Este documento presenta una propuesta para incorporar las redes sociales y las TIC en las clases de matemáticas en la escuela secundaria. El proyecto utilizará un blog y un grupo de Facebook privado para publicar material y realizar actividades. El objetivo es mejorar la comunicación, lograr un aprendizaje colaborativo y enseñar a los estudiantes a usar las redes de forma segura y responsable.

1. Especialización Docente De Nivel
Superior En Educación Y TIC
Trabajo Final: Las Redes Sociales en el
Aula
Adriana Claudia Castro
Tutora: Jorgelina Sellaro Majerech

2. Redes Sociales
Para Aprender
Área: Matemáticas
Responsable: Adriana
Claudia Castro
Destinatarios: Alumnos
de 3 Año de Educación
Secundaria Básica.

3. Descripción: Las redes sociales junto
con otros programas se aplicaran para
hacer más motivadora las clases de
matemáticas, darle un sentido educativo a
las redes sociales y de esa manera
construir juntos el conocimiento.

4. Objetivos Generales:
Incorporar las TIC para mejorar los espacios de
comunicación.
Utilizar las herramientas y aplicaciones que nos
ofrecen las redes sociales para lograr el
aprendizaje.
Producir conocimiento desde lo virtual y en forma
colaborativa.
Manejar las redes sociales en forma responsable y
con privacidad.

5. Objetivos Específicos :
Identificar una función.
Comprender el concepto de función.
Determinar el dominio y la imagen de una función.
Representar gráficamente funciones en un sistema
de coordenadas.
Clasificar funciones, analizar las mismas.

6. Redes Sociales y Aplicaciones:
BLOGGER
FACEBOOK: Grupo cerrado
“ Aprende matemáticas con las TIC”
SOFTWARE GEOGEBRA
WORD:EDITOR DE ECUACIONES
EXCEL

7. Estrategias de Implementación en el
Aula:
 Creación de un BLOG de uso común por el alumnado de la
clase de matemática en particular. El blog contará con conceptos
teóricos, ejemplos, actividades, videos explicativos e ideas para
el desarrollo curricular de la asignatura matemática. Dentro del
blog se podría incorporar un foro en donde todos
intercambiaremos ideas y dudas. La implementación del blog
podría revertir las relaciones de baja intensidad (con respecto a
los alumnos que asisten a clases con poca frecuencia).
 Se creara un grupo cerrado en Facebook que contara con las
medidas de seguridad.
 La propuesta deberá ser consensuada con los directivos,
docentes de informática, padres y alumnos.

8. Administrador de la red: Docente
 El docente creará el Blog “Las TIC aplicadas a las
Matemáticas” y en Facebook creará el grupo cerrado
“Aprende matemáticas con las TIC”.
 Este blog tiene un acceso restringido en principio (sólo
pueden acceder aquellas personas a las que yo invito a
compartirlo).Para ello es preciso que los alumnos me den una
cuenta de correo a la que yo le mandaré una invitación.
 Se les notificará a los padres de los alumnos sobre la
necesidad de que los alumnos intervengan en las redes
sociales y que no solo es un producto de diversión sino
también educativo.
 Posteriormente se podría abrir esta herramienta y permitirá
que padres, equipo educativo, etc. puedan acceder a las
producciones escritas y orales realizadas por la clase e
incluso realizar comentarios sobre las mismas.

9. Modalidad del Blog: Semipresencial
El blog servirá como complemento a la clase
presencial, como información adicional y propuestas
de actividades.

10. Duración de la Planificación:
Un Cuatrimestre de cinco horas semanales.
Tiempo Escolar Tiempo No Escolar
El docente indicará y Los alumnos se podrán
dará orientaciones sacar las dudas al conectarse
relativas al tema que esta en tiempos pactados
dando; simultáneamente previamente con el profesor,
haciendo uso del chat
se dará por escrito las
(Facebook) o la cámara
instrucciones para poder
web. Los demás
acceder al blog y al grupo compañeros también podrán
de Facebook. hacer comentarios y ayudar
a sus compañeros.

11. Temas:
Concepto de función. Variables.
Representación gráfica. Dominio e
imagen.
 Función real de variable real con uso
de TIC.
 Clasificación de funciones. Análisis.

12. Actividades:
El Docente:
 Dará una situación motivadora que provoque en el alumno
un reto, debate, aporte y finalmente la resolución de la
misma.
 Usará programas como Geogebra o wplotsp para hacer las
figuras o gráficas.
 En el blog subirá la teoría y las producciones del alumnado
con el etiquetado correspondiente. Es decir, Situaciones
Problemáticas, Ejercicios, Gráficas, Artículos Variados,
Juegos de ingenio, Historia de las matemáticas, etc.
 En el grupo de Facebook usará la aplicación FAQ para
hacerles preguntas sobre los temas tratados
 Publicará las fechas importantes en la aplicación Eventos.
También subirá videos y power point con la teoría de la
clase.

13. El Alumno:
 Usando esos programas graficará las funciones, las cuales
luego se copiarían en un procesador de texto como Word y
escribirán las características de cada función (ya que en
tercer año se ve el tema funciones).
 Buscará, seleccionará y analizará información, y hará un
listado de direcciones web educativas.
 Resolverá los ejercicios propuestos en clase, los cuales
también estarían indicados en el blog y luego enviarán los
mismos vía internet para su corrección.
 Deberá responder las preguntas propuestas en la aplicación
FAQ de Facebook.

14. Gestión de la Clase:
Actividad N 1
Comenzaré organizando la clase en grupos de cinco alumnos, en el Facebook
los alumnos podrán fijarse a cual grupo pertenecen y tendrán que realizar las
actividades propuestas en el blog de acuerdo al grupo que pertenecen. Lo que
se pretende con esta primera actividad es que luego de que los alumnos se
hayan puesto de acuerdo a través de Facebook realicen las actividades
propuestas en el blog. También usarán Excel para confeccionar las tablas y
Word para poder redactar el informe valiéndose del análisis ortográfico.
Concluida la actividad cada grupo analizarán los trabajos de los otros grupos.
Una vez que los trabajos estén expuestos en el blog, la docente preguntará:
¿notan diferencias entre las relaciones anteriores?
Se espera que los alumnos observen la relación que hay entre cada uno de los
conjuntos y que diferencien las relaciones “S” y “D” (en las cuales a cada
elemento del primer conjunto le corresponde un solo elemento del segundo
conjunto) con las relaciones “M”, “A” y “C” (en las cuales a cada elemento
del primer conjunto le corresponde ninguna, una o más elementos del
segundo conjunto). Es decir, esta actividad tiene el propósito de distinguir las
relaciones que son funciones de las que no lo son.

15. Actividad N 2
Para esta actividad se separaran en cuatro grupos, los alumnos usarán el
software geogebra para realizar las gráficas de las figuras, el cálculo de
perímetros, de áreas, de la altura usando el teorema de Pitágoras, la
representación de los pares ordenados en el sistema de ejes cartesianos; el
editor de ecuaciones para las fórmulas, lo anterior y la tabla (se usará
Excel) se publicará en el blog con las respectivas conclusiones.
Se espera con esta actividad que los alumnos recuerden la construcción,
perímetro y área de triángulos, completen la tabla, hallen la fórmula,
grafiquen en un sistema de ejes cartesianos, con esto último se espera que
comprendan porque se pueden unir los puntos del gráfico.
Los alumnos se pondrán de acuerdo en el Facebook con respecto a los
ítems de la actividad, cada grupo debe publicar en el blog la resolución de
la actividad con las respectivas conclusiones.

16. La docente intervendrá en el Facebook para que los alumnos interpreten
que al tomar cualquier valor real del primer conjunto (triángulos
originales), tendrá un correspondiente real en el segundo conjunto
(triángulos de perímetro duplicado), a través de la función. Además
intentará que los alumnos relacionen los valores a1 y a2 y cómo es esa
relación. A estos valores los llamará variables. Al observar que
dependiendo del valor que tome la variable del primer conjunto, será el
valor que obtendrá la variable del segundo conjunto. De esta observación
se podrán deducir las nociones de variables independientes y
dependientes, como así también las de dominio e imagen.
También aclarará que consideramos que la medida del lado es mayor que
cero. El punto (0; 0) no pertenece al gráfico, y lo indicaremos con un
“agujerito”.

17. Actividad N 3
Se analizarán las graficas de las distintas funciones presentadas por el
docente, utilizando el software Geogebra, siguiendo las instrucciones
que la docente expondrá en el blog y en el Facebook sobre el uso del
software geogebra. Se indicará cuales funciones deben ser graficadas
en geogebra y dar las instrucciones de como crear una foto de las
gráficas para posteriormente subirlas a un blog. Luego la docente
formalizará el análisis expuesto en el blog directamente en horarios
pactados para hacer en línea, también se pondrán link para que puedan
consultar la teoría.
Los alumnos interactuarán con el software geogebra, obtendrán
conclusiones de las gráficas de la distintas funciones según varia su
gráfica, y contestarán las preguntas que la profesora propondrá sobre el
análisis de las funciones, se utilizará el Facebook y el blog para
comentar los análisis y debatir conclusiones de las publicaciones de
sus compañeros, con intervención del docente.

18. Criterios e Instrumentos de
Evaluación:
 La evaluación a través de internet se hará buscando algún
programa que pueda arrojar la respuesta una vez que el alumno
haya resuelto la actividad online. Y de esa forma darle un
puntaje que sumado a su desempeño diario se confeccionará un
puntaje final. Los resultados de esta evaluación será el
detonante para hacer cambios o perfeccionar el blog actual.
 Los estudiantes deberán participar en el blog, haber realizado
correctamente cada gráfica en geogebra, realizar todas las
actividades, transformar las gráficas a imágenes, subir las
imágenes al blog, participar del blog a través de las respuestas a
las preguntas dadas por el profesor y realizar comentarios a
otras publicaciones, participar del chat (Facebook) usando un
lenguaje apropiado y comentar la experiencia. Todo esto se
evaluará en forma parcial, que junto a una evaluación
integradora será la calificación final.

19. Estrategias de Seguridad y
Privacidad:
 El docente configurará la seguridad de la cuenta Facebook
para que solo los integrantes de la clase puedan ser
aceptados e intervenir en el grupo creado.
 En clase se explicará y se guiará al alumno para que
configure su cuenta de forma responsable y que haga los
ajustes necesarios.
 También se proyectaran videos de los peligros que tienen las
redes sociales si no se configura la privacidad en forma
correcta y se les recomendará la película “Confianza”.

20. Reflexión Final:
Con la incorporación de las TIC podría mejorar los espacios de
comunicación de manera radical. Disponer de más espacios y tiempo de
los que hasta ahora tengo en el aula.
Este medio electrónico se puede utilizar integrado en el aula, usados
paralelamente o como suplemento de la enseñanza en el aula física. El
sistema estará diseñado para ser utilizado en clase y en casa sin llegar a
ser un producto destinado a la enseñanza a distancia.
Con su uso se podría mejorar la explicación de algunos conceptos y/o
presentarlos de forma más atractiva, ya que al tener acceso a algunos
programas se puede hacer más didáctico y ejemplificado el tema. La
sencillez de uso de los blogs permitirá sin duda que sea el propio
alumnado el que incorpore sus textos y, si disponemos de suficiente
espacio, de las ilustraciones vinculadas a los textos.
Se podría mejorar la motivación hacia el aprendizaje de la asignatura y
se puede individualizar al alumno para un mejor seguimiento.
Aprovechar que los adolescentes son conocedores y participes de las
redes sociales para hacerles ver que también puede cumplir la función
educativa. Y de esa forma asegurar el derecho que tienen todos los
alumnos de la educación. Sin duda el uso de las TIC permite un
acercamiento entre el rol docente/alumno.

21. Bibliografía:
 Matemática A-Z tomo 1. Segunda edición: Febrero de 1995. Englebert-
Pedemonti-Semino. Serie plata. Editorial A-Z.
 Aprendamos Matemática 9º. Liliana Ferraris y Marcela Tasso. Editorial
Comunicarte.
 Matemática 8.Estadística y Probabilidad. Rosana Aristegui. Puerto de Palos
 Matemática 9. Blanca Irene Brenta. Harla
 Actividades de Matemática 8. Marina E. Andrés. Santillana.
 Aprendamos Matemática 8º. Liliana Ferraris y Marcela Tasso. Editorial
Comunicarte.
 Matemática. Carpeta de Actividades 9. Estrada.
 Pitágoras 8. Matemática. Claudio Salpeter.sm
 http://es.wikipedia.org/wiki/Funci%C3%B3n_matem%C3%A1tica
 http://www.aulafacil.com/matematicas-coordenadas/curso/Lecc-
2.htm
 http://misnumerosyyo.blogspot.com.ar/2012/05/coordenadas-
cartesianas-en-un-punto.html ww . g o o g l e . c o m / u r l ? q = h t t p % 3 A% 2 F % 2 F w w w . y o u t u b e . c o m % 2 Fw a t c h %
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