rubricas para calificar cuadernos, mediante la presente ficha se podrá calificar los diferentes aspectos que presentan los alumnos dentro de la escuela, así además de otorgar comentarios para la mejora del estudainte.
Este documento presenta los criterios de evaluación para calificar un cuaderno de matemáticas de ESO. Los criterios incluyen la presentación, gráficos y distribución, ortografía, organización, contenido, corrección de errores y fichas de trabajo, con porcentajes asignados a cada categoría. Se describen los niveles de excelente a insuficiente para cada criterio.
Rúbrica para evaluar la produccción en el cuaderno de lengua, conforme a un Manual de EStilo elaborado para cada ciclo. Se complementa con un modelo abreviado (rubriquilla) ideado para coevaluar y autoevaluar. El alumnado recupera la gestión de su valoración.
El documento presenta los criterios de evaluación por competencias de un estudiante. Se evalúan competencias como la comunicación lingüística, matemática, ciencias, digital, aprendizaje, sociales, iniciativa y culturales. Los criterios incluyen expresión oral, prueba escrita, plan lector, expresión escrita y observación diaria. En matemáticas se evalúan cálculo, numeración, medidas, gráficos y resolución de problemas. El estudiante muestra un desempeño adecuado en algunas áreas pero necesita
El documento presenta una matriz de evaluación de logros de aprendizaje y competencias. Describe diferentes niveles de desempeño para diversas competencias como matemática, científica, comunicacional, artística y social. A cada nivel se le asigna un color, desde azul para un desempeño sobresaliente hasta blanco para tareas no realizadas.
Este documento presenta una rúbrica para evaluar el cuaderno de clase de un estudiante en 6 criterios: organización, fecha, limpieza, actividades, uso en clase y un total. Se describen los niveles excelente, bien y necesita mejorar para cada criterio, con una breve explicación de lo que se espera en cada nivel. El propósito es proveer una herramienta estandarizada para que los maestros evalúen de manera consistente la calidad y el uso del cuaderno de clase por los estudiantes.
Este documento presenta una rúbrica para evaluar el cuaderno de clase de un estudiante en 6 criterios: organización, fecha, limpieza, actividades, uso en clase y un total. Se describen los niveles excelente, bien y necesita mejorar para cada criterio, con una breve explicación de lo que se espera en cada nivel. El propósito es proveer una herramienta estandarizada para que los maestros evalúen de manera consistente la calidad y el uso del cuaderno de clase por los estudiantes.
Este documento presenta los criterios de evaluación para calificar un cuaderno de matemáticas de ESO. Los criterios incluyen la presentación, gráficos y distribución, ortografía, organización, contenido, corrección de errores y fichas de trabajo, con porcentajes asignados a cada categoría. Se describen los niveles de excelente a insuficiente para cada criterio.
Rúbrica para evaluar la produccción en el cuaderno de lengua, conforme a un Manual de EStilo elaborado para cada ciclo. Se complementa con un modelo abreviado (rubriquilla) ideado para coevaluar y autoevaluar. El alumnado recupera la gestión de su valoración.
El documento presenta los criterios de evaluación por competencias de un estudiante. Se evalúan competencias como la comunicación lingüística, matemática, ciencias, digital, aprendizaje, sociales, iniciativa y culturales. Los criterios incluyen expresión oral, prueba escrita, plan lector, expresión escrita y observación diaria. En matemáticas se evalúan cálculo, numeración, medidas, gráficos y resolución de problemas. El estudiante muestra un desempeño adecuado en algunas áreas pero necesita
El documento presenta una matriz de evaluación de logros de aprendizaje y competencias. Describe diferentes niveles de desempeño para diversas competencias como matemática, científica, comunicacional, artística y social. A cada nivel se le asigna un color, desde azul para un desempeño sobresaliente hasta blanco para tareas no realizadas.
Este documento presenta una rúbrica para evaluar el cuaderno de clase de un estudiante en 6 criterios: organización, fecha, limpieza, actividades, uso en clase y un total. Se describen los niveles excelente, bien y necesita mejorar para cada criterio, con una breve explicación de lo que se espera en cada nivel. El propósito es proveer una herramienta estandarizada para que los maestros evalúen de manera consistente la calidad y el uso del cuaderno de clase por los estudiantes.
Este documento presenta una rúbrica para evaluar el cuaderno de clase de un estudiante en 6 criterios: organización, fecha, limpieza, actividades, uso en clase y un total. Se describen los niveles excelente, bien y necesita mejorar para cada criterio, con una breve explicación de lo que se espera en cada nivel. El propósito es proveer una herramienta estandarizada para que los maestros evalúen de manera consistente la calidad y el uso del cuaderno de clase por los estudiantes.
Este documento presenta 10 rúbricas de evaluación para diversos temas como elaborar guías de autoestudio, escribir biografías y autobiografías, elaborar programas de radio, reportajes de la localidad, escribir cuentos de misterio o terror, elaborar manuales de juegos, relatar historias, y escribir cartas de opinión. Cada rúbrica describe los indicadores a evaluar y los diferentes niveles de desempeño esperados.
Elaborar guías de autoestudio para la resolución de exámenesHinchaBlanquiazul
La rúbrica evalúa la habilidad de elaborar guías de autoestudio para la resolución de exámenes según tres indicadores: 1) identificar formatos de preguntas en exámenes, 2) utilizar signos y acentos ortográficos correctamente, y 3) elaborar guías de estudio basadas en las características identificadas en los exámenes. Se evalúa el desempeño en cada indicador como muy bien, bien, regular o requiere apoyo.
Este documento presenta una rúbrica para evaluar cuadernos de castellano en 5 categorías: presentación, actividades, ortografía, apuntes, y coherencia y cohesión. Se asignan puntuaciones de 2 a 0 puntos para cada categoría dependiendo del nivel de cumplimiento de los requisitos.
Este documento presenta 10 rúbricas de evaluación para diversos temas como elaborar guías de estudio, escribir biografías, elaborar programas de radio, reportajes, cuentos de misterio, manuales de juegos, relatos históricos y cartas de opinión. Cada rúbrica describe los indicadores a evaluar y los diferentes niveles de desempeño para cada indicador.
Este documento presenta una rúbrica para evaluar infografías con 5 categorías de evaluación (claridad de conceptos, exposición de ideas centrales, uso de imágenes y colores, uso de espacio y texto, y redacción, ortografía y gramática) y 4 niveles de desempeño para cada categoría (nivel 1 es el más bajo y nivel 4 es el más alto).
La rúbrica de evaluación evalúa 5 aspectos principales del desempeño de los estudiantes: 1) decoración de la bitácora, 2) responsabilidad, 3) trabajo en equipo y actitud en el aula, 4) ortografía y letra, y 5) actitud de aprendizaje y asistencia. Cada aspecto se evalúa en una escala de 0.25 a 1.0 dependiendo del nivel de cumplimiento. El documento provee una descripción detallada de los criterios de evaluación para cada uno de los 5 aspectos.
Rubrica de evaluación para participaciones en forosLivier Cedeño
Este documento presenta una rúbrica de evaluación diseñada para calificar de forma cualitativa y cuantitativa los avances y desempeño de los estudiantes. La rúbrica evalúa criterios como el contenido, entrega a tiempo, presentación, ortografía, bibliografía y participación en foros de los estudiantes, asignando calificaciones de excelente a deficiente. También sirve para evaluar las capacidades y disposición de los estudiantes en los foros.
Este documento presenta dos rúbricas para evaluar presentaciones GoConqr sobre la hidrografía en España. La primera rúbrica evalúa aspectos como la claridad, errores ortográficos y aprendizaje obtenido. La segunda rúbrica evalúa categorías como las diapositivas, tests, fichas, mapas mentales, vocabulario, contenido y dominio del tema. Ambas rúbricas proporcionan una escala de valoración de 5 a 1 puntos para cada categoría.
Este documento presenta cuatro tareas a evaluar y sus respectivos indicadores de evaluación. Las tareas son la elaboración de un organizador gráfico, un mapa conceptual, un collage y un resumen escrito. Para cada tarea, se describen los aspectos a evaluar y las escalas de calificación que van desde excelente hasta deficiente.
Este documento presenta cuatro tareas a evaluar y sus respectivos indicadores de evaluación. Las tareas son la elaboración de un organizador gráfico, un mapa conceptual, un collage y un resumen escrito. Para cada tarea, se describen los aspectos a evaluar y las escalas de calificación que van desde Excelente hasta Deficiente.
Rubrica para evaluar una tarea en Educación InfantilCrisreque
Este documento presenta los criterios de evaluación para una tarea relacionada con el cuidado de plantas. Los criterios incluyen la identificación y clasificación de plantas, la realización de un experimento de cultivo de plantas siguiendo instrucciones, el registro de observaciones en un cuaderno de forma ordenada y con detalles, la participación en discusiones de grupo respetando el turno de palabra, y la claridad y vocabulario al hablar.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
Este documento presenta 10 rúbricas de evaluación para diversos temas como elaborar guías de autoestudio, escribir biografías y autobiografías, elaborar programas de radio, reportajes de la localidad, escribir cuentos de misterio o terror, elaborar manuales de juegos, relatar historias, y escribir cartas de opinión. Cada rúbrica describe los indicadores a evaluar y los diferentes niveles de desempeño esperados.
Elaborar guías de autoestudio para la resolución de exámenesHinchaBlanquiazul
La rúbrica evalúa la habilidad de elaborar guías de autoestudio para la resolución de exámenes según tres indicadores: 1) identificar formatos de preguntas en exámenes, 2) utilizar signos y acentos ortográficos correctamente, y 3) elaborar guías de estudio basadas en las características identificadas en los exámenes. Se evalúa el desempeño en cada indicador como muy bien, bien, regular o requiere apoyo.
Este documento presenta una rúbrica para evaluar cuadernos de castellano en 5 categorías: presentación, actividades, ortografía, apuntes, y coherencia y cohesión. Se asignan puntuaciones de 2 a 0 puntos para cada categoría dependiendo del nivel de cumplimiento de los requisitos.
Este documento presenta 10 rúbricas de evaluación para diversos temas como elaborar guías de estudio, escribir biografías, elaborar programas de radio, reportajes, cuentos de misterio, manuales de juegos, relatos históricos y cartas de opinión. Cada rúbrica describe los indicadores a evaluar y los diferentes niveles de desempeño para cada indicador.
Este documento presenta una rúbrica para evaluar infografías con 5 categorías de evaluación (claridad de conceptos, exposición de ideas centrales, uso de imágenes y colores, uso de espacio y texto, y redacción, ortografía y gramática) y 4 niveles de desempeño para cada categoría (nivel 1 es el más bajo y nivel 4 es el más alto).
La rúbrica de evaluación evalúa 5 aspectos principales del desempeño de los estudiantes: 1) decoración de la bitácora, 2) responsabilidad, 3) trabajo en equipo y actitud en el aula, 4) ortografía y letra, y 5) actitud de aprendizaje y asistencia. Cada aspecto se evalúa en una escala de 0.25 a 1.0 dependiendo del nivel de cumplimiento. El documento provee una descripción detallada de los criterios de evaluación para cada uno de los 5 aspectos.
Rubrica de evaluación para participaciones en forosLivier Cedeño
Este documento presenta una rúbrica de evaluación diseñada para calificar de forma cualitativa y cuantitativa los avances y desempeño de los estudiantes. La rúbrica evalúa criterios como el contenido, entrega a tiempo, presentación, ortografía, bibliografía y participación en foros de los estudiantes, asignando calificaciones de excelente a deficiente. También sirve para evaluar las capacidades y disposición de los estudiantes en los foros.
Este documento presenta dos rúbricas para evaluar presentaciones GoConqr sobre la hidrografía en España. La primera rúbrica evalúa aspectos como la claridad, errores ortográficos y aprendizaje obtenido. La segunda rúbrica evalúa categorías como las diapositivas, tests, fichas, mapas mentales, vocabulario, contenido y dominio del tema. Ambas rúbricas proporcionan una escala de valoración de 5 a 1 puntos para cada categoría.
Este documento presenta cuatro tareas a evaluar y sus respectivos indicadores de evaluación. Las tareas son la elaboración de un organizador gráfico, un mapa conceptual, un collage y un resumen escrito. Para cada tarea, se describen los aspectos a evaluar y las escalas de calificación que van desde excelente hasta deficiente.
Este documento presenta cuatro tareas a evaluar y sus respectivos indicadores de evaluación. Las tareas son la elaboración de un organizador gráfico, un mapa conceptual, un collage y un resumen escrito. Para cada tarea, se describen los aspectos a evaluar y las escalas de calificación que van desde Excelente hasta Deficiente.
Rubrica para evaluar una tarea en Educación InfantilCrisreque
Este documento presenta los criterios de evaluación para una tarea relacionada con el cuidado de plantas. Los criterios incluyen la identificación y clasificación de plantas, la realización de un experimento de cultivo de plantas siguiendo instrucciones, el registro de observaciones en un cuaderno de forma ordenada y con detalles, la participación en discusiones de grupo respetando el turno de palabra, y la claridad y vocabulario al hablar.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
LA PEDAGOGIA AUTOGESTONARIA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJEjecgjv
La Pedagogía Autogestionaria es un enfoque educativo que busca transformar la educación mediante la participación directa de estudiantes, profesores y padres en la gestión de todas las esferas de la vida escolar.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
Docentes y el uso de chatGPT en el Aula Ccesa007.pdf
RÚBRICA_CUADERNOS.pdf
1. RÚBRICA PARA VALORAR EL CUADERNO DE TRABAJO
CRITERIO O ASPECTO NIVEL 4 NIVEL 3 NIVEL 2 NIVEL 1
Realización de
actividades
Copia y resuelve todas las
actividades correctamente
Copia y resuelve correctamente
pero no de forma completa.
No copia las actividades pero las
resuelve parcialmente.
Ni copia ni resuelve las
actividades.
Fecha y títulos.
Anota la fecha, destaca
los títulos y lo subraya con
color..
Casi siempre anota la fecha y
escribe el títulos..
Ocasionalmente anota la fecha.
A veces escribe el título y no
siempre subraya.
Casi nunca anota la fecha.
Casi nunca escribe el título o no
lo subraya.
Ortografía y
caligrafía
Tiene buena ortografía y
caligrafía.
Tiene algunos errores
ortográficos,sobre todo al
copiar. La caligrafía es legible.
Tiene muchas faltas de ortografía
copiando y en sus escritos no
utiliza las reglas de puntuación.
La caligrafía es poco legible y no
bien trazada.
Hay muchas faltas de ortografía
reglada y no reglada y mezcla
mayúsculas con minúsculas. La
caligrafía casi no se entiende y/o
el trazo es deficiente.
Orden y limpieza
Su presentación es muy
buena. Todas sus
actividades están
ordenadas y tienen
limpieza.
Su presentación generalmente
es buena. La mayoría de sus
trabajos tienen orden y
limpieza.
A veces, la presentación es
buena. Algunos trabajos y
actividades están ordenados y
limpios.
La presentación no es buena.
Suele tener tachones. Los
ejercicios no están ordenados ni
limpios.
Márgenes y espacios
entre actividades y
fecha
Respeta todos los
márgenes y deja un
espacio entre ejercicios y
entre fecha- enunciado
Generalmente respeta los
márgenes. Deja un espacio entre
fecha y enunciado o ejercicio.
A veces respeta los márgenes.
Deja espacios entre fecha y
ejercicios algunas veces.
Casi nunca respeta los márgenes.
Pocas veces deja un renglón o
espacio entre las actividades o
después de la fecha.
Fecha
¿En qué nivel estoy? ●Realización_____
●Corrección_____
●Ortografía______
●Orden_________
●Realización_____
●Corrección_____
●Ortografía______
●Orden_________
●Realización_____
●Corrección_____
●Ortografía______
●Orden_________
●Realización_____
●Corrección_____
●Ortografía______
●Orden_________
● ¿En qué aspecto destaco?_____________________________________________________________________________________________________________
● En qué aspecto puedo mejorar? ¿Como?_________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________________
IEP SANTÍSIMO NIÑO DE MARÍA