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Carolina Castillo Lazo Profesora de Educ. Diferencial Lenguaje Integral y Estrategias para Desarrollar la Comprensión Lectora
Tema : Lenguaje integral, comprensión lectora y estrategias para desarrollarla. ANTES DE LEER EL TEXTO DESPUES DE LEER EL TEXTO ¿Qué sé sobre el tema que leeré? ¿Qué espero encontrar en el texto? ¿Qué aprendí del texto que leí?
Objetivos: ,[object Object],[object Object]
Filosofía del Lenguaje Integral o Integrado ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
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Trabajo en el aula ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
 
El lenguaje integral incluye todo, lenguaje, cultura, comunidad, alumnos y docentes.
Cuestionario  ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Características de los usuarios de la lengua.  Lector competente  Lector NO competente  Formula hipótesis del texto. Formula objetivos de la lectura. Establece un diálogo con el autor. Formula preguntas antes durante y después de la lectura.
 
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¿Qué es leer comprensivamente? ,[object Object],[object Object],[object Object]
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Para desarrollar estas competencias se debe: ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Todo esto para ….  ,[object Object]
 
Estrategias  Activación de los conocimientos previos  Preguntas y respuestas  Cognitivas  ,[object Object],[object Object],[object Object]
Justificación  ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
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Estrategia lluvia de ideas  ,[object Object],[object Object],[object Object]
MAPA SEMÁNTICO CUADRO He visto  (hecho) He leído  (opinión) Me han contado  (hecho) Me ha pasado  (hecho) Yo creo que  (opinión) Palabras agudas
Estrategia Plan de Prelectura  ,[object Object],[object Object],[object Object]
Estrategia CQA, Conocer, Querer y Aprender  Título: La célula ,[object Object],[object Object],ANTES DE LEER EL TEXTO DESPUES DE LEER EL TEXTO ¿Qué sé sobre el tema que leeré? ¿Qué espero encontrar en el texto? ¿Qué aprendí del texto que leí?
Estrategia Guía de Anticipación  ,[object Object],[object Object],[object Object],Lee con atención los siguientes planteamientos. Frente a cada uno de ellos, escribe una  A  si estás de acuerdo y una  D  si estás en desacuerdo. Has lo mismo cuando termines de leer el texto. Antes de leer Planteamientos Después de leer A La lectura es un proceso activo y constructivo. Es activo, porque los lectores ponen en juego procesos mentales y estrategias para llevar a cabo la comprensión de lectura.
¿Qué palabras esperarías encontrar en el texto que acompaña el dibujo? Haz un listado de sustantivos y verbos. Verbos que espero encontraren el texto. Sustantivos que espero encontrar en el texto.
Estrategias basadas en las preguntas  ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Leer con un propósito Título del texto: Objetivo de lectura: Lee el texto solo para responder a esta pregunta. Respuesta: ¿La lectura del texto te permitió responder a la pregunta? ¿Por qué? Respuesta:
Relación pregunta respuesta ,[object Object],Ahí mismo La repuesta a la pregunta esta en el texto,  puede ser en una oración o un párrafo y es de fácil identificación porque las palabras de la pregunta son las mismas que están en la oración o párrafo del texto. Razonamiento textualmente explícito y Rótulo  Categoría
En mí mismo  Las respuestas no están en el texto, por lo tanto junto con la información del texto se requiere del conocimiento previo de los alumnos.   Razonamiento implícito en el conocimiento previo Pensar y buscar  La respuesta a la pregunta esta en el texto, pero se requiere juntar diferentes partes de éste, es decir, dos o más párrafos o el texto completo. Razonamiento textualmente implícito Rótulo  Categoría
Autopreguntas  ,[object Object],[object Object],[object Object]
El sentido del olfato Pequeñas moléculas bastan para estimular nuestro olfato , sin importar distancias y no diferenciando entre buenos y malos olores.  Estamos constantemente rodeados de olores . Nuestro ambiente, los objetos, los animales y las personas son una fuente inagotable de buenos y malos aromas. A pesar de que muchos subestiman al olfato, ya que no es un mecanismo de supervivencia determinante,  este destaca por poseer una enorme capacidad sensitiva. Una de las principales características del sentido del olfato es que actúa ante pequeños estímulos . En el caso del gusto, la sustancia química tiene que estar en contacto directo con los receptores gustativos. Por el contrario, el olfato puede captar a distancia y en bajas concentraciones las moléculas que reaccionan con sus órganos especializados. Si bien no poseemos la sensibilidad olfativa de animales como los perros, nuestro olfato contribuye a la estimulación del apetito y las secreciones digestivas, además de prevenirnos ante la presencia de gases dañinos para nuestra salud. 1. ¿Cuáles son las características principales del sentido del olfato? Una de las principales características del sentido del olfato es que actúa ante pequeños estímulos, además se destaca por poseer una enorme capacidad sensitiva.  2 ……………………………………………………... ……………………………………………………… ... ……………………………………………………… ... ……………………………………………………… ... ……………………………………………………… ... ……………………………………………………… ... ¿Por qué están leyendo el texto? y ¿Por qué están estudiando el texto?
Enseñanza Recíproca ,[object Object],[object Object],[object Object]
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Preguntas Recíprocas ,[object Object],[object Object]
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[object Object],RESUMEN Habilidad cognitiva  Proceso o producto concreto como
Resumen como habilidad ,[object Object],[object Object]
Resumen como proceso ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
PAUTA DE COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS Carlos Ramos Morales – Georgina García Escala Nombre del texto: Autor: Nombre del alumno/a: 1.-  Objetivo de lectura : 2.-  Significado del texto : a) Idea principal del texto: b) Idea principal de cada párrafo: Párrafo 1 : ……………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Taxonomía de Bloom ,[object Object],[object Object]
La Taxonomía de Bloom revisada por Anderson ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Taxonomía de Bloom-Anderson(2001) Bajo  nivel  Alto nivel
Usos de la taxonomía de Bloom -Anderson ,[object Object],[object Object],[object Object]
Dimensiones Cognoscitivas Bloom-Anderson Memorizar Recordar, reconocer información específica tales como:  hechos, sucesos, fechas, nombres, símbolos, teorías, definiciones y otros. Comprender Entender el material que se ha aprendido.  Esto se demuestra cuando se presenta la información de otra forma, se transforma, se buscan relaciones, se asocia, se interpreta(explica o resume); o se presentan posibles efectos o consecuencias. Aplicar Usar el conocimiento y destrezas adquiridas en nuevas situaciones. Analizar Descomponer el todo en sus partes, se solucionan problemas a la luz del conocimiento adquirido y razonar. Evaluar Enjuiciar (selecciona, critica, justifica) sobre la base de criterios establecidos. Crear Crear, mejorar, optimizar o se hace algo original.
Ejemplos de Palabras Indicadoras - define - lista - rotula - nombra - identifica - repite - qui é n - qu é   - cu á ndo - d ó nde - cuenta - describe - recoge - examina - tabula - cita - predice - asocia - estima - diferencia - extiende - resume - describe - interpreta - discute  - extiende - contrasta - distingue  - explica - parafrasea - ilustra  - compara - aplica  - completa - ilustra - muestra - examina - modifica - relata - cambia - clasifica - experimenta - descubre - usa - computa - resuelve - construye - calcula            CATEGORÍA MEMORIZAR  Recoger Información COMPRENDER  Confirmación explicación APLICAR  Hacer uso del conocimiento
Ejemplos de Palabras Indicadoras - separa - ordena - explica - conecta - divide - compara - selecciona  - explica - infiere - arregla - clasifica - analiza - categoriza  - compara - contrasta - decide - establece gradaci ó n - prueba - mide - juzga - explica - valora - critica - justifica - apoya - convence - concluye - selecciona - predice  - argumenta -combina - integra  - reordena  - planea - inventa  - que pasa si?  - prepara  - generaliza - compone - modifica - dise ñ a - plantea hip ó tesis  - inventa - desarrolla - reescribe          CATEGORÍA ANALIZAR (orden superior) Dividir, Desglosar EVALUAR  (orden superior) Juzgar el resultado CREAR  (orden superior) Reunir, Incorporar
TAXONOMÍA DE BLOOM DE HABILIDADES DE PENSAMIENTO CATEGORÍA CONOCIMIENTO  Recoger información COMPRENSIÓN  Confirmación Aplicación APLICACIÓN  Hacer uso del Conocimiento ANÁLISIS (Orden Superior) Dividir, Desglosar EVALUAR  (Orden Superior) Juzgar el resultado CREAR  (Orden superior) Reunir, Incorporar Descrip-ción: Las habilidades que se deben demostrar en este  nivel son: Observación y recuerdo de información; conocimiento de fechas, eventos, lugares; conocimiento de las ideas principales; dominio de la materia  Entender la información; captar el significado; trasladar el conocimiento a nuevos contextos; interpretar hechos; comparar, contrastar; ordenar, agrupar; inferir las causas predecir las consecuencias Hacer uso de la información; utilizar métodos, conceptos, teorías, en situaciones nuevas; solucionar problemas usando habilidades o conocimientos Encontrar patrones; organizar las partes; reconocer significados ocultos; identificar componentes Comparar y discriminar entre ideas; dar valor a la presentación de teorías; escoger basándose en argumentos razonados; verificar el valor de la Utilizar ideas viejas para crear otras nuevas; generalizar a partir de datos suministrados; relacionar conocimiento de áreas diversas; predecir conclusiones derivadas
Cómo aumentar la complejidad cognitiva ,[object Object],[object Object]
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Hábitos de Estudio
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Dificultades en matemática
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Competencias lectoras
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Lenguaje integral, estrategias lectura

  • 1. Carolina Castillo Lazo Profesora de Educ. Diferencial Lenguaje Integral y Estrategias para Desarrollar la Comprensión Lectora
  • 2. Tema : Lenguaje integral, comprensión lectora y estrategias para desarrollarla. ANTES DE LEER EL TEXTO DESPUES DE LEER EL TEXTO ¿Qué sé sobre el tema que leeré? ¿Qué espero encontrar en el texto? ¿Qué aprendí del texto que leí?
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  • 13. El lenguaje integral incluye todo, lenguaje, cultura, comunidad, alumnos y docentes.
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  • 15. Características de los usuarios de la lengua. Lector competente Lector NO competente Formula hipótesis del texto. Formula objetivos de la lectura. Establece un diálogo con el autor. Formula preguntas antes durante y después de la lectura.
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  • 32. MAPA SEMÁNTICO CUADRO He visto (hecho) He leído (opinión) Me han contado (hecho) Me ha pasado (hecho) Yo creo que (opinión) Palabras agudas
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  • 36. ¿Qué palabras esperarías encontrar en el texto que acompaña el dibujo? Haz un listado de sustantivos y verbos. Verbos que espero encontraren el texto. Sustantivos que espero encontrar en el texto.
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  • 38. Leer con un propósito Título del texto: Objetivo de lectura: Lee el texto solo para responder a esta pregunta. Respuesta: ¿La lectura del texto te permitió responder a la pregunta? ¿Por qué? Respuesta:
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  • 40. En mí mismo Las respuestas no están en el texto, por lo tanto junto con la información del texto se requiere del conocimiento previo de los alumnos. Razonamiento implícito en el conocimiento previo Pensar y buscar La respuesta a la pregunta esta en el texto, pero se requiere juntar diferentes partes de éste, es decir, dos o más párrafos o el texto completo. Razonamiento textualmente implícito Rótulo Categoría
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  • 42. El sentido del olfato Pequeñas moléculas bastan para estimular nuestro olfato , sin importar distancias y no diferenciando entre buenos y malos olores. Estamos constantemente rodeados de olores . Nuestro ambiente, los objetos, los animales y las personas son una fuente inagotable de buenos y malos aromas. A pesar de que muchos subestiman al olfato, ya que no es un mecanismo de supervivencia determinante, este destaca por poseer una enorme capacidad sensitiva. Una de las principales características del sentido del olfato es que actúa ante pequeños estímulos . En el caso del gusto, la sustancia química tiene que estar en contacto directo con los receptores gustativos. Por el contrario, el olfato puede captar a distancia y en bajas concentraciones las moléculas que reaccionan con sus órganos especializados. Si bien no poseemos la sensibilidad olfativa de animales como los perros, nuestro olfato contribuye a la estimulación del apetito y las secreciones digestivas, además de prevenirnos ante la presencia de gases dañinos para nuestra salud. 1. ¿Cuáles son las características principales del sentido del olfato? Una de las principales características del sentido del olfato es que actúa ante pequeños estímulos, además se destaca por poseer una enorme capacidad sensitiva. 2 ……………………………………………………... ……………………………………………………… ... ……………………………………………………… ... ……………………………………………………… ... ……………………………………………………… ... ……………………………………………………… ... ¿Por qué están leyendo el texto? y ¿Por qué están estudiando el texto?
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  • 52. PAUTA DE COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS Carlos Ramos Morales – Georgina García Escala Nombre del texto: Autor: Nombre del alumno/a: 1.- Objetivo de lectura : 2.- Significado del texto : a) Idea principal del texto: b) Idea principal de cada párrafo: Párrafo 1 : ……………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
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  • 55. Taxonomía de Bloom-Anderson(2001) Bajo nivel Alto nivel
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  • 57. Dimensiones Cognoscitivas Bloom-Anderson Memorizar Recordar, reconocer información específica tales como:  hechos, sucesos, fechas, nombres, símbolos, teorías, definiciones y otros. Comprender Entender el material que se ha aprendido.  Esto se demuestra cuando se presenta la información de otra forma, se transforma, se buscan relaciones, se asocia, se interpreta(explica o resume); o se presentan posibles efectos o consecuencias. Aplicar Usar el conocimiento y destrezas adquiridas en nuevas situaciones. Analizar Descomponer el todo en sus partes, se solucionan problemas a la luz del conocimiento adquirido y razonar. Evaluar Enjuiciar (selecciona, critica, justifica) sobre la base de criterios establecidos. Crear Crear, mejorar, optimizar o se hace algo original.
  • 58. Ejemplos de Palabras Indicadoras - define - lista - rotula - nombra - identifica - repite - qui é n - qu é - cu á ndo - d ó nde - cuenta - describe - recoge - examina - tabula - cita - predice - asocia - estima - diferencia - extiende - resume - describe - interpreta - discute - extiende - contrasta - distingue - explica - parafrasea - ilustra - compara - aplica - completa - ilustra - muestra - examina - modifica - relata - cambia - clasifica - experimenta - descubre - usa - computa - resuelve - construye - calcula          CATEGORÍA MEMORIZAR Recoger Información COMPRENDER Confirmación explicación APLICAR Hacer uso del conocimiento
  • 59. Ejemplos de Palabras Indicadoras - separa - ordena - explica - conecta - divide - compara - selecciona - explica - infiere - arregla - clasifica - analiza - categoriza - compara - contrasta - decide - establece gradaci ó n - prueba - mide - juzga - explica - valora - critica - justifica - apoya - convence - concluye - selecciona - predice - argumenta -combina - integra - reordena - planea - inventa - que pasa si? - prepara - generaliza - compone - modifica - dise ñ a - plantea hip ó tesis - inventa - desarrolla - reescribe        CATEGORÍA ANALIZAR (orden superior) Dividir, Desglosar EVALUAR (orden superior) Juzgar el resultado CREAR (orden superior) Reunir, Incorporar
  • 60. TAXONOMÍA DE BLOOM DE HABILIDADES DE PENSAMIENTO CATEGORÍA CONOCIMIENTO Recoger información COMPRENSIÓN Confirmación Aplicación APLICACIÓN Hacer uso del Conocimiento ANÁLISIS (Orden Superior) Dividir, Desglosar EVALUAR (Orden Superior) Juzgar el resultado CREAR (Orden superior) Reunir, Incorporar Descrip-ción: Las habilidades que se deben demostrar en este nivel son: Observación y recuerdo de información; conocimiento de fechas, eventos, lugares; conocimiento de las ideas principales; dominio de la materia Entender la información; captar el significado; trasladar el conocimiento a nuevos contextos; interpretar hechos; comparar, contrastar; ordenar, agrupar; inferir las causas predecir las consecuencias Hacer uso de la información; utilizar métodos, conceptos, teorías, en situaciones nuevas; solucionar problemas usando habilidades o conocimientos Encontrar patrones; organizar las partes; reconocer significados ocultos; identificar componentes Comparar y discriminar entre ideas; dar valor a la presentación de teorías; escoger basándose en argumentos razonados; verificar el valor de la Utilizar ideas viejas para crear otras nuevas; generalizar a partir de datos suministrados; relacionar conocimiento de áreas diversas; predecir conclusiones derivadas
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