1. “LEEMOS EN PAREJA”
Instituto de Ciencias de la Educación de la
Universitat Autònoma de Barcelona
Coordinado por Dr. David Duran

2. EJES DEL PROGRAMA
EDUCATIVO
LEEMOS
EN PAREJA
MÉTODO IMPLICACIÓN COMPRENSIÓN
COOPERATIVO FAMILIAR LECTORA

3. MÉTODO COOPERATIVO
Un método de aprendizaje cooperativo.
 Aprendizaje significativo estructurado por el profesor.
 Los alumnos/as se ofrecen ayudas pedagógicas.
 Permiten la personalización y ajuste de las acciones.
 Aprender a cooperar es un aprendizaje funcional.
 Educación inclusiva.
 Objetivo común conocido y compartido.
 Utilizada en muchos países.
 “La forma de instrucción más efectiva.
 Edades iguales o diferentes.
 Carácter fijo o intercambiable del rol del tutor y
 tutorado.
 Aprendizaje del tutor y tutorado.

4. APOYO FAMILIAR
 ÉXITO ESCOLAR
-Acompañamiento en el aprendizaje
-Alumno percibe la colaboración
 CALIDAD DE ENSEÑANZA

5. COMPETENCIA LECTORA
 Leer es un proceso de interacción entre el
lector y el texto.
 Intervienen el propio texto, con su forma y
contenido, y el lector con sus expectativas y
conocimientos previos.
 La comprensión del texto. Es el centro de la
lectura.
 El trabajo de la lectura debe de extenderse
a lo largo de toda la escolaridad.
 Debe de despertar el placer por la lectura.

6. ESTRATEGIAS PARA ENSEÑAR A QUE LOS
ALUMNOS/AS APRENDAN A COMPRENDER
TEXTOS:
 1. Comprender los propósitos de la lectura.
 2. Activar y aportar los conocimientos previos.
 3. Centrarse en las informaciones esenciales.
 4. Evaluar la consistencia entre el contenido del
texto y sus conocimientos previos.
 5. Recapitular (resumir) y auto interrogarse
para comprobar la comprensión.
 6. Elaborar inferencias (sacar consecuencias).

7. OBJETIVOS
“LEEMOS EN PAREJA”
 METODOLOGIA INCLUSIVA: aprender de las
diferencias.
 NUEVAS DIDÁCTICAS facilita espacio de ayuda
personalizada.
 MEJORAR LA COMPRENSION LECTORA
 FOMENTAR LA CAPACIDAD DE
COOPERACIÓN: desarrollo de habilidades
sociales y actitudes democráticas.
 PARTICIPACIÓN DE LAS FAMILIAS

8. DESARROLLO DEL PROYECTO
 TEMPORALIZACIÓN DEL PROYECTO
22 sesiones
COMIENZO: 17 ENERO
FINALIZACIÓN 31 de marzo
 MATERIALES para la familia
Textos semanalmente
Hoja de registro
Hoja de percepción inicial y final

9. EVALUACIÓN
 Evaluación inicial. Orientativa.
 Pauta de autoevaluación en pareja. Quincenal.
 Registro de observaciones. De las parejas.
 Hojas de actividades. Elaboradas por el tutor.
 Prueba final. Progreso individual.
 Portafolio o carpeta de aprendizaje.
 Informe de la tutoría familiar.
 Evaluación formativa.
 Evaluación final.

10. HOJA DE ACTIVIDADES.
TRES APARTADOS
Antes de leer. Se formulan preguntas que
ayudan a explorar las características del texto.
Se activan los conocimientos previos.
Durante la lectura, método de lectura(PPP). Si
hace falta leerá primero el tutor como modelo de
entonación, pronunciación. Después ambos leen el
texto. Finalmente sólo lee el tutorado, y el tutor
le da pistas para la corrección.
Tras leer, se formulan preguntas o actividades
de comprensión lectora, con formatos variados.

11. DESARROLLO DE LA
ACTIVIDAD
 DURACIÓN: 30min dos días a la semana
ESQUEMA DE UNA SESIÓN
1. Actividades previas:
-Posición: sentados en pareja, el tutor a la izquierda.
- Actividades: título, dibujos, preguntas
2. Lectura expresiva 15 min
-Lectura por parte de la tutora: con ritmo y entonación adecuada
-Lectura conjunta : ir un poco por delante
-Lectura del tutorado (PPP)
3. Lectura comprensiva: 15min
Responder a las preguntas comprensivas oralmente.
4. Lectura del tutorado
5. Actividades complementarias

12. Tipos de texto
 1. Textos reales, de su vida cotidiana.
 2. Narrativos, expositivos, descriptivos,
argumentativos, instructivos.
 3. Adecuados a la edad.
 4. Que despierten interés y con
principio y final que facilite la construcción
del sentido.

13. ESKERRIK ASKO
PARTE HARTZEAGATIK
MAITE SOTO
BELÉN BLÁZQUEZ