
para la enseñanza de las
humanidades y la historia.
Cognoscitivismo

7. Cognoscitivismo
Organización por configuraciones globales: conocer la relación entre las
partes, su organización, su estructura contribuyen a hacer coherente el
aprendizaje.
La retroalimentación: proporciona al estudiante datos acerca de los
aciertos o fallas de su ejecución; permite la corrección de errores y
favorece el aprendizaje.
Aspectos centrales:
1. Hay una nueva información,
2. Hay una información previa
3. Hay una relación entre la nueva información y la información previa que se
manifiesta en la búsqueda de diferencias entre las características del nuevo
conocimiento y el recuerdo de las características del conocimiento previo.

10. Modo en que los individuos crean
sistemas para comprender el mundo y
sus experiencias. Estructura
significativa donde se construye la
personalidad del ser humano.
El ser humano no es un receptor
pasivo de experiencias y aprendizajes,
tampoco esclavo de sus pasiones. Es
un constructor activo de sus
estructuras de relación.
El individuo forma o construye lo que
aprende y comprende. Adquiere y
perfecciona sus habilidades y
conocimientos.
El maestro no enseña en el sentido
tradicional de pararse frente a la clase
e impartir sus conocimientos. Acude a
materiales con los que los alumnos se
comprometen activamente mediante
manipulación e interacción social.
Constructivismo

11. Constructivismoy
aprendizajesignificativo
La concepción constructivista del aprendizaje escolar y la intervención educativa,
constituyen la convergencia de diversas aproximaciones psicológicas a problemas
como:
1. El desarrollo psicológico del individuo, particularmente en el plano intelectual y en su
intersección con los aprendizajes escolares.
2. La identificación y atención a la diversidad de intereses, necesidades y motivaciones de los
alumnos en relación con el proceso de enseñanza – aprendizaje.
3. El replanteamiento de los contenidos curriculares, orientados a que los sujetos aprendan a
aprender sobre contenidos significativos.
4. El reconocimiento d ela existencia de diversos tipos y modalidades de
aprendizaje escolar, dando una atención más integrada a los componentes
intelectuales, afectivos y sociales.
5. La búsqueda de alternativas novedosas para la selección, organización y
distribución del conocimiento escolar, asociadas al diseño y promoción de
estrategias de aprendizaje e instrucción cognitivas.

12. Constructivismoy
aprendizajesignificativo
6. La importancia de promover la interacción entre el docente y sus alumnos, así como entre
los alumnos mismos, a través del manejo del grupo mediante el empleo de estrategias de
aprendizaje cooperativo.
7.La revaloración del papel del docente, no sólo en sus funciones de transmisor
del conocimiento, guía o facilitador del aprendizaje, sino como mediador del
mismo enfatizando el papel de la ayuda pedagógica que presta regularmente al
alumno.
La finalidad de la educación que se imparte en las instituciones
educativas es promover los procesos de crecimiento personal del
alumno. Estos aprendizajes se producirán suministrando una
ayuda específica a través de la participación del alumno en
actividades intencionales, planificadas y sistemáticas, que logren
propiciar en este una actividad mental constructiva.

13. Constructivismo y aprendizaje
significativo.
Principios de aprendizaje.
1. El grado de
aprendizaje depende del
nivel de desarrollo
cognitivo.
2. El punto de partida
de todo aprendizaje son
los conocimientos
previos.
3. El aprendizaje es un
proceso de reconstrucción
de saberes culturales.
4. El aprendizaje se facilita
gracias a la mediación o
interacción con los otros.
5. El aprendizaje implica
un proceso de
reorganización interna de
esquemas.
6. El aprendizaje se
produce cuando entra
en conflicto lo que el
alumno ya sabe con
lo que debería saber

16. La idea básica del humanismo es la consideración
de la persona en primer lugar, reconociendo la
libertad y dignidad de todo ser humano y la
importancia de su formación como derecho
inalienable para su progreso social y personal.
Según este modelo es necesario organizar el
aprendizaje en función de los intereses de los
estudiantes y de lo que pueden aprender. El
trabajo individual se coloca en primer plano, cada
uno avanza a su ritmo y el trabajo en grupo reúne
a quienes tienen preferencias comunes e igual
nivel de progreso, para ello se utilizarán
itinerarios formativos individuales y específicos
El docente tiene un rol de facilitador, auxiliar o
animador responsable de preparar didácticas o
materiales concretos, para que los estudiantes tengan
la experiencia docente que permite a los alumnos que
aprendan mientras impulsa y promueve todas las
exploraciones, experiencias y proyectos que éstos
preferentemente inicien o decidan emprender a fin de
conseguir aprendizajes basados en vivencias con
sentido. Se motiva el aprendizaje mediante refuerzos
afectivos
Para el enfoque humanista, el alumnado es el eje en
torno al que gira todo el proceso de enseñanza-
aprendizaje. Este enfoque conduce a tener
especialmente en cuenta las capacidades, necesidades,
intereses, expectativas y deseos del alumnado a fin de
mantener su motivación, lograr su implicación y
fomentar el desarrollo de su autonomía. Si te interesa
este enfoque, especialmente desde la perspectiva de la
enseñanza-aprendizaje de lengua
Humanismo