Este documento presenta un trabajo final sobre el uso de redes sociales en el aula para enseñar funciones cuadráticas utilizando el programa GeoGebra. El objetivo es representar gráficamente funciones cuadráticas y visualizar cambios en sus parámetros a través de redes sociales como Facebook y Twitter. Se proponen estrategias pedagógicas como el uso de programas educativos, búsqueda de información y publicación de gráficas en redes sociales para promover la interacción y el aprendizaje.

1. LAS REDES SOCIALES EN EL
AULA
TRABAJO FINAL
José Luis Zanazzi

2. Fundamentación
 Las funciones cuadráticas forman parte de la
familia de las funciones polinómicas. Sus
fórmulas son de múltiples aplicaciones,
permitiendo expresar áreas, volúmenes,
estimar costos, es por ello que la
representación gráfica de las mismas a través
de aproximaciones y puntos representativos
es importante en la determinación de
intervalos de negatividad y positividad, todo
ello a partir de hallar las raíces de los
polinomios.

3.  La era de la computación fue haciendo que las
tablas y gráficos fueran más fáciles de
elaborar, con el avance de las tecnologías y la
aparición de programas específicos
directamente realizan cálculos y gráficos
 Desde el impacto de las tecnologías
educativas, en el desarrollo de las actividades
áulicas, se fueron manifestando cambios muy
importantes en las reacciones de los docentes
para adaptarse a los mismos, intentando
introducir en las prácticas docentes nuevos
métodos constructivistas con la utilización de

4.  Con los nuevos instrumentos TIC para la educación se
aporta para aumentar la fuente de información, crear
canales de comunicación interpersonales,
visualización de gráficos en distintas escalas, como
instrumentos de autogestión e interactivo para el
aprendizaje, en definitiva como un medio muy
importante a desarrollar el entorno lúdico y cognitivo
del estudiante
 GeoGebra es un programa interactivo en el que se
combinan, el tratamiento geométrico y el algebraico,
diseñado como herramienta para la enseñanza y
aprendizaje de matemáticas, de muy fácil manejo a
pesar de su potencial favoreciendo el aprendizaje
intuitivo en contextos de aprendizaje.
 A través del aprendizaje virtual cambian algunas
formas del proceso de enseñanza aprendizaje en el
contexto de la sociedad de la información cambiante,
proceso en cierta forma muy dispar por la lentitud del
sistema educativo en adaptarse a los mismos.

5. Reflexión
 Como reflexión vale un comentario de Freire
“Siempre hemos formado redes. Pero con la
tecnología se han desarrollado más, se han
eliminado barreras como las geográficas y
podemos tener una mayoría de vínculos
débiles que en conjunto pueden ser más
importantes.”

6. Objetivos
 Abordar la representación gráfica de la función
cuadrática.
 Lograr la visualización de los cambios producidos
al variar los parámetros
 Visualizar elementos de las mismas.
 Identificar funciones cuadráticas en aplicaciones
interdisciplinarias.
 Identificar parámetros de la función.
 Implementar el uso de redes sociales facebook y
twiter en el aula.
 Trabajar sobre políticas de privacidad y seguridad
en redes sociales.

7. Recursos:
 Computadora
 Software libre
 Calculadora
 Internet
 Redes Sociales
 Chat
 Web Cam
 Mail
 Blog

8.  Estrategias Pedagógicas:
 Planteo en papel
 Exposición apoyada en tecnologías.
 Ejercitación mediante programas educativos.
 Uso de las redes sociales Facebook y Twiter como
herramienta de aprendizaje
 Aprendizaje por investigación, utilizando las tecnologías
como recurso.
 Búsqueda de documentos, imágenes y/o enlaces que
amplíen la información.
 Enlaces a los diferentes documentos o sitios web.
 Planes alternativos previendo fallas técnicas.
 Establecer canales de comunicación para brindar
acompañamiento constante a los estudiantes.
 Interacción constante y estrategias motivacionales para
hacer que los participantes no pierdan el entusiasmo

9. Estrategias uso redes sociales
 Que es una red social
 Creación de perfiles de usuarios
 Creación de grupos de trabajo de espacio virtual
privado.
 Uso de aplicativos.
 Uso de grupos públicos de publicaciones sobre el tema
planteado (universidades, escuelas, ministerios)
 Agendas de trabajo en eventos.
 Resumen de tweets (twitario)
 Aprendizaje de conceptos y vocabulario, posteando
dichos términos

10. Estrategias de seguridad:
se intenta que los alumnos
respeten:
 Crear contraseñas no fáciles de descifrar, no compartirla con otras
personas.
 No abrir archivos adjuntos sospechosos, ni de personas
desconocidas.
 Cerrar sesión siempre.
 Crear acuerdos con docente y padres de los mismos para el uso de
las redes sociales.
 No ingresar información privada (teléfonos, direcciones, claves,
etc.)
 Tener un buen comportamiento en internet (ídem que en persona).
 No chatear con extraños.
 No crear perfiles provocativos.
 Comunicar de inmediato cualquier situación sospechosa que se
plantee.

11. Metodología.
 Desarrollo del tema teórico (expositivo) vía mail, basado en problemas, con
un debate en el grupo con sus compañeros.
 Primeramente se retomaran las ideas previas, luego explicar función
cuadrática y sus usos en otras disciplinas.
 Ver en qué grado de conocimiento están con respecto al uso del programa
GeoGebra.
 Graficar algunos ejemplos generales. Con una familiarización del programa
complejizar la función a graficar con deslizadores , ir generalizando las
funciones describiendo constantes y variables y asociarlas a deslizadores.
 Copia de vista gráfica al portapapeles, guardar como imagen y publicar en
twiter, blogs y grupo de facebook.
 El alumno deberá concurrir al establecimiento cada tres semanas para una
entrevista con el docente, y de ser posible un debate presencial entre
compañeros.
 Contacto vía cámara web con el docente.

17. Gráficas de geogebra como
imagen
para publicar en facebook y twiter

18. Usos de la función cuadrática
 Maximizar recursos
http://www.youtube.com/watch?v=WUq7VBkvV1I
 Deportes y otras
http://www.youtube.com/watch?v=LQvhxPyCj2A
 Tecnología
http://www.youtube.com/watch?v=thY2R_SSkJg
 ¿Por qué estudiarlas?
http://www.youtube.com/watch?v=M4qXloNQeiE

19. Evaluación:
 Se evaluará con la realización de trabajos prácticos y
cuestionarios por parte del docente sobre la forma de
resolución de los mismos (defensa). Pueden ser individuales,
con alguno resuelto en forma conjunta, propuesta interesante
dado el ausentismo, por tratarse de un contexto desfavorable
ante inclemencias del tiempo, sin medios masivos de
transporte.
 Diseño y creatividad.
 Participación, reflexiones,
 Co-evaluación.
 Autoevaluación.
 ara co y autoevaluación se hara uso de encuestas online
http://www.encuestafacil.com/RespWeb/Cuestionarios.aspx?
EID=338&MSJ=NO#Inicio

20. Link y Bibliografía
 Deslizadores con Geogebra .avi – YouTube
 http://www.edmodo.com/profile/12918649?v=8
 http://www.facebook.com/?ref=home#!/groups/500
722986626896/
 Abdala, C. Real M. y Turano C. (2004): Carpeta
de Matemática I, AIQUE.
 Berio A., Colombo M., D’Albano C., Sardella O. y
Zapico I. (2001): Matemática 1 Activa, Puerto de
Palos Ediciones.
 Lamela C. (2007): Matemática ES.5, Editorial
Dirección General de Cultura y Edicación de la
provincia de Buenos Aires.