Este documento trata sobre la resiliencia en niños y comunidades. Explica que la resiliencia es la capacidad de adaptarse y superar la adversidad, y se puede aprender a través del tiempo y esfuerzo. Destaca que la familia, la escuela y la comunidad juegan un papel importante en promover la resiliencia en los niños. Las familias resilientes satisfacen las necesidades del niño sin comprometer la integridad de la familia. La escuela también es clave para construir resiliencia mediante una interacción socioafectiva. Las comunidades
Desarrollo socioemocional en la adolescencia versus promocion de la resilienc...Ruben GP
Artículo de doctora Valeriana Guijo sobre este modelo para la promoción de la resiliencia en la adolescencia titulado “DESARROLLO SOCIOEMOCIONAL EN LA ADOLESCENCIA VERSUS PROMOCIÓN DE LA RESILIENCIA”.
Desarrollo socioemocional en la adolescencia versus promocion de la resilienc...Ruben GP
Artículo de doctora Valeriana Guijo sobre este modelo para la promoción de la resiliencia en la adolescencia titulado “DESARROLLO SOCIOEMOCIONAL EN LA ADOLESCENCIA VERSUS PROMOCIÓN DE LA RESILIENCIA”.
La resiliencia, entendida como la capacidad para enfrentar los riesgos y los problemas y salir
exitosos y fortalecidos de dichas amenazas, se constituye en un medio privilegiado para
preparar a los miembros de nuestra comunidad para encarar dichos riesgos y amenazas con
una gran dosis de seguridad, confianza y premunido de valores que priman por encima de
todo.
Para ayudar en la formación de la resiliencia “San Jerónimo” publica el presente artículo de
Luis Enrique Rimari Barrientos, y que consta de tres secciones: 1) La resiliencia, sus
características y factores que la condicionan; 2) Los docentes como modelos de resiliencia; y,
3) ¿Cómo desarrollar la resiliencia en nuestras escuelas?1.
Una escuela para juan. luis arbea y javier tamaritKarlita Bella
RESUMEN
En el presente artículo se reflexiona sobre la respuesta educativa en alumnos y alumnas con
retraso mental con necesidades de apoyo generalizado. Partiendo de la base de que toda
persona puede progresar si se le ofrece el apoyo adecuado se proponen una serie de ideas que
potencien una escuela de calidad y para la calidad de vida de su alumnado: la necesidad de
construir contextos capaces de ser compartidos por todas las personas con independencia de
su capacidad; la consideración del alumno como actor-agente en la construcción de su
desarrollo, y no como sujeto pasivo; la esencia social-emocional de la inteligencia humana;
y la relevancia y potencia educadora de contextos informales de aprendizaje. Además, se
proponen una serie de implicaciones educativas: dar especial énfasis a la enseñanza de las
habilidades sociales y de comunicación y habilidades de autodirección; y diseñar entornos
educativamente significativos. Finalmente se plantea que en la escuela se ha de desarrollar la
cultura de la mejora continua, de la participación real de los distintos integrantes de la
comunidad educativa, del compromiso real y permanente con el progreso en la calidad de
vida de sus alumnos.
Resiliencia - Prevención y Atención Integral Temprana - Dificultades de Aprendizaje - Educación Especial - Secciones 141-191 - Material de apoyo Unidad I - Lectura Obligatoria para el desarrollo de la clase - Universidad Pedagógica Experimental Libertador - Instituto Pedagógico Rafael Alberto Escobar Lara - Maracay - Estado Aragua - Venezuela
Trabajo realizado por una de las estudiantes del curso EDUC 591, Desarrollo perceptual motor: Implicaciones para la enseñanza en el nivel primario. Sistema Universitario Ana G. Méndez
Juntos se puede - Resumen de la Experiencia Educativa presentada durante el 1º Congreso Provincial de Educación desarrollado los días 17, 18 y 19 de Noviembre de 2005 en la ciudad de Esquel, Chubut.
PROMOVER LA RESILIENCIA EN LA ESCUELA.pdfRazielAlba1
Extraído del libro:
R.M.ª GONZÁLEZ MERINO
y S. GUINART GUÀRDIA
(2011), Alumnado en
situación de riesgo social,
Barcelona, Graó (Escuela
inclusiva: alumnos distintos
pero no diferentes, 8)
La resiliencia, entendida como la capacidad para enfrentar los riesgos y los problemas y salir
exitosos y fortalecidos de dichas amenazas, se constituye en un medio privilegiado para
preparar a los miembros de nuestra comunidad para encarar dichos riesgos y amenazas con
una gran dosis de seguridad, confianza y premunido de valores que priman por encima de
todo.
Para ayudar en la formación de la resiliencia “San Jerónimo” publica el presente artículo de
Luis Enrique Rimari Barrientos, y que consta de tres secciones: 1) La resiliencia, sus
características y factores que la condicionan; 2) Los docentes como modelos de resiliencia; y,
3) ¿Cómo desarrollar la resiliencia en nuestras escuelas?1.
Una escuela para juan. luis arbea y javier tamaritKarlita Bella
RESUMEN
En el presente artículo se reflexiona sobre la respuesta educativa en alumnos y alumnas con
retraso mental con necesidades de apoyo generalizado. Partiendo de la base de que toda
persona puede progresar si se le ofrece el apoyo adecuado se proponen una serie de ideas que
potencien una escuela de calidad y para la calidad de vida de su alumnado: la necesidad de
construir contextos capaces de ser compartidos por todas las personas con independencia de
su capacidad; la consideración del alumno como actor-agente en la construcción de su
desarrollo, y no como sujeto pasivo; la esencia social-emocional de la inteligencia humana;
y la relevancia y potencia educadora de contextos informales de aprendizaje. Además, se
proponen una serie de implicaciones educativas: dar especial énfasis a la enseñanza de las
habilidades sociales y de comunicación y habilidades de autodirección; y diseñar entornos
educativamente significativos. Finalmente se plantea que en la escuela se ha de desarrollar la
cultura de la mejora continua, de la participación real de los distintos integrantes de la
comunidad educativa, del compromiso real y permanente con el progreso en la calidad de
vida de sus alumnos.
Resiliencia - Prevención y Atención Integral Temprana - Dificultades de Aprendizaje - Educación Especial - Secciones 141-191 - Material de apoyo Unidad I - Lectura Obligatoria para el desarrollo de la clase - Universidad Pedagógica Experimental Libertador - Instituto Pedagógico Rafael Alberto Escobar Lara - Maracay - Estado Aragua - Venezuela
Trabajo realizado por una de las estudiantes del curso EDUC 591, Desarrollo perceptual motor: Implicaciones para la enseñanza en el nivel primario. Sistema Universitario Ana G. Méndez
Juntos se puede - Resumen de la Experiencia Educativa presentada durante el 1º Congreso Provincial de Educación desarrollado los días 17, 18 y 19 de Noviembre de 2005 en la ciudad de Esquel, Chubut.
PROMOVER LA RESILIENCIA EN LA ESCUELA.pdfRazielAlba1
Extraído del libro:
R.M.ª GONZÁLEZ MERINO
y S. GUINART GUÀRDIA
(2011), Alumnado en
situación de riesgo social,
Barcelona, Graó (Escuela
inclusiva: alumnos distintos
pero no diferentes, 8)
La Universidad Popular Carmen de Michelena de Tres Cantos y el Espacio de Psicología de Tres Cantos colaboran en este proyecto para familias resilientes, aquellas que están abiertas a aprender y a mejorar. Este curso vamos a trabajar sobre las interacciones humanas. Porque comunicarnos bien nos ayuda a comprendernos, a querernos y a relacionarnos mejor, pero la comunicación no es siempre una tarea fácil.
La naturaleza nos ha dotado del más complejo sistema de comunicación, es verbal y no verbal, implícita y explícita, analógica y digital, escrita y oral... Nos podemos comunicar a través de diferentes canales, en diferentes idiomas, incluso nos comunicamos con otras especies, pero paradójicamente, en múltiples ocasiones tenemos verdaderas dificultades para comunicarnos con quienes tenemos más cerca, con nuestros hijos, con nuestra pareja, en definitiva, con nuestra familia.
Durante este curso, Sara Mallo, de Espacio Psicología Tres Cantos, en el seminario de familia profundizará en la familia reconstituida y también dedicará una sesión a los abuelos.
1. AREANANDINA
Fundación Universitaria del Área Andina
ACTIVIDAD EVALUATIVA
Niños Y Niñas Resilientes, Comunidad Proactiva
PRESENTADO A
PRESENTADO POR
Rina Raquel Ruiz Rueda
Licenciatura En Pedagogía Infantil
Febrero de 2022
2. INTRODUCCIÓN
El pensar como la gente afronta los eventos difíciles que cambian su vida, o cómo reacciona a eventos
traumáticos como la muerte de un ser querido, la pérdida del trabajo, una enfermedad difícil, un ataque
terrorista y otras situaciones catastróficas, nos conlleva a encontrar aspectos de superación, cuando
vemos que lograron adaptarse con el tiempo a las situaciones que le habían cambiado dramáticamente
su vida
Es ahí donde observamos la importante que, de haber desarrollado resiliencia, entendiéndolo como la
capacidad para adaptarse y superar la adversidad. Ésta se aprende en un proceso que requiere tiempo
y esfuerzo y que compromete a las personas a tomar una serie de pasos.
El tema de la resiliencia, enfoca el análisis de algunos factores que afectan a la gente a enfrentar sus
problemas. De ahí que la información desarrollada nos permite entender como trabajar con la familia,
escuela y comunidad, en la resiliencia de los niños y niñas.
La resiliencia no es una característica que la gente tiene o no tiene. Incluye conductas, pensamientos
y acciones que pueden ser aprendidas y desarrolladas por cualquier persona.
3. Objetivo general
Desarrollarel temade la Resiliencia, caracterizándolo dentro de un contexto global y general, donde se
comprenda que la construcción de ella,depende del funcionamientode losfactoresindividuales,familiaresy
socioculturalesysuscontinuasinterdependencias,e interactuando enlascondicionessocialesymaterialesde
vida.
4. LA RESILIENCIA
Entendiendo la resiliencia en su contexto podremos comprender que no está en los seres
excepcionales sino en las personas normales y en las variables naturales del entorno inmediato.
Trabajar en los factores principales de Familia escuela y comunidad resultara muy positivo si
entendemos que la familia juega un papel muy importante en la salud mental de los niños, entendiendo
que las familias resilientes son aquellas en las que la unidad familiar crea formas activas, saludables y
sensibles de satisfacer las necesidades del niño con capacidades especiales, sin comprometer la
integridad total de la familia y sin abandonar las necesidades individuales y de desarrollo de los otros
miembros de la familia. El principal factor de resiliencia en un niño con una situación crítica, es la
posibilidad de contar con la presencia de una persona afectuosa que genere confianza y que lo acepte
igual con debilidades y fortalezas, que también le dé afecto, amor, confianza y cariño estableciendo
así que la resiliencia debe ser promovida por miembros cercanos al niño y en lo posible personas que
sean de la familia. o quiere decir que la familia abarca todas las dimensiones en las que el sujeto
establece sus primeras relaciones, constituyéndose en el pilar fundamental para su formación.
La escuela es un contexto privilegiado para la construcción de la resiliencia, después de la familia y en
consonancia con ella. Los nuevos retos de la educación básica requieren de objetivos más amplios
que los meramente cognoscitivos, es decir, de objetivos que ayuden al desarrollo personal y social de
todos los alumnos, independientemente de su origen social y familiar. La contribución de la escuela al
desarrollo íntegro de los alumnos pasa por una profundización de la dinámica socioafectiva de la
interacción educativa.
La construcción de la resiliencia en la comunidad, deben promover un desarrollo saludable, a través
de la creación de oportunidades para que las familias puedan prosperar, ofreciendo recursos
comunitarios que incluyan programas de enriquecimiento y desarrollo para la juventud. Se deberá
contar con programas que estén pensando en fomentar el desarrollo positivo de los niños. o en
implementar estrategias basada en la resiliencia.
5. BIBLIOGRAFIA
- Acevedo, V. (2008). El profesor como escudo protector. Informe Final Programa
Resiliencia educativa Fase II. Documento Interno Fundación Corficolombiana, Cali,
Colombia.
- https://www.healthychildren.org/Spanish/family-life/Community/Paginas/Community-Based-
Resilience-Building.aspx.
- https://www.apa.org/topics/resilience/guia