Permite aplicarlas para el trabajo de aula y mejorar los niveles de la comprensión lectora.

2. Estrategia para la
comprensión lectora

3. Propósito de la GIA
• Reflexionar sobre su practica
pedagógica.
• Se apropia de estrategias para el
desarrollo de la comprensión textos .

4. Leer significa:
Comprender
Interrogar el
texto
Proceso
estratégico
Interactuar
con el texto
Construir
significado

5. El primer componentes de la lectura según Juana Pinzas
DECODIFICACIÓN
El buen lector decodifica con velocidad, corrección
y fluidez, de acuerdo al grado en que se encuentre.
Es, decir, debe lograr la automaticidad, o leer las
palabras sin esfuerzo y sin pensar
Decodificar automáticamente permite centrar la
atención en el contenido del texto y no en las
letras y palabras.
El
reconocimiento
de las palabras y
su significado,
denominado

6. Sorprendente y curiosa conclusión de un estudio universitario...
Sgeun un etsduio de una uivenrsdiad ignlsea,
no ipmotra el odren en el que las ltears etsan ersciats,
la uicna csoa ipormtnate es que la pmrirea y la utlima ltera esten
ecsritas en la psiocion cocrrtea.
El rsteo peuden estar ttaolmntee mal y aun pordas lerelo sin
pobrleams.
Etso es pquore no lemeos cada ltera por si msima,
la paalbra es un tdoo.
Pesornamelnte me preace icrneilbe...

7. El segundo componentes
El buen lector tiene la capacidad de darle sentido a lo
que lee, elaborar y entender el significado del texto.
Para entender bien el texto debe ser capaz de
entender el aspecto literal y el aspecto inferencial.
Comprensión de texto

8. Comprender un texto no es solo lo
que se afirma literalmente, sino
también lo que se quiso decir o
lo que se dejo de decir de
acuerdo con las intencionalidades
y creencias del emisor. Y puede
frente a esas ideas y puntos de
vistos, tomar una postura
personal.
¿Qué es
comprende
r un texto?

9. Estrategia de comprensión lectora
Existen diversas estrategia según el tipo de
información y la finalidad con la que la persona se
proponga utilizar posteriormente dicha
información desde las más simples hasta la más
complejas y estructuradas que requieren de
destrezas especiales.

10. Objetivo del taller

14. Se basa en el desarrollo del:
 Vocabulario
Lenguaje
Predicción
Técnica V.L.P. propuesta por las autoras Karen D.
Wood y Nora Robinson (1983)
Ejercita y desarrolla destrezas lingüísticas,
activando el lenguaje, a través del desarrollo de un
vocabulario significativo previamente extraído del
texto a leer con la posibilidad de utilizarlo en una
variedad de contexto tanto semántico como
fonológico que facilita su comprensión.

15. Caminando de cabeza

17. ASOCIACIÓN
DE IMÁGENES
Definimos el propósito, activamos saberes previos,
dialogamos y predecimos el tema para ello vamos a
utilizar un panel de predicciones donde vamos a
escribir con plumones de pizarra las hipótesis de
lectura de los estudiantes para luego poder
contrastarlas.

18. S Q A
¿Qué sé de
una mosca?
¿Qué quiero
saber de una
mosca?
¿Qué aprendí
del texto?
S : Lo que sé del tema a tratar
Q : Lo que quiero saber del tema
A : Lo que aprendí del tema tratado.

19. SQA
ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN
¿Qué es?
- Una estrategia de lectura
- Se usa con textos expositivos
- Desarrolla habilidades cognitivas.
- Consta de tres partes:
Razones para usarlo
• Ayuda a integrar el conocimiento previo al nuevo.
• Motiva el desarrollo conceptual.
• Apoya el aprendizaje colaborativo.
• Permite el uso de la "tecnología" para buscar y usar
información.
• Promueve la metacognición.

21. Estrategias previas a la lectura
Antes de la lectura
¿Para qué voy a
leer?
Establecimiento del
propósito
¿Qué se yo acerca
del texto?
Activación de
saberes previos
¿De qué tratará el
texto?
Predicción sobre el
contenido del texto

22.  ANTES
 Establecer el objetivo de la lectura.
 Activar los conocimientos previos
 Formular hipótesis a partir del título o una imagen.
Estrategias planteadas por Isabel Sóle

23. Objetivo:
Estimular el hábito lector de una
manera sistemática y personal.
Aporte a la lectura:
 Leen su ritmo.
 Permite asimilar la mayor cantidad de
información.
 Favorece la fluidez para la comprensión,
 puede releer.
 Leer es disfrutar.
Programa:
 Los niños eligen libremente que van a leer.
 Lectura silenciosa sin interrupciones.
 Tiempo organizado 15 minutos.
 Disponer de una gran variedad de materiales y textos
organizados.
Razones para aplicar:
 Importancia de la lectura silenciosa.
 Práctica constante de la lectura.
 Importancia de la autoselección.
 Imitación de conductas lectoras.
 Contar con un lugar confortable y disponer de un tiempo para hacerlo en forma sostenida y
sin interrupciones.
LSS

24. Ejemplos de frases que estimulan conexiones durante la lectura. El
docente lee, hace una pausa y piensa en voz alta….luego sigue
leyendo
 ¡No lo puedo creer! Esto me ha dejado sorprendida…
escuchen, leo de nuevo…
 Esto me recuerda mi niñez cuando… y sigo.
 A mí me ha pasado lo mismo, una vez …
 Me hace pensar en otros países…, leamos más.
 Yo creo que aquí … ¡éste es el mensaje!
 !Qué raro¡ No entiendo, voy a leer este pedacito de nuevo.
 Tengo una amiga(o) igualita a este personaje.
Frases que estimulan la comprensión lectora

25. Estrategias durante la lectura
Durante la
lectura
Monitoreo o
supervisión
 Hacer anticipaciones.
 Identificar palabras que necesitan ser
aclaradas
 Inferir es decir “leer entre líneas, adivinar
el pensamiento del que escribe.
 Subrayar, sumillado, hacer esquemas.
 Formular preguntas.

26. Estrategia de comprensión lectora
Estrategias antes
de la lectura
Estrategias durante la
lectura
Estrategias después
de la lectura
• Activación de saberes
previos.
• Objetivos de la lectura.
• Elaboración de
predicciones
• Elaboración de
cuestionarios
• Determinación de
partes relevante del
texto.
• Estrategias de apoyo al
repaso.
• Problemas y posibles
soluciones.
• Identificación de la idea
principal.
• Elaboración del
resumen esquemático
de lo aprendido.
• Formulación y
contestación de
preguntas.
Establece un propósito.
Planeación de la actuación Monitoreo o supervisión Evaluación
Estrategias autorreguladoras